古典：用長遠眼光看孩子的職業

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【古典簡介】

畢業于湖南大學土木工程系，曾任新東方首席詞匯講師，2007年創辦北京新精英生涯國際教育科技中心，為個人職業發展提供培訓、咨詢與顧問服務?，F為國家一級職業指導師，國家認證“生涯規劃師”導師，全球職業教練（BCC）中國區首席導師，全球職業規劃師認證培訓師。著有《拆掉思維里的墻》《你的生命有什么可能》等。

古典先生是國家一級職業指導師，對青少年成長、職業規劃以及與之相適應的家庭教育都有獨到的見解，日前，本刊特約記者采訪了他。

教育不是制造螺絲釘

記者（以下簡稱記）：請問古先生，您認為教育的根本涵義是什么？

古典（以下簡稱古）：“教育”的英語單詞是“education”。這個單詞是怎么來的呢？追根溯源，這個單詞是蘇格拉底發明的，由三個詞根組成，“e”是“向外”的意思，“duca”是“引導”，“tion”是名詞后綴，即“引導出來”。由此可見，“教育”在古希臘先賢看來，就是把一個人的內心真正引導出來，幫助他成長為他自己的樣子。

記：這是古希臘時期的涵義，現在教育有沒有不同？

古：西方對教育的認識一脈相承，根本涵義沒有改變。我來講一個故事，便知此言不虛。1956年，美國一個黑人小姑娘想去她家所在社區里的白人學校上學，被拒絕，因為當時白人學生和黑人學生是不能混合的。小姑娘的父親是一名律師，憤而起訴。官司一直打到了美國的聯邦大法院，6位大法官坐在一起討論，把黑人和白人隔離開來是否違背美國的憲法。法庭引證的心理學測量結論認為，當把白人和黑人隔開來，雖然孩子只有4歲，依然可以清晰地認識到，白人比黑人好。于是這些大法官就做出判決，終止了學校的種族隔離政策。該法案第一次清楚地在法律文件中闡明了教育的觀點：“教育是幫助一個孩子在未來的生活中更成功地尋求自己的幸福，而教育不是為社會機器制造一個合適的螺絲釘。”該法案就是著名的美國《1956年教育法》。

記：中國人的教育觀好像恰恰相反，學生從小被教導，長大后要成為社會有用的人，甘做社會機器的螺絲釘。

古：螺絲釘只是一個比喻。無論愿意不愿意，我們都是社會的一分子，都在發揮我們的作用，說我們是螺絲釘也不為過。但是，如果當真把孩子當成沒有自我、不需要幸福的冰冷配件，教育肯定失敗，因為這是不人道的。好的教育，應該是遵循教育規律，傾聽孩子的心聲，把孩子心中最好的自己引導出來，幫助他在未來生活中找到他想要的幸福。實話實說，中國家長在這方面要深刻反思，家庭教育不能稀里糊涂，這個問題不想清楚，容易在很多方面犯錯誤。

未來世界會是什么樣？

記：平心而論，中國家長非常注重孩子的教育，因為沒有過硬的文憑就找不到滿意的工作，所以唯恐孩子輸在起跑線上。

古：“起跑線”也是一個比喻，比喻早期教育。關于怎么才叫輸，怎么才叫贏，專家們談了很多，這里不再贅述。我想說的是“終點線”，即孩子的未來世界。人的一生，35歲左右達到職業的頂峰，從小到大學習的各方面知識和技能會在這個時期得到集中展現，所以，我認為所謂人才，是適應其35歲時的社會，而不是適應18歲時參加的高考。那么，孩子35歲時的世界是什么樣？現在家長讓孩子拼命奔跑，但是如果未來世界可能出現全新的規則，家長和孩子的努力都將宣告無用。

記：您說的太可怕了！您能預測一下未來嗎？比如2040年的人才市場的供求關系。

古：2040年的職業環境與現在相比會出現四個方面的變化。

第一個改變：從信息時代進入概念時代。在過去20年間，在信息時代的很多重要工作，在未來20年會極大程度地被電腦所取代，而到那個時候，所有做這些工作的人都有可能失業。眾所周知，人類頂級高手跟電腦下國際象棋難以取勝，而富士康公司早在5年前就確立了研發機器人的戰略，因為機器人可以每天24小時不停地工作，不抱怨，不跳槽，不要求漲薪。概念時代需要高概念化、高感性的人才。舉個例子：麥肯錫是全球最大的企業咨詢公司，1993年員工有67%是MBA，2003年這個比例已經降到了41%?，F在十多年過去了，還在繼續往下降。那么是什么人替代了麥肯錫這些頭腦一流的MBA呢？是麥肯錫增加了很多MFA，即藝術碩士，因為麥肯錫意識到，他們的調查報告必須用藝術的方式來表達。蘋果公司的成功靠的是什么？靠程序員和工程師嗎？不，靠的是好的理念，它的成功是概念的成功。還有小米公司。小米沒有雄厚的產品工廠，它依靠的是粉絲營銷和參與感，也是靠概念取得成功的。總之，信息時代向概念時代轉變的時候，那些原本僅靠知識和邏輯工作的人，會逐漸被電腦替代，而那些只有人能做的工作，才會有前途。比如，計算可以被電腦完成，但是創意不能。

第二個改變：改變會更多、更猛、更快、更不可測。2010年，中國中小企業的平均壽命是2.97年，世界五百強企業的平均壽命是40年，世界一千強企業的平均壽命是30年。如果您的孩子25歲參加工作，65歲退休，正好40年。這意味著如果您的孩子一畢業就創業，一創業就創成了世界五百強，那么在他退休的那一年，公司正好倒閉。這樣一想您就明白了，孩子將來不可能不換工作，換五到七份工作很正常，而且要換兩到三個不同的行業。其實不僅公司命短，行業的命運也如此。

第三個改變：幸福與自我實現將成為職業生涯的核心。經濟學認為，人均GDP3000美元是一個國家開始現代化的起點，意味著人民掙脫了貧困，開始進入小康社會，而人均GDP8000美元是公認的拐點，在這個點之后，幸福和經濟收益沒有顯著的正相關，也就是說，不管再賺多少錢，都不會過得更幸福。權威統計顯示，2008年中國人均GDP是3400美元，2013年人均GDP為6470美元。預計到2016年，中國的人均GDP將達到8000美元，2025年中美的GDP就會接近，2040年將會持平。但是很遺憾，從1994年開始，中國人的平均幸福感就沒有明顯上升，甚至有幾年還有所下降。所以我預測，下一代肯定不會像我們一樣拼命賺錢，追求房子和生存安全感，他們會直接追求幸?！，F在的孩子沒有安全之憂，內心強大，認同感和自信心都很強，自然而然會有自我實現的需求。所以我認為，在未來世界，孩子追求個人成長和自我實現是歷史趨勢，與外界環境完全符合。

孩子需要怎樣的教育

記：聽您這樣說，我忽然有了深深的擔憂：未來世界風云變幻，現在的家庭教育能勝任嗎？現在的家長要求孩子追求成功，但孩子的需要卻是追求幸福，如此尖銳的矛盾是否在困擾著兩代人？

古：是的，您所擔憂的正是中國家長面臨的問題。要解決這個問題，家長首先要想清楚，自己想要的成功究竟是什么？其實，家長都希望孩子幸福，與孩子的需要并不矛盾。其次，家長要更新觀念，用長遠眼光展望未來世界，恰當地定位孩子的職業。

記：您認為家長需要更新哪些觀念？未來的職場需要現在的孩子做哪些準備？

古：未來的職場與現在的職場有很大不同，要求家長和孩子在以下三個方面做出改變：

第一，從理性到感性的改變。著名未來學家丹尼爾·平克認為，未來的職場需要就業者具備6種技能：設計感、講故事的能力、整合事物的能力、共情能力、會玩、有生活的意義感。簡單地說，到2040年，當中國和美國的人均GDP持平的時候，幸福的人應該是這樣的：有品位，會講故事，能跨界，有人味兒，會玩兒，而且有點自己的小追求。在20世紀90年代，家長們希望孩子成為公務員、銀行職員或建筑工程師，有一技藏身，有一個組織，即能自食其力，也有安全感。近些年，家長們鼓勵孩子學國際貿易、金融和計算機工程，說明家長的視野在擴大，但教育理念沒有改變。到2040年，社會中最核心、最優秀的一群人，在我看來一定干著像產品經理、導演、旅游設計師這種人文和科技交融的職業，這種職業才是未來的大趨勢。

第二，從規劃到創造的改變。我們先來看一個著名的案例。1953年，哈佛大學曾經做過一個關于人生目標和人生結果的調查，發現27%的人沒目標，60%的人目標模糊，10%的人目標清晰但比較短期，3%的人目標清晰且長遠。在過去了25年后，發現目標越長的那群人，活得越好，目標清晰且長遠的3%的人成了頂層，而沒目標的那27%的人活得很糟糕。這個調查看上去合情合理，但卻是一組編造出來的數據。為什么編造出來的數據廣為流傳？因為它符合人們的錯誤判斷。家長總是希望未來被計劃、規劃、設定，希望孩子能夠很早就定下來，不要動。這是不可能做到的，也是錯誤的。在我看來，家長對孩子最大的傷害，莫過于在所有需要他做決定的時候不讓他做，上哪所小學、上哪所中學、學文科還是學理科、大學學什么專業，甚至相親和買房，孩子都沒有做主的權利，等他到了35歲，面臨他的職業變化的時候，他什么都不懂，因為他沒有為自己做主的習慣，更沒有這個能力。所以，今天的父母和孩子都要明白，適應比規劃更重要，這是一個科學且實用的人生態度。家長鼓勵孩子制訂一個3～5年的規劃就足夠了，重點是引導孩子鍛煉跨界整合能力，保持與生俱來的好奇心，從容地接受時代變遷和職場變化，在恰當的時候開創自己喜歡的事業。

第三，讓孩子擁有幸福的能力?！霸谝粋€不是每個人都能成功的世界里，一定要讓你的孩子擁有幸福的能力?！边@句話想必家長都會贊同。什么是幸福？我認為幸福就是有意義的快樂。有些孩子可以把自己的興趣變成熱愛，有些孩子找到了工作背后的意義感。所有這一切都能讓孩子覺得，自己雖然不是最成功的，但至少是幸福的。在今天這個網絡時代，沒有一個人敢說自己是最成功的。

記：正是因為擔心孩子未來不幸福，家長才逼著孩子學習，掌握各種技能。難道家長錯了嗎？

古：我用一個真實的故事來回答您的問題吧。我有一個做老師的朋友，有一天他在一家小吃店吃飯，看到一個中年男人提著一把小提琴進門，旁邊跟著一個小姑娘。小姑娘噘著嘴，一副不開心的樣子。坐下后，父親開始開導女兒。原來，她剛剛參加小提琴3級考試，沒考過。父親對女兒說：“爸爸當年給你報這個小提琴班，不是為了讓你考級。爸爸就是希望，有一天你長大了，爸爸不在你身邊，你覺得不開心了，把琴盒打開，給自己拉一曲，那個熟悉的音樂響起來，環繞著你，就好像爸爸還在你身邊一樣。我就希望你有一個這樣的愛好，能在那個時刻陪伴著你?！蔽夷俏辉谝慌酝德牭呐笥旬敿戳飨铝搜蹨I，他把這個故事講給我聽時，我也感動得熱淚盈眶。同樣是要求孩子學音樂，有的家長是在給孩子找飯碗，有的家長是在給孩子找精神食糧，培養孩子擁有幸福的能力。家長的用意都不錯，但哪個更有長遠眼光，哪個更符合孩子未來的需要呢？我的回答是：因成功而幸福，人人都會，而不成功時也能幸福就要難得多，所以更重要。

記：看來，家長的心態對孩子的成長非常重要。

古：這方面，我再講一個小故事。20世紀60年代，美國普林斯頓大學一個學生問愛因斯坦：“作為當代最偉大的科學家，您覺得什么是這個時代最重要的科學問題？”愛因斯坦閉著眼睛，思考了一會兒，回答：“最重要的科學問題是，這個世界是善良的還是邪惡的？”學生問：“這難道不是一個宗教問題嗎？”愛因斯坦說：“不是。如果一個科學家相信這個世界是邪惡的，他將終其一生去發明武器，創造壁壘，制造傷害人的東西；如果一個科學家相信這個世界是善良的，他就會終其一生去發明聯系，創造鏈接，做能夠把人連接得越來越緊密的事情?！睈垡蛩固沟拇鸢傅诙斓窃趫蠹埳?，影響了很多人，而那名學生后來成為互聯網的創始人之一。

由此我認為，對孩子的職業規劃，最重要的不是技術和能力，而是信心。如果家長相信未來世界是善良的，就會引導孩子去嘗試更多，去體驗精彩；如果家長認為未來是灰暗的，就會教孩子保護自己，死讀書，熬過那些考試，找一份安穩的工作，做一個老老實實又平庸的人。希望家長們都選擇前者。

【編輯：陳彤】