應(yīng)用學(xué)科交叉提高服裝專業(yè)的科研水平

覃蕊

摘要 一個(gè)國家的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新需要大力提倡交叉學(xué)科的發(fā)展。開展多學(xué)科交叉的科研課題的研究是符合時(shí)代需求的，也有助于高水平科研成果的產(chǎn)生。文章以服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)為例，分別從鼓勵(lì)開展多學(xué)科交叉的科研課題的研究、更新學(xué)科發(fā)展觀念，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流、扶持交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，組建交叉學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、建立充分的學(xué)科交叉保障體系等方面出發(fā)，較為系統(tǒng)地介紹了應(yīng)用學(xué)科交叉提高服裝專業(yè)科研水平的途徑和方法，希望能夠?qū)Ω咝?yīng)用學(xué)科交叉進(jìn)行創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)以及促進(jìn)科研能力的提高提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞 服裝專業(yè) 學(xué)科交叉 科研水平

中圖分類號(hào)：F713.36 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.021

Application of Interdisciplinary to Improve the Level of

Clothing Professional Scientific Research

QIN Rui

（Quartermaster Institute of Science and Technology， Jilin University， Changchun， Jilin 130012）

Abstract A country's development is inseparable from science and technology innovation， and technological innovation need to vigorously promote the development of cross-disciplinary. Research conducted interdisciplinary research project is in line with requirements of the times， but also help to generate a high level of scientific research. Taking the fashion design and engineering， for example， are encouraged to research from interdisciplinary research projects， updating the concept of academic development， strengthen exchanges between different disciplines， to support interdisciplinary research project， the formation of interdisciplinary innovation team， establish adequate interdisciplinary aspects of security system， A more systematic introduction to the application of interdisciplinary research to improve the level of professional clothing ways and means， want to be able to use cross-disciplinary universities cultured innovative thinking patterns， and promote research capability to provide a theoretical reference.

Key words clothing professional; interdisciplinary; level of scientific research

0 前言

“跨學(xué)科”一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)20年代，最早使用“跨學(xué)科”一詞的是美國哥倫比亞大學(xué)著名心理學(xué)家R.S.伍德沃思。①2010《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》針對(duì)高等教育提出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，并鼓勵(lì)高等院校積極推行創(chuàng)新模式，培養(yǎng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)團(tuán)隊(duì)。②與此同時(shí)，國家對(duì)掌握多種專業(yè)知識(shí)的交叉學(xué)科人才的培養(yǎng)需求也在逐年增加。③④

一個(gè)國家的發(fā)展離不開科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新，而科技創(chuàng)新需要大力提倡交叉學(xué)科的發(fā)展。⑤隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，人類遇到了越來越多的難題，僅僅依靠單一學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域是無法有效解決的，只有通過不同學(xué)科間的交叉融合和培養(yǎng)具有“跨學(xué)科”專業(yè)才能的人才隊(duì)伍才能得以實(shí)現(xiàn)。高等院校是人才培養(yǎng)的搖籃，這就對(duì)高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的、掌握多元化知識(shí)和技能的、具有交叉學(xué)科能力的高層次人才提出了更高的要求。高校通過構(gòu)建交叉學(xué)科平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)科之間的交叉和融合，促進(jìn)了學(xué)科成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)而推動(dòng)我國的科技創(chuàng)新，加速現(xiàn)代化進(jìn)程。學(xué)科交叉既是社會(huì)發(fā)展的需要，也符合學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。而且學(xué)科交叉點(diǎn)往往就是新的科學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)，這里最有可能產(chǎn)生重大的科學(xué)突破，使科學(xué)發(fā)生革命性的變革。

本研究以服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)為例，分別從鼓勵(lì)開展多學(xué)科交叉的科研課題的研究、更新學(xué)科發(fā)展觀念，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流、扶持交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，組建交叉學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、建立充分的學(xué)科交叉保障體系等方面出發(fā)，較為系統(tǒng)地介紹了應(yīng)用學(xué)科交叉提高服裝專業(yè)科研水平的途徑和方法，希望能夠?qū)Ω咝?yīng)用學(xué)科交叉進(jìn)行創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)以及促進(jìn)科研能力的提高提供一定的理論參考。

1 應(yīng)用學(xué)科交叉提高服裝專業(yè)科研水平的途徑和方法

1.1 鼓勵(lì)開展多學(xué)科交叉的科研課題的研究

每一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科都有其局限性，隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，很多復(fù)雜的科學(xué)問題已經(jīng)不能在某一個(gè)單一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)解決，而需要多學(xué)科的相互交叉和融合才能完成。⑥⑦因此，開展多學(xué)科交叉的科研課題的研究是符合時(shí)代需求的，也有助于高水平科研成果的產(chǎn)生。交叉學(xué)科研究有利于提升整體的科研能力和創(chuàng)新能力、加速學(xué)科交叉科研成果的轉(zhuǎn)化和快速應(yīng)用于實(shí)際。

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)融合了設(shè)計(jì)與工程兩個(gè)主要方向，筆者所從事的服裝人體工程學(xué)領(lǐng)域?qū)儆诜b專業(yè)中非常典型的工科方向，在這一領(lǐng)域中，很多課題的研究都涉及到學(xué)科交叉。比如“文胸的壓力舒適性研究”，針對(duì)這樣一個(gè)選題，我們首先需要對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行界定。我們可以將研究對(duì)象劃定為年齡在20-25周歲，穿著160/84A尺碼文胸的女性。選取了符合標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)樣本人群之后，為了獲得真實(shí)的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，我們需要通過非接觸式三維人體掃描儀對(duì)每位受試者分別進(jìn)行三維人體掃描，并截取人體穿著文胸的這一段區(qū)域，然后對(duì)所有樣本人群的這一段區(qū)域通過Matlab軟件進(jìn)行整合并做平均處理，得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的人體區(qū)域形態(tài)，然后對(duì)人體穿著文胸后的著裝狀態(tài)進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬，現(xiàn)在使用較多的模擬方式是ANSYS有限元模擬。將整合處理后得到的人體胸部區(qū)域的三維模型導(dǎo)入ANSYS軟件，通過ANSYS模擬穿上文胸后，人體主要受力部位，比如肩部，胸部，下胸圍，側(cè)縫處的壓力分布趨勢(shì)，然后根據(jù)力學(xué)模擬結(jié)果建立壓力預(yù)測(cè)的數(shù)學(xué)模型，通過模型進(jìn)行壓力舒適性的評(píng)價(jià)。這是一個(gè)典型的科學(xué)問題，在這一過程中，主要涉及到了服裝與計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、物理、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的交叉。通過學(xué)科交叉，可以保證我們所研究的領(lǐng)域有了縱向的理論深度，體現(xiàn)了研究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，通過學(xué)科交叉也拓寬了科學(xué)研究的思路，使我們的思維方式不再局限于單純的服裝領(lǐng)域，提升了我們的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平。

1.2 更新學(xué)科發(fā)展觀念，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流

隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，不少科學(xué)行為早已超出單一學(xué)科的范圍，研究人員的任務(wù)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚩鐚W(xué)科的問題，而不是面向單一學(xué)科。⑧換句話說，一個(gè)具有理論深度和現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的科研選題，往往需要多學(xué)科交叉才能完成。在課題的進(jìn)行過程中，我們很難保證課題完成人精通研究過程中所涉及到的每一個(gè)學(xué)科。因此，我們需要更新學(xué)科發(fā)展觀念，加強(qiáng)不同學(xué)科間的學(xué)術(shù)交流，以保證科研選題的順利完成。

以服裝專業(yè)為例，服裝舒適性研究是目前服裝工程領(lǐng)域非常熱門的研究方向，服裝舒適性主要涉及到服裝的壓力舒適性、熱濕舒適性和觸覺舒適性。在服裝舒適性的研究過程中，涉及最多的學(xué)科是物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域，而從事服裝專業(yè)的老師和學(xué)生對(duì)于這些方面的知識(shí)相對(duì)比較薄弱，深入學(xué)習(xí)自己不熟悉的領(lǐng)域既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又很難在短時(shí)間內(nèi)全面掌握。最有效的解決辦法就是鼓勵(lì)不同學(xué)科領(lǐng)域的老師和學(xué)生相互交流，向不同領(lǐng)域的專家請(qǐng)教，通過與專家和同行們的交流商討，既開闊了學(xué)術(shù)視野，掌握了學(xué)科前沿，又解決了課題進(jìn)行過程中遇到的困難，從而更加有助于在交叉學(xué)科領(lǐng)域中做出具有理論深度和現(xiàn)實(shí)意義的原創(chuàng)性工作。同時(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)科交叉，高校之間也可以通過開展“學(xué)科交叉研討會(huì)”、“學(xué)術(shù)交流會(huì)”等多種形式和渠道營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，促進(jìn)學(xué)科間的溝通和融合，培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，為促進(jìn)不同學(xué)科間的交叉融合提供強(qiáng)有力的保障。

1.3 扶持交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，組建交叉學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

為了更好地推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，現(xiàn)在很多高校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科交叉對(duì)培養(yǎng)高校自主創(chuàng)新能力的重要作用，開始紛紛借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相繼成立了交叉學(xué)科的研究機(jī)構(gòu)。⑨這些機(jī)構(gòu)的成立也為更好地推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合提供了強(qiáng)有力的保障。

學(xué)科交叉的主要任務(wù)之一就是促進(jìn)學(xué)科間的協(xié)同與合作，催生高水平科研成果的產(chǎn)生。高校的教師都有很強(qiáng)的專業(yè)性，僅僅以服裝專業(yè)為例，就包括服裝工程、服裝設(shè)計(jì)、服裝營銷、服裝管理、服裝品牌策劃等多個(gè)專業(yè)方向，每位教師在從事科研工作的時(shí)候都傾向于研究自己熟知的領(lǐng)域，而對(duì)于自己不熟悉的方向都不愿觸及。在這種情況下，高校的研究機(jī)構(gòu)應(yīng)大力扶持交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，并組建交叉學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)以科研為主要任務(wù)，吸引具有不同學(xué)科背景的教師開展交叉學(xué)科的項(xiàng)目研究，在這一團(tuán)體中，大家對(duì)于科研過程中遇到的問題可以共同交流和探討，進(jìn)而高質(zhì)量的完成科研項(xiàng)目。交叉學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立有助于轉(zhuǎn)變教師固有的研究習(xí)慣，鼓勵(lì)教師突破自我學(xué)科的封閉體系，與各個(gè)領(lǐng)域的教師和專家進(jìn)行開放式的學(xué)術(shù)交流與合作。在學(xué)科交叉過程中，教師開始有意識(shí)地主動(dòng)尋找學(xué)科交叉的結(jié)合點(diǎn)，并積極地與相關(guān)領(lǐng)域的教師進(jìn)行交叉學(xué)科科研項(xiàng)目的合作，這一過程極大地促進(jìn)了高水平科研成果的產(chǎn)生。

1.4 建立充分的學(xué)科交叉保障體系

科研的順利進(jìn)行離不開政策和資金的支持。為了更好地實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科的發(fā)展，促進(jìn)高水平科研成果的產(chǎn)生，高校應(yīng)合理優(yōu)化資源配置，在政策、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備、人員等各個(gè)方面對(duì)交叉學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)投入，給予交叉學(xué)科強(qiáng)有力的保障，這將有利于高校形成科研優(yōu)勢(shì)。

目前，我國高等院校教師可以申請(qǐng)到的項(xiàng)目主要有國家自然科學(xué)基金以及各省市的基金項(xiàng)目。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉在科學(xué)研究中的積極作用，除了傳統(tǒng)的基金項(xiàng)目資助外，高校還應(yīng)該考慮在構(gòu)筑交叉學(xué)科研究平臺(tái)基礎(chǔ)上，設(shè)立交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，并劃撥交叉學(xué)科專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以便更好地扶持交叉學(xué)科的發(fā)展。除此之外，高等院校還應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，通過多種方式籌集資金，吸引更多的社會(huì)資本參與高校的交叉學(xué)科建設(shè)。同時(shí)，高校還可以與企業(yè)實(shí)施戰(zhàn)略合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)。比如吉林大學(xué)軍需科技學(xué)院服裝設(shè)計(jì)與工程系多年來致力于同長(zhǎng)春際華三五零四職業(yè)裝有限公司、長(zhǎng)春圣威亞特服裝集團(tuán)有限公司、佟二堡皮草企業(yè)、綾致時(shí)裝公司等紡織服裝企業(yè)建立長(zhǎng)期合作，在這一過程中，高校實(shí)現(xiàn)了將科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，在得到經(jīng)濟(jì)反哺的同時(shí)，可以保障高校在經(jīng)濟(jì)上的生存，從而使相關(guān)的科研工作能夠更好的開展。

2 結(jié)語

開展學(xué)科交叉科研與人才培養(yǎng)，有助于促進(jìn)不同學(xué)院、學(xué)科的協(xié)同與合作，以優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)弱勢(shì)學(xué)科發(fā)展，有利于催生新的交叉學(xué)科，也有助于高水平科研成果的產(chǎn)生。通過交叉學(xué)科建設(shè)提高我國高等院校的科技競(jìng)爭(zhēng)力，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，是加快我國創(chuàng)建世界一流大學(xué)和國際知名高水平研究型大學(xué)的重要途徑。本研究較為系統(tǒng)地介紹了應(yīng)用學(xué)科交叉提高服裝專業(yè)科研水平的途徑和方法，包括鼓勵(lì)開展多學(xué)科交叉的科研課題的研究、更新學(xué)科發(fā)展觀念，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流、扶持交叉學(xué)科研究項(xiàng)目，組建交叉學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、建立充分的學(xué)科交叉保障體系等方面出發(fā)，希望能夠?qū)Ω咝?yīng)用學(xué)科交叉進(jìn)行創(chuàng)新思維模式的培養(yǎng)以及促進(jìn)科研能力的提高提供一定的理論參考。

基金項(xiàng)目：吉林大學(xué)本科教學(xué)改革研究項(xiàng)目（青年教師教學(xué)能力發(fā)展項(xiàng)目）（2013328）

注釋

① 劉昱，劉仲林.學(xué)科交叉中的科研創(chuàng)新契機(jī)——以中科院院士增選為例[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2005.12：61-63.

② 于申，張永存，楊春秋.基于學(xué)科交叉培養(yǎng)本科生創(chuàng)新實(shí)踐能力的探究[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013.16（4）：1-3.

③ 李紅兵，閆衛(wèi)華.加快交叉學(xué)科建設(shè)提升高校有效競(jìng)爭(zhēng)力[J].中國高教研究，2007（1）：44-46.

④ 李恩中，曹河聽，龍勉，等.推動(dòng)交叉學(xué)科研究促進(jìn)生命與醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展[J].中國科學(xué)基金，2009（6）：369-372.

⑤ 趙燦.從交叉學(xué)科角度論研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2011.3（4）：68-70.

⑥ 路甬祥.學(xué)科交叉與交叉科學(xué)的意義[J].中國科學(xué)院院刊，2005.20（1）：58-60.

⑦ 吳宜燦.學(xué)科交叉與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐與思考[J].研究生教育，2009.24（5）：511-517.

⑧ Klein J.T.A conceptual vocabulary of interdisciplinary science[M].Toronto： University of Toronto，2000：3-4.

⑨ 李雅妮，范耿，黃晨，邢曉輝.交叉學(xué)科建設(shè)與提升高校自主創(chuàng)新能力研究[J].管理觀察，2015（6）：116-117.