“三段式”教學(xué)模式在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

楊倩

（福州文教職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州　350004）

“三段式”教學(xué)模式在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

楊倩

（福州文教職業(yè)中專學(xué)校，福建 福州350004）

隨著新教改的深入，在教育理念上越來越多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，要求學(xué)生成為課堂的主人。文章通過在德育教學(xué)中應(yīng)用“三段式”教學(xué)模式，分析“三段式”教學(xué)模式對(duì)中職學(xué)前教育學(xué)生的影響，力求為提高德育課的實(shí)效性及提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)。

中職德育課“三段式”教學(xué)模式學(xué)前教育專業(yè)

在全國中職德育課第三輪課改的基礎(chǔ)上，福州市2013年5月成立中職校第五期公共基礎(chǔ)課程教師教學(xué)改革高級(jí)研修班。我有幸學(xué)習(xí)到由市職教中心提出的德育課 “三段式”教學(xué)模式，并參與設(shè)計(jì)德育課程教學(xué)改革試行方案，在中職學(xué)前教育專業(yè)中使用“三段式”教學(xué)模式的過程中，受益匪淺。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適合用“三段式”教學(xué)

1.“三段式”教學(xué)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

中職生初中教育階段成績(jī)欠佳，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，由于長(zhǎng)期處于“學(xué)習(xí)習(xí)得性無助”狀態(tài)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)不明確，沒有進(jìn)取心，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，渴望被肯定但自制力差。他們?nèi)菀自谡n上聊天、睡覺、玩手機(jī)、東張西望等。我校學(xué)前教育專業(yè)招收的全是女生，個(gè)性活潑，思維活躍，較為乖巧聽話，學(xué)習(xí)積極性高。

“三段式”教學(xué)模式由教師根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)置活動(dòng)，邊玩邊學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在比拼中，學(xué)生們會(huì)力求奪冠，久而久之將形成學(xué)習(xí)動(dòng)力。“三段式”教學(xué)需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成各自負(fù)責(zé)的活動(dòng)內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。“三段式”教學(xué)還提供給每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的平臺(tái)，學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為主角，改變老師和少數(shù)優(yōu)秀生掌控整節(jié)課的局面。學(xué)生能在活動(dòng)中感覺被重視，內(nèi)心得到極大的滿足，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.“三段式”教學(xué)有利于提高學(xué)生的幼師基本文化素養(yǎng)。

中職德育課的任務(wù)是全面發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。目前，中職校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在全市的各公辦、民辦及八縣的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)。為此，我校為學(xué)生提供了音樂、美術(shù)、舞蹈、鍵盤等方面特色課程，使她們具有說、唱、彈、跳、畫、基本技能。德育課秉承公共課為專業(yè)課服務(wù)的理念，為學(xué)前教育專業(yè)提供幼兒教師職業(yè)素養(yǎng)、教師法律法規(guī)、社會(huì)價(jià)值觀、人生觀、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等學(xué)習(xí)情境。

“三段式”教學(xué)模式每個(gè)活動(dòng)由教師設(shè)置，以學(xué)生為主體，以小組合作為基本形式，需要學(xué)生運(yùn)用專業(yè)課所學(xué)知識(shí)參與其中，強(qiáng)調(diào)“做中教，做中學(xué)”。學(xué)生不僅能在輕松的課堂活動(dòng)中感悟做人做事的道理，還能提高在語言表達(dá)、應(yīng)變能力、自信心、溝通合作等方面的幼師基本文化素養(yǎng)。

二、“三段式”教學(xué)模式在課堂中的實(shí)施

“三段式”教學(xué)就是將中職德育課堂分為互相關(guān)聯(lián)、有機(jī)融合的三個(gè)階段，即“職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練—理性知識(shí)探究—體驗(yàn)感悟分享”三環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)分為“課前準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)”三個(gè)小環(huán)節(jié)，每個(gè)小環(huán)節(jié)對(duì)師生雙方的任務(wù)做一定的要求。

1.冰糖葫蘆式教學(xué)，一條主線串課堂。

教學(xué)主線是一節(jié)課的整體設(shè)計(jì)思路，它貫穿始終，引領(lǐng)課堂教學(xué)，就像一根棍串起了一根冰糖葫蘆。凡是優(yōu)秀的課堂教學(xué)肯定有一條十分清晰的主線。

例如《展示自己的職業(yè)風(fēng)采》，設(shè)計(jì)“職來職往”幼師專場(chǎng)招聘會(huì)為教學(xué)主線，將全班分為六組，分別成立幼兒園。整節(jié)課都是圍繞幼兒教師招聘會(huì)，通過活動(dòng)，提出三個(gè)問題：這三位求職者給你們的印象如何？如果你們招收了這樣的老師，就會(huì)有什么影響？對(duì)于求職者來說，不講究職業(yè)禮儀，會(huì)造成什么結(jié)果呢？回答了三個(gè)問題，就能很容易地實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)。再加上其他活動(dòng)，完成突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)的任務(wù)。學(xué)生在模擬招聘會(huì)的過程中，不知不覺內(nèi)化德育目標(biāo)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

2.舍魚而取熊掌，精選主題活動(dòng)。

德育課教學(xué)要求遵循“三貼近”原則，即貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生原則。活動(dòng)只有遵循這三個(gè)原則，才會(huì)引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意參與其中，并產(chǎn)生相應(yīng)的感悟體驗(yàn)，改變德育是空洞的說教的想法，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。有些老師采用活動(dòng)課形式，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不參與，那是因?yàn)榈掠n可以選擇的活動(dòng)較多，但對(duì)學(xué)生有吸引力的卻較少。要想讓德育教學(xué)富有成效，應(yīng)選擇時(shí)效性強(qiáng)、學(xué)生感興趣的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，否則缺少有吸引力的活動(dòng)的“三段式”教學(xué)，將成為無源之水無本之木。

如《豐富多彩的消費(fèi)》一課，有一個(gè)班的教學(xué)活動(dòng)是讓學(xué)生以小組協(xié)作的方式上臺(tái)，展示圖片、播放VCR，介紹中職生消費(fèi)現(xiàn)狀的活動(dòng)。另一個(gè)班的組織方式是讓學(xué)生分三組（窮游組、經(jīng)濟(jì)游組及豪華游組）進(jìn)行旅游線路的規(guī)劃。前者雖然比傳統(tǒng)說教式受歡迎，但與后者相比，顯得枯燥乏味。后者與學(xué)生生活息息相關(guān)，是學(xué)生所能碰到的情況（旅游線路規(guī)劃），中職生更愛玩，這樣的設(shè)計(jì)更能吸引學(xué)生參與課堂，非常容易得出量入為出、適度消費(fèi)的結(jié)論。

3.未雨綢繆，課前下工夫提高效率。

“三段式”教學(xué)活動(dòng)課特別考驗(yàn)一個(gè)老師的功力，課堂上看起來，教師不需要做什么事，但課前需要老師花很多心思。

比如《依法保護(hù)人類共有的家園》這堂課，教師提前兩個(gè)禮拜開始構(gòu)思主線、主題活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)。

“環(huán)境保護(hù)之我見”活動(dòng)，是讓學(xué)生制作PPT展示并講解環(huán)境問題。很多學(xué)生沒有制作過PPT，要讓他們單獨(dú)做有困難。即使他們會(huì)做，但是做出來的效果不好，甚至各個(gè)小組做的內(nèi)容可能是一樣的，浪費(fèi)課堂時(shí)間，破壞整堂課的有趣性和針對(duì)性。老師要先為他們確定制作PPT的內(nèi)容。

“我的教法我來秀”活動(dòng)，是讓各組分別派出一人上臺(tái)介紹本園關(guān)于有效教育幼兒形成環(huán)保理念的教法。教師要提前聽聽各組的學(xué)生的講課，提出建議，畢竟學(xué)生在上課方面還是經(jīng)驗(yàn)不足，講課會(huì)出現(xiàn)聲音小、枯燥乏味等現(xiàn)象。多指導(dǎo)是為了避免在課堂上出現(xiàn)一組學(xué)生講課，其他小組學(xué)生走神、不感興趣的情況。

“環(huán)保行動(dòng)我先行”活動(dòng)，是分組進(jìn)行舊物改造及展示。因?yàn)閷W(xué)生普遍有怕麻煩的心理，不會(huì)花很多心思想一些有創(chuàng)意的廢物利用。教師的課前指導(dǎo)作用就體現(xiàn)在讓學(xué)生迎難而上上。聽一聽學(xué)生舊物改造的想法，對(duì)于學(xué)生想的沒有創(chuàng)意的廢物利用，就否決，直到學(xué)生想到一個(gè)非常有創(chuàng)意的點(diǎn)子為止。

4.瑜伽小體操，調(diào)整氣息始分享。

“三段式”教學(xué)模式始終堅(jiān)持“動(dòng)中學(xué)、動(dòng)中教、動(dòng)中評(píng)、動(dòng)中悟”的教學(xué)理念，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂中。制作PPT、代表發(fā)言、評(píng)價(jià)其他小組等活動(dòng)，要求小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的部分。這樣，每個(gè)學(xué)生都有事情做，所有活動(dòng)結(jié)論都是學(xué)生自己得出的，并在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)。如《我和我的企業(yè)》這節(jié)課中，在感悟分享環(huán)節(jié)，教師在分享之前，播放舒緩的音樂，使學(xué)生情緒平復(fù)，接著做一套氣息調(diào)整瑜伽小體操。學(xué)生靜下心來，思考這節(jié)課帶來的收獲。教師再請(qǐng)同學(xué)們分享，為整堂課畫一個(gè)圓滿的句號(hào)。

“三段式”教學(xué)模式不僅讓課堂生動(dòng)起來，而且在培養(yǎng)幼師基本文化素養(yǎng)的同時(shí)，鞏固了學(xué)生的專業(yè)技能。看到學(xué)生重燃學(xué)習(xí)熱情，從“被學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，我們驚異于學(xué)生的創(chuàng)造力，感恩“三段式”教學(xué)帶來的課堂變化。但實(shí)施過程中，也碰到一些問題。比如，不是所有德育課都適合以活動(dòng)課的形式開展；教師準(zhǔn)備一節(jié)三段式教學(xué)活動(dòng)，需要耗費(fèi)大量時(shí)間和精力等。每一位德育教師在實(shí)踐中都要不斷摸索，思考如何將“三段式”教學(xué)模式進(jìn)一步完善，更好地提高教學(xué)實(shí)效。

［1］蔡宗松.德育學(xué)科教學(xué)改革與“三段式”課堂教學(xué)［M］.2013.

［2］劉曉紅.將職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育貫穿德育課堂［J］.新課程，2010（9）.

［3］耿健.“做中學(xué)，做中教”教學(xué)改革模式的實(shí)踐與思考［J］.現(xiàn)代閱讀，2012（11）.