挖掘鄉(xiāng)土課程資源演繹精彩語文課堂

杭斌

中圖分類號(hào)：G624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）10-0027-02

新課改以來，最具特色的表現(xiàn)之一是把課程資源的開發(fā)與利用提高到了重要的位置。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”“語文教師應(yīng)高度重視課程資源開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力。”這些要求對(duì)突破“唯教材”“唯教師”的傳統(tǒng)教學(xué)理念具有巨大而積極的意義。因此，依據(jù)語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的需求，對(duì)課程資源進(jìn)行梳理、歸類與整合，建立以書籍、網(wǎng)絡(luò)等為載體的多元教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，將是目前以及今后語文教學(xué)長期的現(xiàn)實(shí)使命。

我的家鄉(xiāng)大豐是黃海之濱的一顆明珠。這里物華天寶、人文薈萃。境內(nèi)有充滿歷史文化氣息的施耐庵故居，有神秘鮮活的麋鹿傳說，有獨(dú)具風(fēng)格的海濱濕地資源……自然景觀與人文景觀的完美整合，形成一個(gè)個(gè)極具特色的課程資源，為小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了不可多得的鄉(xiāng)土資源。下面我就以自己的家鄉(xiāng)大豐為例，談?wù)勅绾卫绵l(xiāng)土文化資源，開展語文實(shí)踐活動(dòng)的。

一、游覽風(fēng)景，描摹風(fēng)光

大豐是一個(gè)美麗而神奇的地方。這里不僅是四季分明、沃野千里的富庶之地，也是擁有茫茫灘涂、原始濕地的神秘部落，她位于江蘇中部，兼具港口與岸線、土地與灘涂等諸多得天獨(dú)厚的風(fēng)景。她古樸而寧靜，境內(nèi)有麋鹿國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)，有太平洋西岸最大的海涂濕地，有中國最大最古老的鹽場(chǎng)，又有阡陌縱橫、稻菽萬頃的平原美景；她現(xiàn)代而張揚(yáng)，珍禽園、鹽土大地、海洋科技館、熱帶植物館現(xiàn)代景區(qū)令你驚喜不斷……我經(jīng)常利用節(jié)假日，根據(jù)資源開發(fā)的需要，如在學(xué)完《北大荒的秋天》《莫高窟》等文章后，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛生活的思想感情，組織學(xué)生和家長飽覽家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，走進(jìn)施耐庵故居、漫步張謇文化廣場(chǎng)、參觀上海知青館、游覽中華麋鹿苑，感受大自然的恩賜，感受先輩們的智慧與才干。參觀瀏覽后，讓學(xué)生運(yùn)用圖畫、攝影、文章等形式分別對(duì)它們進(jìn)行介紹；最后將學(xué)生的作品掛在校園的展臺(tái)上或編寫佳作集。這樣充分開發(fā)和利用社會(huì)自然資源，既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)文物的思想感情，又在不知不覺中提高了學(xué)生的鑒賞能力和社會(huì)實(shí)踐能力。

二、了解特產(chǎn)，樂寫介紹

靠山吃山，靠水吃水。在大豐這塊富饒的土地上，培育出許多土特產(chǎn)，聞名全國。如白駒三臘菜入口味美臘香，色澤青綠，芥末穿鼻，是值得信賴的綠色食品，據(jù)說文學(xué)巨匠施耐庵在白駒施公祠內(nèi)潛心著寫《水滸傳》時(shí)期，每日以三臘菜為佐菜，才寫出了蕩氣回腸的不朽之作……如此豐富的家鄉(xiāng)名品，是指導(dǎo)學(xué)生開展語文實(shí)踐活動(dòng)的好資源。在學(xué)習(xí)《廣玉蘭》這篇課文后，我組織學(xué)生就近游恒北梨園、訪梨農(nóng)、品酥梨、聽民歌，身臨其境感受，并把恒北早酥梨的有關(guān)資料印發(fā)給學(xué)生，人手一份，請(qǐng)學(xué)生模仿《廣玉蘭》的寫法，結(jié)合自身感受寫一篇與之有關(guān)的習(xí)作；再如我讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)有哪些特產(chǎn)，然后讓學(xué)生學(xué)寫廣告宣傳語，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)推銷到全國各地。學(xué)生興致很高，瑯瑯上口的廣告語，宣傳歌謠在孩子們的筆下誕生了。“恒北早酥梨，酥又甜，保你吃了常想念。”“裕華算，無公害，每天一顆百病拜拜”“傷風(fēng)鼻塞，不求醫(yī)，吃上白駒三臘菜，保你透氣舒暢樂悠悠”……一行行靈動(dòng)跳躍的文字欣然流露出對(duì)家鄉(xiāng)土特名產(chǎn)的自豪感和驕傲感。

三、尋訪名人，感悟底蘊(yùn)

在語文課上，同學(xué)們知道了司馬遷深受大辱作《史記》，詹天佑愛國修“京張”，公儀休清正廉潔樹榜樣等等，盡管他們的事跡不盡相同，但都是值得我們學(xué)習(xí)和歌頌的榜樣，因而被載入史冊(cè)，留芳千古。在講授《詹天佑》《司馬遷發(fā)奮寫史記》《公儀休拒收禮物》這些課文時(shí)，我總會(huì)拿大豐歷史名人張謇、高鶴年等作為開發(fā)鄉(xiāng)土課程資源的典型例子，向?qū)W生介紹先人生平事跡，讓他們獲得了以前輩為學(xué)習(xí)榜樣的動(dòng)力，延伸豐富了語文知識(shí)。同時(shí)，大豐又是革命老區(qū)，陳毅、粟裕、黃克誠等老一輩革命家曾在這里留下足跡，無數(shù)的革命先烈在這里灑下了熱血。小學(xué)課本中有許多描寫戰(zhàn)爭(zhēng)年代的文章。在學(xué)習(xí)了這些文章時(shí)，我們組織學(xué)生走訪當(dāng)年參加戰(zhàn)斗的老戰(zhàn)士，搜集戰(zhàn)斗英雄的故事；走進(jìn)烈士紀(jì)念館，講解戰(zhàn)斗的經(jīng)過……通過組織“家鄉(xiāng)名人事跡演講會(huì)”、編制《家鄉(xiāng)名人專集》手抄報(bào)、撰寫新聞報(bào)道稿等形式，宣傳家鄉(xiāng)光榮的革命史，謳歌家鄉(xiāng)改革開放的成就。這些語文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，既鍛煉了學(xué)生語文能力，增長了課外知識(shí)，加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也讓學(xué)生在感悟大豐文化底蘊(yùn)深厚的同時(shí)，更加熱愛這片熱土。

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，為孩子插上了舞動(dòng)的雙翼，把他們帶入了無限風(fēng)光的語文實(shí)踐天地。當(dāng)然，基于鄉(xiāng)土文化的語文實(shí)踐活動(dòng)還很多，諸如收集俗語，學(xué)寫溫馨語、采集詩詞，盡興背誦……我們應(yīng)依據(jù)兒童認(rèn)知水平和生活實(shí)際，積極挖掘，多元設(shè)計(jì)，拓展語文實(shí)踐的空間，讓學(xué)生從課堂走入生活，在收集、整理、交流、展示的過程中，鍛煉學(xué)生的語文能力。

責(zé)任編輯 文思