新課程改革下對教師的要求

王華

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0066-01

過去，傳統(tǒng)的教學(xué)方式把學(xué)生禁錮在課堂，學(xué)生總是被動(dòng)地接受知識，這種現(xiàn)象的長期存在嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，同時(shí)也不同程度增加了學(xué)生的厭學(xué)情緒，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如今，新課程改革已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校、走進(jìn)千萬師生，其核心在于真正確立以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的共同發(fā)展平臺，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)的過程。但是新課程改革對我們究竟有多大的影響？我們應(yīng)該怎么做？作為新課程改革下的教師就必須充分認(rèn)識到課程改革對老師的要求：

一、觀念的轉(zhuǎn)變

觀念是教師教育教學(xué)的觀念。課程改革帶來了許多新的教育教學(xué)理念，教師們雖己熟能成誦，但在課堂教學(xué)中真正落實(shí)到實(shí)處卻并非易事，許多教師雖已多次參加培訓(xùn)，新課本也用了兩三年，但上課仍然是舊套路，給人的感覺只是換了本新課本。在實(shí)際工作中我們才體會(huì)到課程改革最難的還是觀念的變革。觀念雖然看不見、摸不著，卻是指導(dǎo)人們行動(dòng)的靈魂，如果觀念不轉(zhuǎn)變，即使在表面上做了許多工作，也只能是形似而神離，不能達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，主要是有些教師只注意模仿新課改的一些做法，而并沒有在理論上真正搞清楚為什么這樣做，所以在做的過程中就難以擺脫舊觀念的影響和束縛。新課程改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師有豐富、淵博的知識為基礎(chǔ)，實(shí)施新課程，教師必須不斷更新自己的新理念，以適應(yīng)新課程教學(xué)的需要，加強(qiáng)新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)職業(yè)道德學(xué)習(xí)。……