新課程下的班集體建設隨談

邵慎

班集體是學校根據教育和管理的需要組織起來的基層集體，是學生學習和生活的環境。一個功能健全的班集體，不僅能夠促進學生身心健康發展，而且直接影響學生的學習興趣、學習態度和學習結果。很多人在離開學校生活多年之后，仍然念念不忘當年那個班級。可見班集體與學生個體關系之密切，對學生個體影響之深遠。所以，把一個班級建設成井然有序、團結向上、勤奮好學的優秀班集體，是每個班主任的不懈追求。那么，教師到底如何來建設好自己所帶的班集體呢？

第一，培養學生的班級主人翁意識

班主任要讓每位學生都意識到自己是這個班集體中的一員，應有主人翁責任感，任何時候做任何事都要想著為這個集體增光添彩。筆者所帶的班級是從初一帶起的，開學初，筆者就教育每一位學生：“你們來自不同的小學不同的班級，彼此比較陌生，但現在既然有緣被編在同一個班級里，那么，作為這個班集體中的一員，就應該在學習上互幫互助，你追我趕；在生活上互相關心，互相體貼照顧；在各項活動、比賽中團結一致，奮力拼搏，共同把這個班集體搞好。”之后，讓他們互相介紹，認識，使他們減少陌生感，不再拘束。果然，在不久的全校性大掃除中，每位學生都表現積極并且互相幫助，很快就圓滿地完成了任務。在一個月后的校運會中，學生們也是表現積極，參加比賽項目的學生努力爭取好成績，不參加比賽項目的認真做好后勤，幫助拿衣服，準備茶水、點心，做拉拉隊，寫報道祝賀等，并且他們個個都關心主席臺前的總分牌，集體榮譽感很強。筆者經常外出開會、學習、函授等，在此期間，每位學生都能自覺遵守紀律，做好一日常規工作，各方面不使班級被檢查組扣分。

第二，制定切實可行的班級管理制度

俗話說：沒有規矩，無以成方圓。班級紀律是班級每一個成員學習、生活的行為規范和準則，是建立優良班集體的有力保證。班級的紀律主要是以規章制度的形式出現。班主任要組織全班同學討論，根據本班實際情況設計出切實可行的班級公約、班級規定，使班級規章制度既起強制作用，又能發揮激勵規范作用。有條件的還可形成簡明扼要的班訓，將它醒目地張貼在教室里，用目標來教育學生，讓學生經常將自己的言行同目標對照，反省自己，發展自己。當然，在執行過程中還要跟蹤做到：對執行好的人和事予以表揚和獎勵，對違紀者要進行批評，嚴重的甚至可給予紀律處分，決不姑息遷就。實踐證明，不失時機地對學生提出科學合理的行為要求，并通過正確的教育引導和訓練，巧妙地運用形成規范的心理機制，就能夠逐步將管理目標轉化為集體的價值觀和集體的習慣與傳統，進而形成訓練有素的班風。

第三，無私地關愛班里的每個成員

班主任對班里的每位學生都不能偏心，尤其是對待后進生。俗話說，癩痢頭兒子自家好，子女再丑，父母都喜歡。班主任也應該有這種精神。對后進生，尤其要給予更多的關心，更多的愛，不孤立他們，只有這樣才能激發起他們學習的積極性，才更有利于開展班級工作。本班陳偉、鄧智敏等幾位同學成績較差，背書、默寫等經常不能一次性通過，筆者不但沒有放棄他們，也沒有簡單地罰抄了事，而且找他們談心，幫助他們改進學習方法，慢慢地他們也能跟其他同學一樣一次性通過了；張佳瑩同學因雙親離異，性格孤僻，在班級里總是默不作聲，似有一種自卑感，筆者多次找她談心，及時了解其家庭情況，并經常在周記中寫一些肯定鼓勵性的話，逐步使她走出孤獨，和同學友好相處，她的臉上也出現笑容，成績也有所上升。

因此，班主任老師在班級管理工作中，不要只對學習成績好、行為習慣優的好孩子表現出偏愛，而對學習成績差、品行不端的學生進行諷刺、挖苦、打擊。因為，由于各種原因，“壞孩子”往往有一種自卑心理和對立情緒，他們對品學兼優的學生疏而遠之，對教師處處提防，不愿意與教師接觸，更不愿意與教師交談。所以，結合學生的逆反心理，班主任應該主動與所謂的“壞孩子”接觸、親近，在學習、生活上多細心觀察，做到時時表揚，處處關心，給他們更多的溫暖、更多的偏愛，當他們感受到了你的關愛時，他們那緊閉的心扉就會向你敞開，久而久之，他們也會用平衡的心態與同班同學和平共處，互相幫助，共同學習，共同進步。如果能堅持這樣做，教師和“壞孩子”之間的關系可能會比與好孩子的關系還要好。到那時，一個優良的班集體就基本形成了。

第四，充分發揮班主任自身的榜樣示范作用

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行”，這句話強調了榜樣的作用！教師對學生的教育是“言傳身教”，所以班主任的思想行為作風和品質都要表現良好。因為這些要素每時每刻都在感染和影響著學生，雖然這在一天、兩天甚至一段時間內不能明顯地看出，但你的一言一行確確實實在學生的心靈上會產生積極或消極的影響，所以，班主任要時時、事事、處處嚴于律己，以身作則，為人師表，使自己在思想、工作、學習、生活等各方面在每位學生心目中都留下美好、高大的形象，成為值得他們仿效學習的楷模。這樣，你所帶的班級將形成良好的學風和班風，班里的每位學生也將成為社會主義現代化建設真正需要的有用人才。

第五，不可忽視班干部的“領頭雁”作用

班干部是班級管理的核心力量，是班主任的得力助手。班主任雖然也非常關心每位學生的情況，注意班集體的動態，但畢竟不像班干部那樣時刻處于班集體中，班干部對班級的情況了解得更多，班主任要開展班級活動，更少不了他們的協助、配合。因此，建立一支小小的但辦事能力較強的班干部隊伍對于班主任來說是非常有必要的。新課程下的班級管理也應順應潮流加以改革了，可以由原來以班主任為中心的傳統班委會轉變為班干部負責制的班委會，讓每位班干部有事可做，有事可管，各司其職，各盡其責，各施其能。應該指出的是，班干部隊伍不可能“一次建成，終身享用”。每位班干部都應樹立競爭意識，在“優勝劣汰”中不斷提升自己。班主任要不斷發現人才，使用人才，讓班干部隊伍有新的血液來補充。這樣，班干部互相促進，常干常新，既有利于每位學生創造性思維的提高，也有利于班級凝聚力的增強。

第六，讓學生在一系列有益活動中健康成長

豐富多彩的各類活動不僅能增進學生之間的友誼，營造和諧活躍的班級氛圍，還能培養學生們團結合作的意識，增強班級的凝聚力。所以，班主任老師在狠抓班級教學質量的同時，不能忽視素質教育活動的開展。可以結合各種紀念日開展有教育意義的主題班會，讓每個學生都參與，接受思想教育，道德教育；同時適時地開展一些豐富多彩、娛樂性強的班級聯歡會，讓每位學生充分發揮潛在的才能或特長，這對班集體的建設是非常有必要的。例如，我們可以以“五一”“五四”“六一”“七一”“十一”及重大事件為契機，深入開展“五愛”（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義）主題教育活動，進一步堅定青少年對改革開放和現代化建設的信心；充分利用“學雷鋒”月、“3·15”維權活動、綠色環保志愿活動、“母親節”、“父親節”等紀念日，廣泛開展“誠實守信”“崇廉倡儉”“學會做人”等公民道德教育。以上活動，為學生提供表現自己、豐富生活、施展才華的廣闊空間，促進了學生的全面發展。

當然，班集體建設是一項艱巨而復雜的系統工程，僅做到以上這些是不夠的。因為當代學生不是過去那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子了，他們充滿朝氣，勇于探索，然而他們又閱歷膚淺，沒有經驗，所以，班主任還要加強與家庭的聯系，充分發揮家庭教育、社會教育的作用，這樣才能創建成一個有生機、有特色的先進班集體。