評(píng)價(jià)針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式對(duì)腦梗死合并高血壓教學(xué)的效果

梅 櫻（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

評(píng)價(jià)針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式對(duì)腦梗死合并高血壓教學(xué)的效果

梅 櫻
（內(nèi)蒙古民族大學(xué)附屬醫(yī)院，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

目的 評(píng)價(jià)針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式對(duì)腦梗死合并高血壓教學(xué)的效果。方法 選取我院神經(jīng)外科2013年2月～2014年12月接收的實(shí)習(xí)生護(hù)士46名作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各23名。對(duì)照組給予傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施帶教，觀察組給予針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式實(shí)施帶教，比較兩組實(shí)習(xí)生的考核成績(jī)。結(jié)果 觀察組在理論、操作、溝通技巧方面的考核成績(jī)均高于對(duì)照組，兩組比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 引入針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式到腦梗死合并高血壓的教學(xué)過(guò)程中，有利于教學(xué)目標(biāo)及模式的全面化和具體化，其教學(xué)效果良好，值得臨床教學(xué)的借鑒和運(yùn)用。

腦梗死合并高血壓；針對(duì)性護(hù)理干預(yù)；教學(xué)評(píng)價(jià)

我院對(duì)實(shí)習(xí)生關(guān)于針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)腦梗死合并高血壓的教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，獲得滿(mǎn)意結(jié)果，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年2月～2014年12月在我院神經(jīng)外科實(shí)習(xí)的護(hù)士46名作為研究對(duì)象，將其隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，各23名。對(duì)照組年齡18～24歲，平均年齡（22.6±1.08）歲；觀察組年齡19～25歲，平均年齡（21.8±1.14）歲。全部實(shí)習(xí)生均為女性，兩組實(shí)習(xí)生的性別、年齡等一般資料對(duì)比，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

對(duì)照組按照教學(xué)大綱要求制定的計(jì)劃對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)［1］。觀察組按照針對(duì)性護(hù)理干預(yù)模式對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)，其具體措施如下：①帶教護(hù)士組織實(shí)習(xí)生進(jìn)行授課，管床護(hù)理人員對(duì)實(shí)習(xí)生負(fù)責(zé)的患者病情狀況進(jìn)行介紹。結(jié)合臨床關(guān)鍵問(wèn)題，帶教護(hù)士對(duì)具體的疾病病因、臨床特征、手術(shù)方式、術(shù)后并發(fā)癥及相關(guān)護(hù)理方法等內(nèi)容進(jìn)行講授［2］。課堂上實(shí)習(xí)生提出問(wèn)題，由帶教護(hù)士解答學(xué)生疑惑，與此同時(shí)，帶教護(hù)士對(duì)相應(yīng)的護(hù)理干預(yù)操作進(jìn)行示范。另外，每月組織兩次腦梗死合并高血壓疾病救治的相關(guān)講座，對(duì)實(shí)習(xí)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)和回顧，并對(duì)前沿性護(hù)理知識(shí)進(jìn)行介紹。②針對(duì)患者疾病的圍術(shù)期護(hù)理進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，術(shù)前給予患者心理護(hù)理，術(shù)中對(duì)患者的體征變化進(jìn)行密切監(jiān)護(hù)，術(shù)后給予患者飲食及康復(fù)指導(dǎo)。③根據(jù)對(duì)結(jié)果的分析，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行模擬設(shè)定，向?qū)嵙?xí)生指導(dǎo)治療、功能鍛煉及護(hù)理等措施和訓(xùn)練，使其熟悉并掌握相關(guān)治療措施和方法。④帶教護(hù)士依據(jù)訓(xùn)練結(jié)果，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床運(yùn)用［3］。實(shí)習(xí)活動(dòng)完成后，對(duì)實(shí)習(xí)生知識(shí)與技能的掌握情況進(jìn)行評(píng)估。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以“±s”表示，采用t檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

觀察組在理論、操作、溝通技巧方面的考核成績(jī)均高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

表1 兩組實(shí)習(xí)生考核結(jié)果對(duì)比（±s，分）

表1 兩組實(shí)習(xí)生考核結(jié)果對(duì)比（±s，分）

組別　n　　理論　　操作　　溝通技巧觀察組　23　86.3±8.56　92.5±6.29　85.5±7.68對(duì)照組　23　79.6±7.35　81.2±9.84　80.2±8.36 t　--　2.8479　4.6404　2.2390 P　--　0.0067　0.0000　0.0303

3 討 論

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人們對(duì)醫(yī)療行業(yè)提出了更多新的要求。如何促使護(hù)理模式的進(jìn)一步完善，提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量是每位護(hù)理人員的當(dāng)務(wù)之急。自針對(duì)性護(hù)理服務(wù)模式得以實(shí)施后，全面提高了醫(yī)院護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及患者滿(mǎn)意度，其作為優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)模式被廣泛應(yīng)用于臨床護(hù)理實(shí)踐當(dāng)中。現(xiàn)階段，轉(zhuǎn)換針對(duì)性護(hù)理干預(yù)模式為臨床護(hù)理帶教的措施和方法，是當(dāng)前提升護(hù)理教學(xué)效率及質(zhì)量所需探討的重要課題［4］。通過(guò)針對(duì)性護(hù)理干預(yù)的實(shí)施，實(shí)習(xí)生能夠有效掌握相關(guān)的臨床護(hù)理知識(shí)及技能，有利于其職業(yè)能力的提升和職業(yè)生涯的發(fā)展。在帶教護(hù)士在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生發(fā)生任何細(xì)小的問(wèn)題都會(huì)被及時(shí)糾正，較大程度的提升了實(shí)習(xí)生掌握臨床護(hù)理技巧的有效性，同時(shí)降低了護(hù)理錯(cuò)誤事件的發(fā)生率。神經(jīng)科常見(jiàn)疾病——腦梗死合并高血壓是老年患者的多發(fā)病。多數(shù)患者伴隨有肢體障礙、骨質(zhì)疏松等嚴(yán)重的后遺癥，具有較高的致殘率，造成了個(gè)人、家庭及社會(huì)多方面的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。而對(duì)于該疾病的治療，主要以降低致殘率為重點(diǎn)，逐漸恢復(fù)患者機(jī)體功能，從而促使其生活質(zhì)量的提升［5］。本組研究表明，觀察組在理論、操作、溝通技巧方面的考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05），說(shuō)明針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式應(yīng)用于腦梗死合并高血壓教學(xué)中具有良好的效果。

總而言之，關(guān)于腦梗死合并高血壓患者的護(hù)理教學(xué)，引入針對(duì)性護(hù)理干預(yù)教學(xué)模式進(jìn)行護(hù)理帶教，有利于護(hù)理教學(xué)質(zhì)量的有效提升，值得臨床教學(xué)的借鑒和應(yīng)用。

［1］ 郭淑榮，李月蘭，陳立紅，等.優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)工作模式的建立與應(yīng)用研究［J］.河北醫(yī)學(xué)，2012，18（01）:129-131.

［2］ 張彩英，龔利平.綜合護(hù)理干預(yù)對(duì)腦梗死合并糖尿病患者療效的影響［J］.中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2011，16（2）: 137-139.

［3］ Guo Yujie，Jiang Anli.The study of nurses' humanistic care quality internalization mechanism theory［J］.Journal of nursing，2013，30（01）:60-61.

［4］ Huang Binying，Li Yajie，Wei Juan，et al.Effect of intervention plan on the prognosis of stroke patients discharged from［J］.Chinese Journal of nursing，2013，19（13）:1512-1515.

［5］ Zhang Xiaohong，Xie Ruiqun，Wang Lijuan，et al.Application of［J］.with double main and auxiliary teaching mode in clinical teaching in the operation room.Nursing in Shanghai，2013，13（2）:79-81.

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ISSN.2095-6681.2015.05.134.02