探究一體化教學方法的實施

張昊月

（集美輕工業學校， 福建 集美 361022）

探究一體化教學方法的實施

張昊月

（集美輕工業學校， 福建 集美 361022）

《電子技術基礎與技能》是電子類中職教育中比較重要的一門學科，此課程教學采用一體化的教學模式，主要目的就是為了培養學生的技能水平和職業素養，提升教學質量，使教學能夠貼近真正的市場需求和崗位需求的要求。要保證一體化教學模式在實際的教學過程中發揮出一定的作用，就必須提高教師的教學能力，整個教學在集實訓設備、多媒體教學系統、電子黑板、protues軟件仿真于一體的一體化教室進行，保證相關的實訓設備滿足實際教學需求，教師合理運用一體化教學方法完成電子技術應用的教學。

一體化教學模式； 《電子技術基礎與技能》 仿真； 實踐

隨著我國教育事業的不斷發展，為了能夠培養一批適應社會進步和發展需求的專業性技能人才，是所有職業教育工作者需要考慮的問題?！峨娮蛹夹g基礎與技能》是電子類中職教育中比較重要的一門學科，此課程教學采用一體化的教學模式，主要目的就是為了培養學生的技能水平和職業素養，提升教學質量，使教學能夠貼近真正的市場需求和崗位需求的要求。

1 一體化教學主要內容和實施的必要性

1.1 一體化教學的內涵和特征

根據中職教育的教學目標，對于教學資源進行系統的整合，讓理論老師和技能指導老師達到一體化，保證理論課的教材設置與實訓課程相結合，對于教學理論、教學質量和能力的評估與實訓指導能力相統一，從而達到全面系統的教學效果。

一體化教學的主要特征就是實現教學和實訓的相結合，以各種實驗實訓室為主要教學場地，采用項目教學法進行教學，并且實施不同的項目來進行教學，保證教師的教學活動和學生的學習活動都在實際操作中進行，打破傳統教學過程中“學”與“練”相對分離的局面，這樣不僅能夠讓學生的實際動手能力得到提升，還讓教師在觀察學生的實踐活動基礎之上發現教學活動中存在的缺陷，從而提高整體教學質量，促進《電子技術基礎與技能》教學有效性的提高。

1.2 實施一體化教學的必要性

中職教育中的電子課程是一門研究各類元件和電路的相關功能以及實際應用的科目，在傳統的教學課程設置中，都把教學與實訓分成兩個部分來進行教學，這樣就讓實際的教學過程和實踐教學過程出現脫節，理論教學的相關知識概念比較抽象，參數也較為復雜，這樣讓學生很難理解實際的電路原理或者工作原理，導致整體的教學過程缺少實踐性的指導和操作。學生受到基礎薄弱或者其他因素的影響，很難理解理論教學中稍有難度的內容，這就很難讓學生在難度較大的理論知識教學中產生學習興趣，從而影響到他們的學習積極性。所以，要采用一體化的教學模式，讓學生通過對理論知識的學習，能夠實際動手操作，讓他們掌握較為基礎的知識，增強他們的動手操作能力，提高他們的邏輯思維能力和觀察能力，讓他們在實際的操作過程中發現基本電路故障，并自己動手來進行解決。

2 進行一體化教學的實施方法

2.1 組建優秀的教學團隊

為了能夠讓《電子技術基礎與技能》的教學效果更加明顯，必須要采用一體化的教學模式，首要發揮教師在教學過程中的主導作用，就要求教師要具備一定的技能水平。教師應多進行電路組裝和調試等知識的培訓和到實際的企業中進行實訓，從而提高教師的實際動手能力，以此提高理論教學與實踐相結合的綜合運用能力。學校要多開展技能教研活動，讓專業老師對于教學過程和實訓過程中所出現的重難點問題進行討論，并對電路的組裝和調試工作進行研究，從而總結出適合教學實際要求的方法來提高學生的專業素質和實踐能力，打造雙師型的教學團隊。

2.2 完善學生的實訓硬件及軟件設施

要想保證一體化教學的順利進行，就要對實踐教學中的相關配套設施進行完善，首先要具有一定的實訓場地或是仿真軟件，讓教師的教學活動和學生的實訓活動相結合，這樣不僅能夠提高教學活動的有效性，還能讓教師在有限的教學時間內充分提高教學效率。保證多媒體在實際教學過程中發揮出效果，對于一些比較抽象或者復雜的教學內容，教師可以利用多媒體資料進行教學，通過動畫演示、實際電路展示以及其他方法讓學生對各種枯燥的知識產生興趣，還能夠提高教師與學生的交流和互動，從而來提高教學質量，完成教學目標。

2.3 一體化教學方法的實例

為了能夠讓學生在實踐過程中提高綜合能力，必須要保證實訓活動與教學活動相結合，教師可以通過講授、仿真演示、學生操作以及師生互動等授課方式來引導學生了解各種電子元器件或者電路的工作原理，從而讓學生在實踐教學中了解不同的電子產品的工作性能，提高學習的有效性。

以《十進制集成計數器的應用》教學為例，采用一體化教學，始終強調學習在于應用與創新。整個教學在集實訓設備、多媒體教學系統、電子黑板、protues軟件仿真于一體的一體化教室進行，教師提出任務，學生分小組完成且相互評價并利用protues軟件進行仿真實踐，激發學生發現學習的興趣。整個教學過程分為：提出任務，分析任務；分組探究，學習新知；答疑解惑，鞏固新知；練習應用，完成任務；總結反思，課外實踐。

教師以實際中的事物秒表來引出課程的內容，將學生分組并提出任務。分析秒表是由哪幾部分的電路組成的： 顯示電路、譯碼電路、計數電路。顯示和譯碼部分都是之前學過的內容，然而對于秒表的計數需要十進制的計數器芯片來構成。提出3個任務：十進制計數集成芯片的引腳功能和十進制計數集成芯片的電路連接及仿真，最后用實驗箱組裝電路并進行調試。

學生自主學習，通過上網查閱資料，觀察實物等途徑，畫出十進制集成芯74LS160的引腳分布圖并自主完成對其引腳功能的學習。再根據其工作狀態及引腳功能，用proteus畫出十進制數碼顯示計數器的電路連接圖并進行電路仿真（圖1）。最后利用數字電路實驗箱組裝電路并進行調試。

圖1 十進制數碼顯示計數器protues仿真圖

教師根據學生遇到的問題講解并介紹集成十進制計數器74LS160的引腳功能；且根據學生自主學習及電路連接情況，提出正確電路圖，并講解集成十進制計數器74LS160的工作狀態。最后教師提出將剛剛所學在課外進行應用，提出課后設計出一個完整的秒表電路，并按原理圖制作秒表并掌握秒表的基本調試和測量方法。且回顧整個任務中遇到的問題，并總結學生學習情況，課后依據小組學習評價表統計每組此次上課的情況。（表1，表2）

由于此次教學運用一體化的教學模式，充分利用網絡、仿真軟件、實驗設施等信息化教學資源，教師從旁指導，學生分組自學完成任務。 使教學效果較前幾年的教師先講學生再做的被動填鴨式，有了明顯的提高。由此可見，實際的教學活動不僅包括課堂講課，還包括教師的教學設計工作和后期指導學生進行實訓的活動。教師要保證教學設計工作堅持任務驅動的指導原則，并且突出學生的主體地位，讓學生通過系統的學習之后，能夠掌握有關電路分析的能力，通過開展一些知識競賽和調試比賽來引導學生的實際能力達到相關的資格標準，為了能夠提高學生的學習積極性，可以采用小組教學的方法，通過對不同小組學生的學習能力和技能操作的分析，發現不同學生在實際教學過程中存在的問題，從而進行針對性的教學指導。還可以讓學生對實際的電子產品進行電路安裝或仿真，引導學生掌握電子產品中的工作原理和電子元器件，保證教學活動能夠激發學生的學習積極性，來取得較為顯著的教學效果。

表1 小組學習評價標準

表2 小組評價表

要想保證一體化教學模式在實際的教學過程中發揮出一定的作用，一定要在綜合考慮學生實際學習能力的基礎之上進行課程設置，提高教師的教學能力，保證相關的實訓設備滿足實際教學需求，在綜合多方面因素的基礎之上，采取有效的教學措施，突出學生的主體地位，從而實現教學有效性的不斷提高。只有在教師的培養、教學方法的選擇之上一起努力，才能促進《電子技術基礎與技能》教學效果的不斷提高。

3 結語

一體化教學是《電子技術基礎與技能》課程教學中的重要方法和策略，它能夠在一定程度上使教學活動打破傳統的教學模式，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能夠讓學生在實踐過程中檢驗自己的學習效果，將學生被動學習的狀態改變成主動學習。一體化的教學模式還改變了傳統教學中教師的填鴨式教學方法，這樣不僅能夠讓教師在充分了解學生的基礎上，開展教學和實訓活動；還能夠加強教師與學生之間的溝通，讓他們充分了解不同的學生存在的學習問題，讓今后的教學活動更加具有針對性，培養出適應社會發展和企業發展的專業工作人員。一體化教學改變傳統教學過程中學生以“學”為重點的學習方法，讓他們在實踐過程中提高自己的技能水平和職業素養。

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10.3969/j.issn.1007-550X.2015.06.002

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A

1007-550X（2015）06-0041-04

2015-05-06

張昊月(1986-)，女，助理講師。