對教師提高語言表達能力的思考

姜正林

摘 要：語言表達能力是從事教育職業的基礎條件，是教師能力素質的重要組成部分，是從事教育、教學活動，提高教學質量與效果的依托與必要條件。教師提高語言表達能力要不斷豐厚文化底蘊，具有廣博的知識，不斷提升理論水準，吸取文學營養，掌握一定的語言發聲知識技巧。

關鍵詞：教師；提高；語言表達能力

中圖分類號：G451 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2015）09003802

良好的語言表達能力對于人們交流思想、傳播信息、表達情感的作用是不言而喻的。對于傳道、授業、解惑，肩負著教書育人職責的教師而言，良好的語言表達能力則是從事教育職業的基礎條件，是教育工作者必備的職業素質。語言表達能力的強與弱決定其教學水平的高與低、教學效果的優與差。不斷提高語言表達能力是每一名教師需要終身鍛造與修練的技能。

一、教師提高語言表達能力是履行教育職能、提高教學質量的必然要求 蘇霍姆林斯基指出：“教師高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件。在較大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教師語言表達能力的強與弱決定其教學水平的高與低、教學效果的好與差。

1教師語言表達能力的強與弱決定了教學水平的優與差

語言表達能力是教師教學素質與教學水平的重要組成部分，是實現教育目標、完成教學任務、提高教學效果的手段與依托。作為教師無論是授課傳播知識、理論、技能，還是指導、輔導學生都需要用語言表達來實現。因而在一定意義上講，語言表達能力的強與弱、語言表達水平的高與低便決定了教師教學水平的高與低，決定了教學效果的好與差。教師的語言表達能力不強，或者很差，在其教學過程中學生將很難聽清楚、聽懂他講解的知識、內容，教學效果就不會優良。而具有良好語言表達能力的教師能將枯燥的內容、抽象的道理講得深入淺出、通俗易懂、妙趣橫生、生動形象，使聽者易于理解，愿意接受。不同教師講解相同的課程內容，其教學效果卻大相徑庭，原因在于教師的語言表達水平的差異。

因此，教師提高語言表達能力是其從事教育、教學活動，實現教學目標，完成教學任務，提高教學質量與效果的重要手段與依托，是履行教書育人職能的必然要求。

2教師提高語言表達能力需要達到的目標與存在的問題

教學語言作為一種專業性的語言，與其他門類、行業的語言相比具有特殊性，在整個教學過程有其自身的規律性與要求。教學是傳授知識、理論、技能、經驗，開啟學生智慧、思維的實踐活動。其要求教師的教學語言要達到準確、規范、嚴謹、清晰、明亮、生動、形象，富有感染力，扣人心弦。這是專業教學語言的標志，是教師的教學語言應達到的標準、目標。教師的語言達到了這些標準要求，其授課學生就能聽得清楚、聽得明白、理解得透徹，愿意聽、喜歡聽并能激發起學生的學習熱情與興趣。

而在教學實踐中，一些教師在語言表達上往往存在以下問題：一是語言不規范，學生聽不懂。原因是有的教師普通話水準不高，家鄉方言色彩濃烈，導致學生聽不懂，跟不上教師的思路。二是語言表達不清晰，聲音含糊，使學生聽不清教師在說什么，講的是什么。三是語言表達不流暢，使語言表達打折扣。有些教師在講課過程中前言不搭后語，語言不連貫，時而卡殼、斷句、口頭語太多，“啊、是吧、這個……”。四是語言邏輯性不強。生搬硬套，牽強附會，缺乏邏輯性。五是語言缺乏色彩。語言呆板、生硬、不生動，缺乏美的色彩與生動形象的感染力，不能激發與調動學生聽課的情趣，讓學生感覺乏味，昏昏欲睡。這些問題是教師在語言表達上存在的問題，其制約與影響著教學質量，是其在進行語言能力訓練時應改進與注意的問題。

二、對教師提高語言表達能力的思考

語言表達能力的強與弱是一個人綜合素質的體現，是由多方面因素構成。教師欲具有良好的語言表達能力需要具有廣博的科學文化知識、較高的理論水準與哲學修養、深厚的文學修養；同時還要掌握一定的語言發聲知識技能。

1不斷豐厚文化底蘊，具有廣博的知識

良好的語言表達能力來源于豐厚的文化底蘊、廣博的知識。知識是語言、口材的基礎。不具有廣博的文化知識，不通曉哲學、文學、歷史，對所從事的專業理論業務知識不能透徹掌握，就難以旁征博引、論古說今，就不能口若懸河。口好比閘門，知識是水，含量大，水才能源源不斷流出。否則即使是能說會道沒有廣博的知識，語言表達也是無源之水、無米之炊，言之無物，巧言辭黃。

作為一名教師如果不掌握豐富的理論、文化知識，不通曉自己的專業知識理論就不能在教學過程講解得流暢透徹、深入淺出、揮灑自如、精彩紛呈。因而要想提高語言表達能力必須不斷豐厚文化底蘊，具有廣博的科學文化知識。

2具有較高的理論水準與哲學修養

理論是認識問題、分析問題、解決問題的鑰匙。沒有較高的理論水準就不能高屋見瓴、富有建樹，就不能正確地認識問題、科學地闡述事理。無論是講解自然科學原理、方法、程序還是講授社會科學，特別是哲學、思想政治理論、文學藝術等課程、專題，只有具有較高的理論水準與哲學修養才能站在一定的理論高度認識、分析問題，講述得透徹、精彩，讓人聽后茅塞頓開，有所啟迪。

作為教師如果具有較高的理論水準與哲學修養就掌握了理論思想武器、科學的思維方法，就能思維敏捷、思路清晰、思想開闊，說事論理富有邏輯性、正確無誤，就能夠在理論的高度、從不同的角度對所講的教學內容闡述明晰，分析透徹，使聽者易于理解、掌握。

具有較高的理論水準與哲學修養的教師在教學過程中能得心應手，自如地組織、駕馭語言，整個教學過程必然是語言自然流暢、說事論理有條不紊。相反如果教師理論水準與哲學修養不高便會思路不清、邏輯性不強，勢必思路混亂，前后不連貫，牽強附會，語言表達不順暢、不清晰、不生動。

因此，無論是講授自然科學知識的教師，還是從事社會科學研究的教師都需要具有較高的綜合理論水準，具有一定的哲學修養，才能出色地駕馭本職專業，促進自身語言表達能力不斷地提升。

3吸取文學藝術營養以滋潤語言

深厚的文學修養潛移默化地滋潤著語言，令言辭生動形象，富有詩情畫意。

熟讀唐詩、宋詞、明清小說，滿腹經綸的人詩情畫意會自然流淌在口中，其語言表達會流暢自如，用詞恰如其分、惟妙惟肖，其言辭會閃爍著美的光輝。同樣分析一個句子、說一段話、闡述一個道理，由于文學藝術修養不同、表達方式不同，產生的效果會大相徑庭。

具有深厚的文學藝術修養的教師詞匯豐富，信手拈來，用詞準確、恰當，運用自如得體。教師講解知識、傳授道理用詞準確、表述正確、符合語言邏輯是最基本的要求。否則用詞不當、不貼切，表意含糊其辭，不符合語言邏輯，句子成分搭配不得當，語句自然不會通順。語言表達不流暢，表達效果不佳也就在所難免。具有深厚的文學藝術修養的教師講解的知識、道理通俗易懂，生動形象，富有美感。在教學過程中恰到好處地引用一段詩詞、生動形象地講述一段故事、用優美的語言展開聯想、引人入勝地推理能使教學語言生動美麗，激發學生的興趣、熱情，把單調的知識、抽象的事理、枯燥的數據變得生動有趣。

因此要使言辭優美、富有表現力和美感，增強語言表達能力，就要多讀文學藝術作品，吸收文學藝術養分以滋養自己的語言。

4學習語言發聲知識，提高語言表達技巧

一個人的語言表達能力的強與弱與先天生理因素有一定關系，但主要取決于后天的學習與鍛造。學習語言發聲知識，掌握一定的語言發聲技巧對于增強語言表達能力、提高語言表達效果是大有裨益的。

（1）聲音明亮、清晰、圓潤、優美。這是播音、主持人的語言發聲標準要求，也應該成為教師教學語言應達到的標準。作為教育工作者應學習、掌握一定的播音、主持知識、技巧。教學過程中發音準確、規范、清晰，聲音明亮、圓潤、生動、優美，會增添教學語言的色彩與魅力。

（2）語速快慢得體，強弱適宜。演講、作報告，特別是授課，如果語速太快如放連珠炮會使聽者聽不清楚，跟不上思路，不知其所云；相反，如果語速遲緩，斷斷續續，前言不搭后語會令聽者感覺其語言表達不流暢，對講解的內容理解得不透徹、不熟練。語速快慢不得體都會影響語言表達效果。因此，在講課過程中要恰當地把握好語速的節奏，防止語速過快或者遲緩。而聲音的強弱在語言表達過程中也要處理得當，方能增進表達效果。

（3）聲情并茂，富有感染力。授課、演講感情充沛、激情洋溢會增強語言的表達效果，富有感染力，扣人心弦，并能激發聽者的興致，點燃聽者的激情。如講到革命先烈為了祖國的獨立、民族解放而拋頭顱、灑熱血、舍生取義的崇高壯舉時就要激情噴涌，敬仰之情油然而生；講到我們偉大的祖國科技突飛猛進，經濟騰飛，綜合國力日益增強，中華民族正走向偉大的復興時驕傲與自豪感就要油然而生，溢于言表。這樣會使授課、演講聲情并茂，富有感染力。

因而在授課過程中要使自己富有感情，充滿激情，感情真摯，情真意切，以增強講課的效果。同時聲情并茂的講解能夠激發學生聽課的熱情、興趣，達到事半功倍的效果。

提高語言表達能力，讓言辭準確、清晰、流暢、優美、生動、富有感染力不是一朝一夕的事，需要長期的修煉與探索，這是一個堅持不懈的學習與實踐的過程。任何一個論辯大師、演講家、知名教授的成功都是經過長期的探索、千錘百煉而取得的。作為一名教師要想不斷地提升自己的語言表達能力，不斷提升自己的講課效果，就要不斷地學習、探索、實踐，最終一定會不斷地超越自己，不斷地取得進步。這也是每一名教育工作者，特別是有志于提高教學水準、提升教學效果的教師思考與探尋的課題。

（責任編輯：朱 嵐）