高效課堂在數學教學中的應用

李慧琴

時代在發展，初中數學教學面臨著改革創新的問題，傳統的課堂模式，呆板和單調的節奏，課堂缺乏熱情和活力，在這樣的課堂上，大部分教師沿用老套的教學模式，設計了僵化死板的教學方法，學生只能毫無創造力地全盤接受，不能激發學生學習興趣，課堂教學質量也不能獲得提高。本文通過研究數學課堂高效的策略，希望讓大家認識到存在的問題和不足。

一、初中數學高效課堂方法和手段

1.小組合作探究

小組合作探究是源自美國的一種教學方法，就是將班級劃分為若干小組，以小組討論溝通互助協作的方式，讓每一位學生都能展示自己，表現自己，從中獲得提升。筆者通過適時地采用此種方式，使得整個課堂的教學效果最大化以及最優化，讓每一位學生都能感受到數學教學的樂趣，營造積極和諧、民主自由的教學氛圍。

2.運用多媒體教學媒介

隨著科學技術的不斷進步，推進著教學模式的極大變革。多媒體信息技術逐步引入課堂，為課堂注入新的動力，它依靠不可比擬的強力，兼具聲、像、圖、文的優勢力量，在幾何教學中，發揮著無法想象的作用。

例如，在學習點和圓的位置關系一課時，我通過將知識貼近學生日常生活，進行知識的遷移，使得學生更好地接受相關的概念，突破知識的重難點部分。在導入新課的時候，我制作了一個Flash小游戲“10米氣槍”，生動有趣，吸引學生的注意力，如下圖所示，使得學生從生活中認知點和圓的位置關系，逐步點撥他們歸納新知。

“2008年北京奧運會，想必大家都印象深刻。作為我國的奪金項目之一。射擊運動員表現優異。大家可以看到，PPT上的這個Flash游戲‘奧運十米氣槍，這張射擊靶的示意圖，它是由許多同心圓（同心相同、半徑不等的圓）構成的”。

3.發揮學生的主體地位

正像孔子說過的，“不憤不啟，不悱不發”，教師應當用啟發法引導學生學習知識，依靠變式教學，多層次、多渠道地啟發學生，促使學生積極思考，從而能夠舉一反三，理解透徹，收獲良好的學習成效。實施變式教學，使得學生學會觸類旁通，開動腦筋，領會知識的精髓所在，感受數學幾何解題的魅力之處。

例 設在平行四邊形ABCD中，E、F分別為AD、BC中點，求證EB=DF。如下圖：

在這個過程中，是對于學生基本功的考驗，學生大都能夠輕松地解決問題，于是，我將問題進行了升級，問題如下：

若把E，F分別為AD，BC中點的“中”去掉，則這兩個點符合什么條件，可使結論成立？

我的這一提問，迅速點燃了學生探究的熱情，他們在探明我的意圖所在，紛紛動作作圖，積極思考，集合學生們的群智群力，終于歸納出如下的成立條件：

E、F分別是∠ABC、∠CDA的平分線在AD、BC邊上的交點。

E、F分別為AD，BC邊上（或所在直線）的垂足。

在線段AD、BC上取DE=BF或AE=FC。

在線段AD、BC的延長上取DE=BF或AE=FC。

通過變式教學，我向學生傳達自主探索的奧妙，使他們掌握知識的根本核心。教師應該做有心人，才能培養出“有心”的學生。

二、創新新課程下的師生關系

1.學會賞識，尊重每一位學生

學會賞識學生，用心觀察學生的特點，及時發現學生進步之處，并給予表揚和鼓勵。應當將學生看做平等的主體，尊重每一位學生，他們有自己的思想，有自己的目標，不應該將其視為被動接受的容器。每一位學生都有閃光點，我要求自己以敏銳獨到的眼光去挖掘，并抓住機會予以贊揚，使得他們都能感受到積極思考學習過后被肯定的意義。例如，在課堂教學中，我要求自己語調明快，音質飽滿，情緒積極，能夠感染和帶動學生，并以充滿激情的態度與學生進行互動溝通，當學生積極參與教學活動，并有所收獲之時，我會發出由衷的贊嘆，這種流露真情的賞識過程中，學生增強了對學數學的興趣，課堂氛圍更加積極和諧、生動有趣，學生不再對數學存在畏懼感，而是紛紛主動參與到教學活動中來。

2.師生合作，共同成長

在課堂上，教師和學生應該是一種良性互動的關系，教學應該貫穿“真誠、接受、理解”這三要素。教師應當多與學生互動，引導學生，幫助學生，讓學生逐步達到自我實現，明晰自己學習的目標和任務，優化配置學習材料和學習時間，挖掘出所學內容的意義所在，享受一個積極良好的學習過程和心理氛圍。所以，我覺得教師應當所與學生進行面對面的溝通和交流，了解學生的想法、學習進度以及學習效果，與學生共同成長，取得成績，實現教學相長。只有通過教與學的共榮互利，教師和學生之間相互信任，相互尊重，整個班級才能發揮最大效能，每一位學生都能順應自己的心意，充分發展自己的個性，從而實現學習目標和要求。

在21世紀，時代需要各式各樣的人才，而不是千篇一律的學習機器。作為一名教育工作者，應當明白自己的職責和義務，要讓學生能感受到高效課堂的魅力，從中獲得快樂，享受到學習所帶來的愉悅，進而學習能力獲得提升，這才是教育教學的重要目標。