基層管理人員模塊化選學培訓實踐楊黎娜

摘 要：模塊化選學既能夠提高培訓的針對性，又能夠緩解工學矛盾，已逐漸成為管理人員大規模培訓的有效形式。在基層管理人員培訓中采取模塊化選學的方式，可取得較好的培訓效果。

關鍵詞：基層管理人員； 模塊化培訓；自主選學

從2009年起，企業規定基層管理人員每兩年進行一次集中學習，在幾次的全員培訓結束后，筆者發現基層管理人員對以往的那種“大而全”，“多而全”的培訓興趣明顯下降。為了確保培訓效果，提高基層管理人員的學習興趣，我們在培訓方式上進行了新的嘗試，在基層管理人員中開展模塊化選學。

一、模塊化選學的優點

（一）激發學員學習興趣

在傳統的培訓模式中，大部分學員來自不同崗位，有著不同的知識背景和偏好，培訓需求比較分散。因此培訓組織者在設計方案時通常面臨著眾口難調的困境，往往通過 “按企業發展需求”“方案盡可能面面俱到”等方式在各種需求之間尋求平衡。這容易導致主題不突出，針對性不強，深度不夠等問題。在選學模式中，選擇同一個模塊的學員對該主題有著共同的興趣點，培訓需求已經通過選學的環節加以集中。模塊化選學的重點就是“選”，選的過程也是培訓需求調查的一部分，因為是學員自主“選”課，學員可根據課程設置，按照工作相關度和自我興趣點自主選擇學習模塊，改變過去“大而全”“多而全”的培訓方式，激發學員自身學習興趣。

（二）少而精的教學安排

由于基層管理人員的工作繁忙，不能長時間外出學習，模塊化選學的方式，不要求面面俱到，以一個點為突破點，讓培訓機構在指定模塊上進行精耕細作，以“短平快”的培訓方式在較短的時間內，完成單一模塊的學習，達到少而精的教學目的。以模塊為基礎組織教學的方式，打破了培訓資源的限制，培訓機構可根據培訓模塊的內容聘請知名專家、教授進行授課，就某一專題與學員進行更加深入的了解與溝通。以模塊為基礎，搭建更深層次的交流與溝通。

（三）以培訓模塊為基礎搭建學習平臺

模塊化選學培訓中，培訓學員在前期已經加和到培訓課程的設計中，選擇同一模塊人員，均是對某一方向有需求，感興趣的人，也可謂“志同道合”之人，所以這部分在一起能更加深入的交流和溝通，探討工作中的方式和方法，為學以致用打下基礎。即使不能在短期內學完所有關注的內容，選擇過程中接觸的大量信息，也會促使學員深入思考課程內容與工作的關系，成為拓寬學員視野的窗口。可以說，選擇本身也是一種學習活動。

二、模塊化選學的實施過程

為了做好基層管理人員模塊化選學，我們根據基層管理人員自身特點和組織發展需求，對模塊化內容進行了多次設計。

（一）干部培訓需求的特點

第一，學歷水平普遍提高。隨著國家學歷教育的普及，絕大多數干部接受過完整系統的學歷教育，具備一定的專業知識；與此同時，隨著國家和公司對培訓工作的日益重視，大部分人參加過知識更新方面的培訓。干部對個性化培訓的需求遠遠超過系統化培訓的需求。第二，有較強的學習能力。目前大部分基層管理人員具有較強的學習能力和獨立思考能力，在各自的崗位上也積累了豐富的管理經驗。第三，培訓需求高。當今社會快速變革，社會的多元化發展，對干部的知識結構也提出了復合型的要求，相應地對培訓內容的多樣性和針對性有著較高的要求。第四，工學矛盾突出。大部分基層管理人員工作相對比較繁鎖，工學矛盾突出，很難抽出一大段完整的時間進行系統的知識學習與更新，學習時間的碎片化對于培訓形式和培訓時間的靈活性提出新

的要求。

（二）組織發展需求

基層管理人員在企業中發揮著“兵頭將尾”的作用，這要求基層管理人員不僅僅要把握國家、行業發展趨勢，企業的戰略規劃，又要能做好具體地管理工作，在工作中發揮帶兵打仗的作用。

（三）模塊化選學的實施

第一次基層管理人員模塊化選學培訓共分為6個班，選學“創新思維及創新管理”、“人力資源管理”、“非財務人員的財務管理”、“管理者素質提升”4個模塊，實際培訓科級干部305人。

在選課通知下發之后，根據基層管理人員選課情況，因報名參加“企業全面風險管理及法律問題”和“市場營銷管理”模塊培訓的人數不足40人，故未舉辦這兩個模塊的培訓班。

三、模塊化選學的效果

培訓結束后，通過對培訓效果調查問卷的分析，參加培訓的學員99%的人均認為本次培訓課程內容恰當或比較恰當。本次培訓按照模塊化選學的方式，各參訓學員按自己的個人需求進行選課，所以對各自選學部分有較大興趣。在師資安排上，培訓機構以模塊化培訓為平臺，選擇校內知名教授、商界精英、兄弟單位專家進行授課，都得到學員的好評。

四、模塊化選學的實施的注意事項：

模塊化選學是一種新的培訓方式，為了確保“模塊化”選學能更好的開展下去應該有以下三點認識：

（一）培訓模塊的合理設置是模塊化選學成功的必要條件

模塊化選學中模塊的設置要根據企業戰略目標的設置，以及培訓學員培訓需要中的共性特點，并結合崗位的整體要求，兼顧實用性和有效性，合理設置模塊。模塊的設置不是跟隨培訓熱點盲目的跟進，不是對一門門課程的簡單羅列，不也是對課程的單一組合，在進行在模塊設置中要圍繞特定主題，全面考慮培訓目標，經過認真篩選組合，合理設置培訓模塊。每一個培訓模塊應該主題明確，所有模塊之間又相互呼應。

（二）組織好培訓師資是模塊化選學的基本保障

師資的選擇是培訓成功與否的重要影響因素，不管模塊設計的再完美，具體執行還需要老師的配合。這就要求培訓機構以培訓模塊為平臺，在一定范圍內進行橫向組合，找到適合模塊學習的授課老師，打破“有什么教什么，教什么學什么”的限制，從模塊化培訓的需求出發，從學員滿意度出發去設計開發培訓師資，組織實施培訓過程，并且在進行模塊化培訓的過程中不斷構建自己的核心能力。

（三）動態發展是模塊化選學可持續發展的要求

隨著信息化、全球化進程的不斷加快，層基管理人員面臨的崗位挑戰、實際的培訓需求都在不斷變化。從這個意義上看，任何培訓內容都存在著“時效性”的局限。培訓不是結果，而是過程，我們是希望通過培訓解決工作中的問題，提高管理能力。為了更好地適應這種不斷變化的培訓需求，模塊化選學就需要進行動態的調整和發展。

參考文獻：

[1]童寧，劉曉宇.關于領導干部模塊化選學的幾點思考[J].石油化工管理干部學院學報，2013，6.

[2]梁文俊.領導干部模塊化選學培訓實踐[J].石油化工管理干部學院學報，2013，6.