維吾爾族大學生英語語言態(tài)度與英語教學

杜良霞　索曉非

（塔里木大學 人文學院 外語系，新疆　阿拉爾　843300）

維吾爾族大學生英語語言態(tài)度與英語教學

杜良霞索曉非

（塔里木大學 人文學院 外語系，新疆阿拉爾843300）

以塔里木大學維吾爾族大學生為例，分別對英語學習者及非學習者的語言態(tài)度進行調(diào)查。調(diào)查顯示，被試者在認知上對英語的地位及功能持積極肯定的態(tài)度；學習者對英語的情感及認知認同均高于非學習者；學習者的英語水平普遍較低。基于維吾爾族學生的英語語言態(tài)度及水平現(xiàn)狀，提出教學改革建議。

維吾爾族大學生語言態(tài)度語言水平英語教學

1.引言

語言態(tài)度是“一種十分復(fù)雜的社會心理現(xiàn)象，它是一個由認知感情、行為傾向等因素組成的有機合體”［1］。語言態(tài)度直接反映了學習者對該語言的評價與認同情況，反過來也影響著學習者的語言學習。對于新疆維吾爾族大學生來說，英語是第三語言，接觸時間晚、零基礎(chǔ)成為他們英語學習的顯著特點。研究維吾爾族學生的英語語言態(tài)度，調(diào)查他們的語言水平，可以全面把握他們的英語學習狀況；同時，對促進高校少數(shù)民族英語教學、推動教學改革有重要的意義。

2.問卷設(shè)計

本研究采用隨機抽樣的形式，對塔里木大學的300名維吾爾族學生進行調(diào)查，班級樣本包括開設(shè)英語課和不開設(shè)英語課的班級。最終回收問卷298份，有效問卷267份。根據(jù)是否正在學習或曾學習英語，將學生分為學習者和非學習者兩類，其中，學習者179人，非學習者88人。問卷設(shè)計參考了鄔美麗的問卷，將語言態(tài)度劃分為好聽度、親切度、有用度及社會影響力四個測評標準，每一標準劃分為五個層次。

3.調(diào)查結(jié)果及分析

對被試者的英語語言態(tài)度進行問卷調(diào)查的具體數(shù)據(jù)見表1。

從整體上看，維吾爾族學生對英語的態(tài)度呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)。在好聽和親切兩方面，持正面評價的人分別占48.7%和44.2%。在有用和社會影響力方面，正面評價分別占62.5%和72.3%，均已超過半數(shù)。四個評價標準中，被試者對英語的社會影響力評價最高，其次是有用度、好聽度、親切度。

學習者在四個維度上的正面評價分別占55.9%，46.9%，68.7%及76.5%，非學習者分別占34.1%，38.6%，50%及63.6%。結(jié)果顯示，學習者與非學習者的英語語言態(tài)度差異顯著，學習者在情感和認知上對英語的評價均遠高于非學習者，說明英語學習在一定程度上提高了學生對該語言的認同感，使學生不僅在情感上逐漸接受這門語言，還更加認識到其重要性。

此外，問卷設(shè)計了以下兩個問題，考查學生對英語地位價值的認識。

在今后的國內(nèi)交往中，你認為哪些語言比較重要？在所有學生中，59.2%的人選擇了英語。學習者中62%的人選擇了英語，非學習者中53.4%的人選擇了英語。

在今后的國際交往中，你認為哪些語言比較重要？在所有學生中，91%的人選擇了英語。學習者中91.1%的人選擇了英語，非學習者中90.9%的人選擇了英語。

結(jié)果顯示，不管是學習者還是非學習者，對英語的國際地位認可度非常高，說明他們已經(jīng)充分認識到英語這一國際語言在全球的普遍性及影響力。相比之下，對英語在國內(nèi)的地位認識不足。

表1　英語“好聽度”、“親切度”、“有用度”及“社會影響力”（%）（人）

從整體上看，維吾爾族學生對英語的態(tài)度呈現(xiàn)出分散的狀態(tài)。在好聽和親切兩方面，持正面評價的人分別占48.7%和44.2%，均未超過半數(shù)，多數(shù)學生持“一般”的態(tài)度。在有用和社會影響力方面，正面評價分別占62.5%和72.3%，均已超過半數(shù)。四個評價標準中，被試者對英語的社會影響力評價最高，其次是有用度、好聽度，對親切度的評價最低。可見，維吾爾族大學生對英語的地位、功能較為認可，在情感上則較為疏離，難以產(chǎn)生共鳴。

學習者在四個維度上的正面評價分別占55.9%，46.9%，68.7%及76.5%，非學習者分別占34.1%，38.6%，50%及63.6%。結(jié)果顯示，學習者與非學習者的英語語言態(tài)度差異顯著，學習者在情感和認知上對英語的評價均遠高于非學習者，說明英語學習在一定程度上提高了學生對該語言的認同感，使學生不僅在情感上逐漸接受這門語言，還更加認識到其重要性。

此外，問卷設(shè)計了以下兩個問題，考察學生對英語地位價值的認識。

在今后的國內(nèi)交往中，你認為哪些語言比較重要？在所有學生中，59.2%的人選擇了英語。學習者中62%的人選擇了英語，非學習者中53.4%的人選擇了英語。

在今后的國際交往中，你認為哪些語言比較重要？在所有學生中，91%的人選擇了英語。學習者中91.1%的人選擇了英語，非學習者中90.9%的人選擇了英語。

結(jié)果顯示，不管是學習者還是非學習者，對英語的國際地位認可度非常高，說明他們已經(jīng)充分認識到英語這一國際語言在全球的普遍性及影響力。相比之下，對英語在國內(nèi)的地位認識不足。

4.學習者的英語水平調(diào)查

維吾爾族學生學習英語的時間不同，英語水平參差不齊。在問卷設(shè)計中，將英語聽說能力分為六個級別，讀寫能力分為四個級別，對179名學習者的英語水平調(diào)查結(jié)果如下。

表2　維吾爾族學生英語聽說讀寫能力（%）（人）

總體來看，被試者的英語聽說讀寫能力均較弱，聽說水平多為“能聽懂一些，但不會說”，讀寫能力多為“不熟練，障礙較大”。由此可見，維吾爾族學生的英語水平普遍較低。通過訪談，筆者總結(jié)了導(dǎo)致這一狀況的原因。首先，英語零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀制約了維吾爾族學生的英語學習。大多數(shù)學生在基礎(chǔ)教育階段并未接受英語教育，幾乎是零基礎(chǔ)，進入大學時要進行為期一年的漢語學習，英語課程是在專業(yè)課程開始之后進行的，起步時間較晚。其次，英語學習目標不明確。在英語學習目的的調(diào)查上，被試者的選擇呈現(xiàn)出多樣化的狀態(tài)。31.8%的人選擇了“課程需要”，58.1%的人選擇了“個人興趣”，59.2%的人選擇了“工作學習的需要”，50.8%的人選擇了“可以和外國人交流”，41.3%的人選擇了“了解外國文化”，36.3%的人選擇了“顯示較強的語言能力”。最后，教材難度較大。目前課堂上所使用的英語教材普遍是漢英版本，給民族生的英語學習帶來極大的不便。漢語本是他們的第二語言，很多學生的漢語學習尚停留在初級階段，借助并不熟練的第二語言來學習第三語言就顯得尤為困難，最后只能一知半解，學習效果較弱。

5.對英語教學的啟示

5.1培養(yǎng)積極的語言態(tài)度

在一帶一路的建設(shè)背景下，作為國際交流的工具，英語的作用日益突出。維吾爾族學生應(yīng)充分認識到學好英語有利于自身發(fā)展及本民族發(fā)展，有利于本民族與外來文化之間的交流。因此，引導(dǎo)學生正確認識英語的地位、建立積極的語言態(tài)度尤為重要。在教學過程中，要使學生充分認識到英語學習的實用性，突出英語的交際功能，引導(dǎo)學生建立積極的英語語言態(tài)度。同時，營造良好的語言學習環(huán)境，靈活使用豐富有趣的教學內(nèi)容，采用生動活潑的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情。課堂上可以利用維吾爾族學生能歌善舞的特點，加入一些英文歌曲、英語話劇練習與表演，提高他們學習英語的積極性。

5.2開設(shè)英語興趣班

對維吾爾族學生而言，很多專業(yè)并不開設(shè)英語課程。通過訪談發(fā)現(xiàn)，部分學習者出于興趣或工作求職的需要，通過參加培訓班、網(wǎng)絡(luò)課程等多種途徑自學英語。而一些非學習者對英語也有著較濃厚的興趣，但尚未找到合適的平臺進行學習。因此，可以在全校范圍內(nèi)專門為少數(shù)民族學生開設(shè)英語興趣班，廣納熱愛英語學習的民族學生入班學習，為他們提供良好的英語學習平臺。

5.3合理組織教學

維吾爾族學生接觸英語的時間不同，多數(shù)是零基礎(chǔ)，僅有少部分在基礎(chǔ)教育階段有所學習，因此英語水平各有差異，這就給教師的授課增加了難度。針對這一問題，可以采用分級教學的形式，根據(jù)學生的水平劃分為不同的層次班，科學合理地設(shè)置課程，適應(yīng)學生個性化的學習需要，因材施教，強化學生的學習效果。同時，根據(jù)學生的學習情況、水平考核等進行動態(tài)管理，激勵學生不斷上進。

5.4科學開發(fā)教材

英語教師應(yīng)與雙語教師合作，開發(fā)適合維吾爾族學生的維英教材，以維吾爾語解釋英語單詞、會話、語法等，使學生借助母語對英語知識有充分的理解，方便學生更好地學習。同時，在搜集組織教材資源時，可以適當加入一些維吾爾族慣用語的英譯、貼近他們?nèi)粘Ｉ畹臅挕⒕哂忻褡迳实奈幕榻B等，以符合維吾爾族學生的心理需求，增強他們學習英語的親切感，提高他們的學習興趣。

［1］王遠新.中國民族語言學理論與實踐［M］.北京：民族出版社，2002.

［2］戴慶廈.社會語言學概論［M］.北京：商務(wù)印書館，2007.

［3］鄔美麗.在京少數(shù)民族大學生語言使用及語言態(tài)度調(diào)查［D］.中央民族大學博士學位論文，2007.

塔里木大學校長基金項目（TDSKSS1411）