淺談微課在教學中的輔助作用

王瑜云

摘要：微課的核心是教師是知識的傳播者，學生是認知過程的主體，是知識意義的主動建構者，不是教師灌輸的對象。所以微課不僅能體現以學生為中心的教學理念，而且能體現學生的主體地位，能讓學生體會到探究的魅力，體驗到成功的喜悅。

關鍵詞：微課輔助作用

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0014-01

在信息技術日新月異的今天，多媒體家族又迎來了一位新成員——微課。那么，什么是微課呢？“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，在5～8分鐘內記錄教師在課堂內外、教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。

微課“可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。”所以，微課教學的輔助作用有如下幾點：

一、微課的運用有利于創設情境，有效地激發學習興趣

情景教學是新課標積極倡導的一種教學方式，微課的運用是情境創設的最佳方式，它有利于學生更快地融入課堂內容環境，激發學生已有的生活經驗和各種學習潛能，從而有效提高教學效率。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣才是學習的動力。對于學生而言，形象思維比較活躍，學生的思維活動多建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。課堂上給學生以最直觀的感受，更易于學生深入學習。不同信息的適當組合，可以增強其表現力，為了保持學生的觀察興趣，學會觀察，教師可以以錄像為媒體，以活動的畫面，鮮明的色彩，來展現課堂內容，這就是微課的優勢。微課讓學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環境中，吸引學生的注意力，誘導學生進行多角度多方位的觀察，在學生有了觀察興趣后，才可以有觀察的主動性，才可能逐漸形成觀察和思考的習慣，激發學生的學習熱情和學習興趣。

二、微課的運用有利于直觀呈現，進行高效學習

1.指導作用

利用微課，學生可在家可以有目的性地、輕松自如地進行預習。微課則能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生的感知，拓寬生活見聞，更重要的是微課能夠引導學生在無教師的教授下，獨自去掌握知識，提高自學能力。

2.示范作用

在課堂教學中，學生由于受認識能力的限制，常常會在教學中“卡殼”，有許多“卡殼”點是可以通過微課，把抽象的內容具體化，把靜止的關系動態化，直觀演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服認知障礙，從而達到教學手段難以達到的效果，既省時又省力。如語文課上指導學生朗讀課文也是教學的重點，有時教師數次范讀課文，學生的朗讀效果也不是很到位。如果把教師的朗讀錄下來根據學生的朗讀情況來暫停、指導，微課就起到了示范作用。這樣做針對性更強，教學效果更顯著。

3.歸納作用

提高學習成績的關鍵是掌握學習方法，解題的關鍵還是方法，只要掌握了方法就能以不變應萬變，因為萬變不離其中。我制作的一節微課叫《“說”的三種方式》，它歸納出引用人物語言的三種不同表達方式：漢堡包式、推車式、拉車式。化抽象為具體，收效是顯而易見的。

4.診斷作用

課后，學生還可利用微課，在家可進行自我復習、檢測，診斷學習成果，真是一舉多得。

5.總結作用

各學科課本都是按單元內容編排的。每個單元都有一個核心知識點。這一個個的知識點就可以做成一個個的微課，讓學生反復揣摩、領會。學生悟透了，解起題來自然是得心應手。

三、微課的運用有利于增強課堂的時效性

微課對于豐富學生表象，發展學生的想象力，幫助學生理解語言文字、理解文章意境、理解教材內容以及創作生動形象的場景也有著重要的作用。在教育教學中，微課所講授的內容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學的有效補充形式，微課不僅適合于學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。微課讓課堂教學更時效。微課的運用在各學科教學中的作用毋庸多言。

責任編輯 劉馨