引入社會工作理論思考大學生安全意識培養

史楊

摘要 由于個人防范意識薄弱，學校安全理論教育、思想政治教育以及心理疏導干預的缺失，導致當代大學生安全意識不高，安全問題凸顯。將社會工作理論引入大學安全教育理論體系，用“助人自助、平等尊重、服務他人”的理念和社會工作的工作方法，進一步提升輔導員和心理教育的實際工作，對高校大學生安全教育進行一次新的嘗試。

關鍵詞 學校社會工作 安全意識 培養

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.08.083

Introduce Social Work Theory to Think of College

Students' Safety Awareness Development

SHI Yang

（Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing， Jiangsu 210023）

Abstract Due to personal awareness is weak， school safety theoretical education， lack of ideological and political education and psychological counseling intervention， leading to the contemporary university students' safety awareness is not high， the safety issues highlighted. The social work theory into university educational system safety， with "self-reliance， equality， respect， service to others，" the working methods of the philosophy and social work， to further enhance the practical work of counselors and mental education， safety education of college students for new ?attempts.

Key words school social work; safety awareness; development

隨著社會的不斷發展，高校辦學規模不斷擴大，校園社會化趨勢日益明顯，高校校園不再是一個封閉的環境，越來越多的社會人員往來于校園內外，校內外人員環境日漸復雜，這給在校大學生安全帶來了潛在的隱患。同時，高校校園環境相對寬松、自由，學生可以自主的接觸外部社會，從而導致大學生安全事故不斷增多。大學生安全問題引起社會的高度關注，提高大學生安全意識的重要性日益凸顯。

1 大學生安全意識培養的現實需要

（1）個人防范意識薄弱。當代大學生都是“90”、甚至于“00”后，他們從小是在父母呵護下長大的，思想單純，缺乏社會經驗，自我安全防范意識薄弱，容易上當受騙。2014年9月，新學期開學之際，南京市棲霞公安分局民警在仙林大學城安排了一次測試，由一名民警駕駛邁騰轎車，以找不到路為由搭訕女大學生。結果，被搭訕的5名女生中，4人上了該車。類似的例子很多，最近幾年學生意外事故頻頻發生，當事人沒有任何自我保護意識，導致的嚴重后果無法挽回。

（2）安全理論教育缺失。大學生安全是創建平安和諧校園的重要指標，大學生安全教育是高等教育體系中不可或缺的一部分，高校應把安全教育放在重要位置來抓。但目前大部分高校的安全教育只在新生入校時進行，并沒有作為一門系統課程納入學校教學計劃，導致學生缺乏必要的安全知識和防范意識，極易引發安全事故。

（3）現實思想教育缺失。由于沒有規范的安全教育課程，大學生安全教育也成為高校思想政治教育的一個重要內容，由高校輔導員起教育主導作用。然而由于所帶學生人數多，工作事無巨細以及自身專業受限等原因，現階段我國高校輔導員在進行學生管理工作時，往往是碰到問題解決問題。對于安全教育是“遇事抓緊解決、過后疏于管理”、“表面形式做好，事后實效不管”，沒有能夠形成一個長效、完善的安全教育機制。

（4）心理疏導干預缺失。目前高校都設有心理健康教育咨詢部門，但物質保障缺乏、工作者隊伍經驗不足等問題的存在，使得這些部門并沒有發揮起應有的作用。同時，由于“功利性”的原因，有的高校的心理健康教育只是為了應付檢查、評比。在心理教育實質上也本末倒置，對于大學生心理問題都是事后疏導，沒有形成預先發現和干預機制，只注重少數、特定人群的心理障礙，忽視大多數、一般人群的心理發展需求，因此很難發現潛在危險，引發安全事故。

2 引入社會工作理論加強大學生安全意識培養

“社會工作”（Social Work）是“一種以助人為宗旨，運用各種專業知識、技能和方法去解決社會問題的專門職業，是確保現代社會和諧穩定的重要制度”。①學校社會工作（School Social Work）作為社會工作的一個實務領域，是現代社會福利制度和教育制度相結合的產物。②它是將社會工作的原理和方法運用到學校中，通過學校教師和管理人員的配合，形成“家庭—學校—社區”的協調合作，構建“教”、“學”、“成長”的良好環境，幫助學生解決問題，促進學生成長，使學生更好地適應社會，實現教書育人目的的一種專業活動。③將社會工作理論引入安全教育理論體系，是對高校大學生安全教育形式的一次嘗試。

2.1 將社會工作融入安全教育理念中

社會工作是在一定價值理念指導下的助人活動。不同國家、地區“社會工作發展程度因各國政治制度、經濟制度、文化傳統及社會發展趨勢與程度不同而不同”， ④對社會工作的理解不一樣，但歸結起來都包含以下三個方面：助人自助、平等尊重、服務他人。助人自助就是幫助服務對象面對并解決問題，依靠自己走出困境，得到發展;平等尊重就是要以一種平等的態度去對待服務對象;服務他人是指為在適應社會中出現困難的人提供服務，應對現實中出現的各種問題。

（1）在高校安全教育中引入“助人自助”的理念，就是要幫助學生樹立安全意識，面對危險有自救的意識和措施。

首先，要完善安全教育教學體系。大學生安全教育不是只做表面文章，而是實實在在的工程。高校應成立大學生安全教育的專門科研小組，把大學生安全教育課程作為一名必修課程，由專職教師講課。上課教師要充分利用好實例、媒體等資料，通過授課講述、情景再現等手法，抓好課堂的每一環節，使安全教育課變成一門實用性的課程。

其次，要加大宣傳力度。利用廣播、櫥窗、講座等傳統手段，配合社會安全教育熱點，進行宣傳，在校園營造安全文化氛圍。利用qq、微信、微博，建立專門的網站，將豐富的安全知識用通俗易懂、生動有趣的方式傳遞給學生。

總之，就是要通過各種方式把安全教育融入學生的學習、生活中，通過學校、老師潛移默化的影響，幫助大學生真正體驗到安全的重要性，提高他們自我防范能力。

（2）平等和尊重是高校安全教育的前提，引入“平等尊重”的理念，就是要強調每一個學生的平等性，堅持“以人為本”。

首先，要尊重學生，尊重他們的人格尊嚴、情感表達和個體差異，改變教育者主體絕對權威、學生客體被動服從的陳舊模式。在進行安全教育時，“以一種平視的姿態與受教育者進行入情入理的對話，真正擯棄那種我講你聽、我說你行、我教育你服從的說教模式，使受教育者在尊重、認可、理解中得到教育。”⑤

其次，教育者要與學生建立平等、信任、真誠、互動的良性關系。這需要教育者要保持真誠的態度，表里如一。在開展工作時，以平等的態度對待每一位學生，要以理服人、以情感人，認真聽取學生想法，鼓勵其展現出內心的觀點，不主觀臆斷，幫助其分析出現的各類問題。

只有尊重學生，和學生建立了平等、信任、良性的關系，讓學生信服于教育者，才能更有效的開展安全教育工作，使得安全教育真正起到作用。

（3）引入“服務他人”的理念就是要求安全教育要強化“服務”這一概念，“既要照顧到教育對象面上的服務，也要顧及到個別教育對象的特殊需求。”⑥

高校學生既是受教育者，也是被服務者。高校的教育人員應既是教育者，也是服務者。因此，在進行安全教育時，教育者應結合學生的思想、心理特點，深入分析學生所處環境的具體情況，根據個體的特性，制定出合適的教育方法。同時，不能隨而變之，應付了事，要注重教育的延續性，以達到最終學生身心安全為目的。

只有真正樹立了為學生服務的意識，幫助遇到困難的學生擺脫困境，正常發展，才能達到安全教育的最終目的。

2.2 將社會工作帶入安全教育實際工作中

（1）充分發揮輔導員作用。當前高校輔導員工作在第一線，是接觸學生最多、最信任、遇到問題會首先求助的人。因此，在安全教育的施教者中，輔導員最為重要。然而現實工作中，“保姆”式的輔導員在開展工作時很少考慮到學生的個性發展和切實需要，也很少考慮工作的長遠后果。學校社會工作是“學校輔導工作的一環，經由專業工作者運用社會工作的理論與方法，協助學生與學校、家庭及社區之間建立良好的關系，以準備現在及未來的生活，從而達成學校教育之目的。”⑦這就需要輔導員能夠職業化、專業化。應對輔導員進行教育學、心理學和社會工作等多方面的培訓，使他們的角色從單一化走向多元化。

具體到安全教育上，首先應對輔導員進行安全教育培訓，只有輔導員樹立了安全防范意識、掌握了相關法律法規，才能更好地教育、指導、幫助學生。其次，在實際工作中可以借助學校社會工作的專業方法。采用個案、團體作和社區工作的方式，邀請專業人員提供輔導。有針對性對出現問題的學生進行輔導，幫助其走出困境。最常見的是社區工作方式，就是輔導員利用專業社會工作的理論和方法，運用團體的力量，幫助學生在團體中吸取別人的經驗，解決自己的問題，促進自我成長。最后，就是要注重工作的延續性。要重點關注幫助后學生的生活、學習、心理情況，保證學生真正受到幫助、走出困境、融入社會。

（2）高度重視心理健康教育工作。心理健康教育是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發展與適應、維護其心理健康的教育實踐活動。在安全教育中，心理健康教育是不可或缺的一個環節——在安全事故發生之前引導，發生之后輔導。然而目前高校中的心理健康教育因為種種原因，很難達到預期的目標。將學校社會工作融入心理健康教育中，發揮各自所長，將工作效率最大化，是對高校心理健康教育的一個突破。

具體來說，首先將安全教育放入心理健康教育課程框架中，從心理學的角度出發，通過問卷調查、課題、面談等方式，了解學生實際的安全心理需求，根據學生感興趣的問題，來設計教學內容。同時通過心理測驗或個別面談的方式，了解學生整體的安全心理健康狀況。其次，對出現安全問題的學生要進行心理輔導，引入環境因素，引導學生認識到問題的產生不僅有自身的原因，也有周圍不良的環境的影響，鼓勵其要依靠自己，改變和影響周圍不良的環境，維護自己權益。同時，可以聯合輔導員，取得家長、學校和社區的配合，內外部環境有效結合，更好的促進學生問題的解決。最后，對問題學生的心理咨詢輔導必須有完整的評估體系，對學生心理健康狀況進行定期復查，與咨詢前的評估結果進行比較分析，量化學生輔導前后的心理健康狀況，跟蹤其后續表現，以確定問題是否真正得到解決。

本文系江蘇省高校哲學社會科學研究基金項目“新形勢下高校學生事務管理研究——基于對思想政治工作與社會工作的考察”（編號2011SJD880134）中間成果

注釋

①②張樂天.社會工作概論[M].（第三版）.上海：華東理工大學出版社，2007.

③ 朱眉華，文軍.社會工作實務手冊[M].北京：社會科學文獻出版社，2006.

④ 李迎生.社會工作概論[M].北京：中國人民大學出版社，2004.

⑤ 易鋼，肖小霞.學校社會工作與學生思想政治工作創新[J].高教探索，2007（6）：94-96.

⑥ 王新文.引入社會工作理念創新高校學生思想政治教育[J].江蘇高教，2005（3）：87-89.

⑦ 楊德廣.大學生教育專論[M].上海：上海教育出版社，2000.