“三段式”教學模式在中職德育教學中的應用

楊倩

（福州文教職業中專學校，福建 福州　350004）

“三段式”教學模式在中職德育教學中的應用

楊倩

（福州文教職業中專學校，福建 福州350004）

隨著新教改的深入，在教育理念上越來越多地關注學生的發展，要求學生成為課堂的主人。文章通過在德育教學中應用“三段式”教學模式，分析“三段式”教學模式對中職學前教育學生的影響，力求為提高德育課的實效性及提高學生的職業素養服務。

中職德育課“三段式”教學模式學前教育專業

在全國中職德育課第三輪課改的基礎上，福州市2013年5月成立中職校第五期公共基礎課程教師教學改革高級研修班。我有幸學習到由市職教中心提出的德育課 “三段式”教學模式，并參與設計德育課程教學改革試行方案，在中職學前教育專業中使用“三段式”教學模式的過程中，受益匪淺。

一、中職學前教育專業學生適合用“三段式”教學

1.“三段式”教學符合學生的學習特點。

中職生初中教育階段成績欠佳，知識基礎薄弱，由于長期處于“學習習得性無助”狀態而缺乏學習興趣，目標不明確，沒有進取心，沒有良好的學習習慣和學習方法，渴望被肯定但自制力差。他們容易在課上聊天、睡覺、玩手機、東張西望等。我校學前教育專業招收的全是女生，個性活潑，思維活躍，較為乖巧聽話，學習積極性高。

“三段式”教學模式由教師根據學生的興趣設置活動，邊玩邊學激發學生學習興趣。活動設置競爭機制，在比拼中，學生們會力求奪冠，久而久之將形成學習動力。“三段式”教學需要教師對學生進行課前輔導，引導學生完成各自負責的活動內容，教會學生如何學習，從而養成良好的學習習慣。“三段式”教學還提供給每個學生充分展現自己的平臺，學生都有機會成為主角，改變老師和少數優秀生掌控整節課的局面。學生能在活動中感覺被重視，內心得到極大的滿足，從而改變學習態度。

2.“三段式”教學有利于提高學生的幼師基本文化素養。

中職德育課的任務是全面發展學生的綜合職業能力。目前，中職校學前教育專業的畢業生就業崗位主要分布在全市的各公辦、民辦及八縣的幼兒園、早教機構。為此，我校為學生提供了音樂、美術、舞蹈、鍵盤等方面特色課程，使她們具有說、唱、彈、跳、畫、基本技能。德育課秉承公共課為專業課服務的理念，為學前教育專業提供幼兒教師職業素養、教師法律法規、社會價值觀、人生觀、就業、創業指導等學習情境。

“三段式”教學模式每個活動由教師設置，以學生為主體，以小組合作為基本形式，需要學生運用專業課所學知識參與其中，強調“做中教，做中學”。學生不僅能在輕松的課堂活動中感悟做人做事的道理，還能提高在語言表達、應變能力、自信心、溝通合作等方面的幼師基本文化素養。

二、“三段式”教學模式在課堂中的實施

“三段式”教學就是將中職德育課堂分為互相關聯、有機融合的三個階段，即“職業素養訓練—理性知識探究—體驗感悟分享”三環節。每個環節分為“課前準備、活動過程、點評引導”三個小環節，每個小環節對師生雙方的任務做一定的要求。

1.冰糖葫蘆式教學，一條主線串課堂。

教學主線是一節課的整體設計思路，它貫穿始終，引領課堂教學，就像一根棍串起了一根冰糖葫蘆。凡是優秀的課堂教學肯定有一條十分清晰的主線。

例如《展示自己的職業風采》，設計“職來職往”幼師專場招聘會為教學主線，將全班分為六組，分別成立幼兒園。整節課都是圍繞幼兒教師招聘會，通過活動，提出三個問題：這三位求職者給你們的印象如何？如果你們招收了這樣的老師，就會有什么影響？對于求職者來說，不講究職業禮儀，會造成什么結果呢？回答了三個問題，就能很容易地實現本節課的知識目標。再加上其他活動，完成突破重點、解決難點的任務。學生在模擬招聘會的過程中，不知不覺內化德育目標，達到潤物細無聲的效果。

2.舍魚而取熊掌，精選主題活動。

德育課教學要求遵循“三貼近”原則，即貼近實際、貼近生活、貼近學生原則。活動只有遵循這三個原則，才會引起學生興趣，讓學生愿意參與其中，并產生相應的感悟體驗，改變德育是空洞的說教的想法，從而產生學習動機，達到相應的學習效果。有些老師采用活動課形式，卻發現學生還是不參與，那是因為德育課可以選擇的活動較多，但對學生有吸引力的卻較少。要想讓德育教學富有成效，應選擇時效性強、學生感興趣的活動進行教學，否則缺少有吸引力的活動的“三段式”教學，將成為無源之水無本之木。

如《豐富多彩的消費》一課，有一個班的教學活動是讓學生以小組協作的方式上臺，展示圖片、播放VCR，介紹中職生消費現狀的活動。另一個班的組織方式是讓學生分三組（窮游組、經濟游組及豪華游組）進行旅游線路的規劃。前者雖然比傳統說教式受歡迎，但與后者相比，顯得枯燥乏味。后者與學生生活息息相關，是學生所能碰到的情況（旅游線路規劃），中職生更愛玩，這樣的設計更能吸引學生參與課堂，非常容易得出量入為出、適度消費的結論。

3.未雨綢繆，課前下工夫提高效率。

“三段式”教學活動課特別考驗一個老師的功力，課堂上看起來，教師不需要做什么事，但課前需要老師花很多心思。

比如《依法保護人類共有的家園》這堂課，教師提前兩個禮拜開始構思主線、主題活動，指導學生參與活動。

“環境保護之我見”活動，是讓學生制作PPT展示并講解環境問題。很多學生沒有制作過PPT，要讓他們單獨做有困難。即使他們會做，但是做出來的效果不好，甚至各個小組做的內容可能是一樣的，浪費課堂時間，破壞整堂課的有趣性和針對性。老師要先為他們確定制作PPT的內容。

“我的教法我來秀”活動，是讓各組分別派出一人上臺介紹本園關于有效教育幼兒形成環保理念的教法。教師要提前聽聽各組的學生的講課，提出建議，畢竟學生在上課方面還是經驗不足，講課會出現聲音小、枯燥乏味等現象。多指導是為了避免在課堂上出現一組學生講課，其他小組學生走神、不感興趣的情況。

“環保行動我先行”活動，是分組進行舊物改造及展示。因為學生普遍有怕麻煩的心理，不會花很多心思想一些有創意的廢物利用。教師的課前指導作用就體現在讓學生迎難而上上。聽一聽學生舊物改造的想法，對于學生想的沒有創意的廢物利用，就否決，直到學生想到一個非常有創意的點子為止。

4.瑜伽小體操，調整氣息始分享。

“三段式”教學模式始終堅持“動中學、動中教、動中評、動中悟”的教學理念，讓每一個學生都參與到課堂中。制作PPT、代表發言、評價其他小組等活動，要求小組內每個學生都有自己負責的部分。這樣，每個學生都有事情做，所有活動結論都是學生自己得出的，并在活動中獲得體驗。如《我和我的企業》這節課中，在感悟分享環節，教師在分享之前，播放舒緩的音樂，使學生情緒平復，接著做一套氣息調整瑜伽小體操。學生靜下心來，思考這節課帶來的收獲。教師再請同學們分享，為整堂課畫一個圓滿的句號。

“三段式”教學模式不僅讓課堂生動起來，而且在培養幼師基本文化素養的同時，鞏固了學生的專業技能。看到學生重燃學習熱情，從“被學習”轉變為“主動學習”，我們驚異于學生的創造力，感恩“三段式”教學帶來的課堂變化。但實施過程中，也碰到一些問題。比如，不是所有德育課都適合以活動課的形式開展；教師準備一節三段式教學活動，需要耗費大量時間和精力等。每一位德育教師在實踐中都要不斷摸索，思考如何將“三段式”教學模式進一步完善，更好地提高教學實效。

［1］蔡宗松.德育學科教學改革與“三段式”課堂教學［M］.2013.

［2］劉曉紅.將職業素養的養成教育貫穿德育課堂［J］.新課程，2010（9）.

［3］耿健.“做中學，做中教”教學改革模式的實踐與思考［J］.現代閱讀，2012（11）.