基于就業能力的高職院校人才培養模式改革

陳燕

摘要 本文主要從肖貽杰得出的高職學生就業能力的五個維度①對當前高職畢業生就業能力的現狀進行調查，以及現行高職教育人才培養模式存在的問題進行分析，并對如何改革人才培養模式以提高高職畢業生就業能力做初步探討。

關鍵詞 就業能力 高職畢業生 人才培養

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.082

Vocational College Talent Training Mode Reform

Based on Employment Ability

CHEN Yan

（Xiamen Huaxia University， Xiamen， Fujian 361024）

Abstract This article from the five dimensions of Xiao Yi Jie drawn vocational students' employment ability on the current status of vocational graduates ability to investigate， and the existing vocational training model to analyze the problems， and discuss how to reform the education mode in order to improve the employability of vocational graduates.

Key words employment ability; vocational graduates; talent training

據人力資源和社會保障部最新數據統計，2014年全國高校畢業生總數達到727萬人，創下歷史新高。 2014上半年只有56萬高校畢業生與用人單位達成就業意向，僅占畢業生總數的約7%，不足一成畢業生就業，高校畢業生面臨的就業壓力巨大。如此嚴峻的就業形勢難道是大學擴招與勞動力市場供求不平衡造成的？隨著調查和深入的研究，事實并非如此：一方面，大學畢業生僅占我國勞動力的5%左右，以經濟增長對未來高素質勞動者的需求來看，培養更多的大學生符合社會長期發展的要求，我國目前也未出現大學生總量性失業;②另一方面，許多大學畢業生找不到合適的工作，而企業招不到合適人才的尷尬現象比比皆是。人力資源與社會保障部就業專家王英才分析認為，出現這種情況的癥結在于學校的專業設置與市場需求脫節，以及高校對就業所需的職業觀念、知識、方法和專業技能及就業心理等方面缺乏系統性培養，從而導致大學生綜合素質不高，不符合用人單位的要求。可見，造成大學畢業生就業困難的根本原因在于大學生的就業能力不能滿足用人單位的實際需求。因此，要想緩解大學生就業難的問題，就必須以培養大學畢業生的就業能力為基礎，改革人才培養模式。本文主要針對高職畢業生就業能力現狀及培養中存在的問題進行分析，并對如何改革人才培養模式以提高高職畢業生就業能力做初步探討。

1 高職畢業生就業能力現狀分析

本文將根據肖貽杰從高職學生對構成就業能力要素的重要性進行評價得出的就業能力的5個維度，③對當前高職畢業生就業能力現狀進行調查分析，據調查顯示高職畢業生就業能力存在以下問題：

（1）職業能力不足。職業能力包括專業知識和技能、自我認知能力、職業道德與精神、團隊合作能力和問題解決能力等，這是個人勝任崗位工作和就業能力不可或缺的構成部分。高職院校一般都比較重視學生專業知識和技能的培養，忽視對知識面的擴展，知識結構單一，導致學生解決問題的能力和解讀信息能力較為薄弱;在調查中發現大部分企業認為高職畢業生正確積極的工作態度和道德修養水平比專業技能更重要，目前的大學生在職業道德上存在較大差距，企業對新入職的大學生花費大量的人力物力進行培訓，而學生往往為了個人利益的得失頻繁跳槽的現象越來越多;當前社會分工不斷增強，進一步凸顯團隊合作的重要性，企業對團隊合作精神也更加重視，有些畢業生在工作過程中只考慮自身利益的得失，個人主義嚴重，團體合作精神差。以上的調查結果總體上表現出畢業生職業能力不足。

（2）自主能力不強。自主能力包括計劃能力、控制能力和了解環境能力。根據調查顯示，高職學生這方面的能力較本科生而言相對薄弱。很多學生只考慮眼前，缺少對自己的學涯和職業生涯做好規劃，或者沒有根據環境的變化而做適當的調整。在產業結構和職業結構快速變化的今天，想要保持相對穩定的就業狀態，就必須具備這樣的就業能力，以適應復雜多變的環境。

（3）適應能力較差。適應能力包括抗挫力、抗壓力、心理調適能力。當代的大學生大多為獨生子女，從小生活在百般寵愛的“溫室”里，很少受到挫折，以至于抗挫能力、心理調適能力差。但市場經濟的競爭性和不確定性要求應聘者必須具備強大的心理素質，以應對可能出現的挫折、考驗、壓力。當一個人處于逆境的時候，如果有較強的抗挫、抗壓能力往往能夠變壓力為動力，化為其不斷進取的動機，最終取得成功。反之，則會感到沮喪，逃避困難，甚至半途而廢，一事無成。

（4）競聘能力薄弱。競聘能力是就業過程中最為直接的環節。高職畢業生往往在這個時候缺乏自信心，認為自己所學的知識、技能等各方面不如本科生，最后在競聘環節不能充分地展示自己，甚至放棄競聘。其實，高職畢業生要想在人才市場脫穎而出，必須具備較強的競聘能力，要對自己有清晰的定位，善于利用各種渠道尋找就業信息，把握機會包裝、推銷自己，使自己能夠踏出成功的第一步。

（5）創新能力缺乏，創業意識淡泊。當前中國經濟的快速發展，社會的不斷進步，國家需要更多的創新型人才，而大學生是創新人才的主要力量，然而多數大學生都認為自己的創新能力比較欠缺。有數據顯示，近年來我國大學生專利申請只占總數的0.05%，相比之下美國則高達23%，差距顯而易見，背后原因存在于學校、學生、社會等各個方面。另外，學校缺乏系統的創業教育、有效的創業基地和良好的創業氛圍，也是學生創業意識淡泊的重大原因。

2 影響高職生就業能力的主要因素

2.1 高職院校的專業設置與市場需求脫節

學校的專業設置與市場需求脫節，許多學校并沒有做好充足的市場調研，盲目追逐熱門專業作為爭奪生源的手段，當熱門專業的擴招速度過快，超過實際市場的需求，所謂的熱門專業就變成了冷門專業。同時，學校為了保留一些老牌專業，并未考慮市場的需求量，仍然繼續招生，也加劇了畢業生就業供需失衡。

2.2 高職院校的培養模式不利于培養學生的就業能力

隨著市場經濟改革的不斷變化，高職教育應圍繞就業能力為核心的培養目標，培養有特色的、能滿足社會需求為目的的高素質應用型技術人才。但實際上，現行高職教育的培養模式與社會需求存在差距，無法滿足高職生就業能力的提升。具體表現在以下幾個方面：（1）沒有把學生就業能力培養提升到學校辦學的戰略高度，沒有明確將學生就業能力培養列入學校發展的長遠規劃。由于很多高職院校和用人單位需求之間缺乏溝通，造成學校、學生、用人單位之間對就業能力存在認知差異，從而使學生無法從根本上提高就業能力。（2）課程設置較為單一，沒有根據社會需求的變化拓寬知識面，導致學生知識面狹窄與社會所需脫節，特別是在實踐教學方面缺乏針對性和有效性，造成學生動手能力、溝通能力等就業能力的欠缺。（3）教學內容與時代脫軌，未能反映不斷更新的學科發展。由于還受到傳統教學模式的影響，教師在教學過程中，較少采用啟發式教育方式，師生之間缺乏溝通，不注重激發學生的創新意識和培養創造性思維，導致學生創新能力欠缺。

2.3 高職院校就業指導工作不到位

隨著大學生就業制度的逐步改革，各高校都設立了專門的就業指導工作機構，但很多高職院校的就業指導機構形同虛設，并沒有以提高學生就業能力為導向，開展就業指導工作。主要表現在：（1）對學生就業能力的培養主要以學生畢業前的就業指導、就業心理咨詢、就業信息及政策的發布為主，忽視學生職業生涯規劃、職業能力、職業觀念、創業教育的輔導，沒有將就業指導工作貫穿在整個大學學涯中。（2）各大高職院校也普遍開設就業指導課程，但大多采用大班灌輸式單向教學，效果不佳，缺乏針對性的專門咨詢和指導。可見，高職院校現行的就業指導服務體系導致學生在畢業時其就業能力難以滿足用人單位的實際需求。

3 基于就業能力的高職院校人才培養模式改革建議

（1）明確以就業能力為核心的培養目標。高職院校要明確將大學生的就業能力培養列入學校長遠發展規劃，深化教育教學改革要從教學計劃的制定到教師的實際教學環節都應以學生就業能力為培養目標，將這一目標貫穿于大學生人才培養模式的每一環節。

（2）以市場需求為導向，構建適合高職院校的人才培養模式。高職院校不僅要以就業市場的人才需求為導向還要根據其特點創建具有特色的人才培養模式，因材施教，以就業能力為核心培養高素質技術技能型人才為目標，提高高職畢業生就業競爭力。其一，在課程設置上高職院校除了注重對學生本專業專業知識、專業技能的培養外，還應該適當增加跨學科的輔修課程，使各學科學生之間交叉學習、互相借鑒，拓寬學生的知識面，培養寬口徑人才;其二，在培養內容上應加強職業道德教育。通過加強學生的職業精神、協作精神、誠信教育等，為今后的職業生活奠定堅實的道德基礎。其三，在培養方式上要廣泛開展校企合作，建立實習、實踐基地。借助實訓、實踐平臺，提高學生自身的專業技能、自我管理控制能力、抗挫能力、溝通能力等非認知技能，還可以了解就業環境、就業形勢，了解崗位所需的職業能力，使學生更有針對性地提升自身就業能力。其四，在教學方式上學校應加強學生創新意識、創新能力的培養，建立有利于激發學生創新和創造性思維的文化氛圍和文化精神。

（3）實施全程化就業指導，強化高職學生職業生涯規劃教育。學校應以服務學生就業為導向，積極構建大學生就業能力發展平臺，針對不同年級的學生建立分階段、多元化的就業指導體系。對一年級新生，以職業生涯規劃教育為主，培養學生職業生涯發展的自主意識，樹立積極正確的人生觀、價值觀和就業觀，確立職業目標。對于二年級學生，通過開展職業道德教育、職業素質教育，幫助學生全面提升自身就業能力;學校還要充分利用社會資源，邀請知名企業負責人進校開展創業教育、職業素質教育;對接校企合作單位，建立校園創業孵化基地;同時學校就業指導中心也要舉辦相應的配套活動，如生涯規劃大賽、創業大賽，增強學生的就業創業意識，培養良好的創業氛圍。對于三年級畢業生，要有針對性地開展就業政策、求職技巧、就業心態調試等培訓;同時學校組織學生開展模擬面試、簡歷制作大賽等活動，提高學生的競聘能力。

注釋

①③肖貽杰.高職學生就業能力結構及高職教育對就業能力影響的研究.職業技術教育，2010（13）.

② 張進.提升就業能力：緩解大學生就業難的重要選擇.高等教育研究，2007（12）.