要不要送孩子去寄宿？

【編者按】

要不要送孩子去寄宿制學校，對現在越來越多的雙職工家庭、留守兒童家庭來說，是一個比較棘手的問題，似乎送有送的好，不送有不送的好。那么，據大家反映，送孩子寄宿都有哪些優缺點呢？我在這里給各位家長盤點一下。

優點：1. 能培養孩子的獨立能力。因為到了寄宿制學校，孩子不得不自己想辦法搞定很多生活瑣事，自理能力自然會提高。

2. 完備的校園設施，使孩子在寄宿制學校里不管是學習還是體育鍛煉，都能夠得到較好的發展。

3. 發展社交能力，學會與人相處。孩子上寄宿制學校，跟其他同學吃住在一起，就必須要學會合群，必須具備團隊精神。這無形中鍛煉了孩子的社會交往能力、溝通能力和團隊精神。

缺點：1. 疏遠了孩子和父母的關系。

2. 可能導致內向的孩子性格走向極端。

3. 對孩子的心理健康造成不良影響。

尹建莉老師是一位教育專家，面對這個問題，她給出了自己的看法和觀點。家長朋友們不妨看看，然后再對自己孩子的寄宿問題做出決定。

寄宿長大的孩子是“半個孤兒”

關于孩子寄宿，贊成派認為可以培養孩子的自理能力和集體意識，反對派認為缺少家庭的溫暖，不利于孩子的情感培養及智力發展。

而我是明確反對寄宿制的，如果有人認為把孩子和父母隔絕開來，就可以讓孩子鍛煉出很強的自理能力；把孩子早早送入集體生活中，就可以有很好的集體意識、善于和人合作——按照這樣的邏輯，孤兒院里的孩子受到的早期教育應該是最好的。

事實上，在孤兒院里長大的孩子大部分有比較嚴重的心理問題，自我意識和合作意識往往停留在較低層面——不是他們天賦不好，也不是保育員工作不盡責，而是他們被剝奪了正常的家庭生活和父母之愛，從小缺少家庭氣氛的滋養，缺少和親人情感及語言交流，以至于成年后在心理及能力方面表現出永久的缺陷。

腦神經科學已經證實，早期情感發育不良，會直接損害大腦的正常發育，使其結構異常，造成無法逆轉的病理性改變。在這方面，羅馬尼亞曾犯過類似的錯誤。

二戰后，羅馬尼亞人口銳減，政府規定每個育齡婦女至少要生4個孩子，同時可以把孩子送到政府出資的國家教養院集體撫養。此后，先后有6萬多名嬰兒一出生就被送進國家教養院集體撫養。后來，這些孩子幾乎都出現了行為異常，他們中的大多數智力低下，情感發育不良，不會和人交流，無法形成對視和對話，常常獨自坐在角落，不停地前后搖晃或不斷地重復某種刻板行為，對陌生人沒有恐懼感，也沒有溝通能力——這種情況，我們稱之為“孤兒院現象”。

美國心理學家曾用獼猴做過一個著名的實驗，來充分證明早年的情感滋潤對一個智力生命來說，到底有多重要。

心理學家把一些幼小的獼猴和母親隔離，然后在籠子里安裝了兩個“假媽媽”。一個用硬邦邦的鋼絲做成，但胸口上掛有奶瓶；另一個用綿軟的絨布做成，但身上沒有奶瓶。按照“有奶就是娘”的常理推斷，小猴子應該和有奶的“鋼絲媽媽”更親近。而事實上，小猴子只有在餓了的時候才靠近“鋼絲媽媽”，一吃完奶，它馬上回到“絨布媽媽”的身邊。

這個細節讓我們看到弱小生命內心本能的向往和恐懼，它們對溫暖的依戀和需求甚至超越了食物。更令人警醒的是，這些獼猴成年后大多性情冷漠，不會交配或拒絕交配，不能正常融入集體生活，走路蹣跚不穩，甚至連叫聲都不正常，永遠處在猴子社會階層的最下層。即使通過人工辦法讓一些母猴懷孕，它們對小猴也是冷漠無情，殘忍虐待甚至咬死自己的孩子。

獼猴和人的基因有94%是相似的，它們身上反映的這種“孤兒院現象”說明，溫暖的懷抱、慈愛的眼神、溫柔的話語、肌膚相親，是一個智力生命正常成長所不可或缺的。

孩子從自然人成長為社會人，必須依循成長規律漸次展開，宛如一粒種子必須按照生根、發芽、開花、結果的過程成長一樣。孩子首先要獲得溫飽、安全感、愛和親情等自然需求，而后才能發展出更高一級的自律、合作、利他等意識和能力。家庭的溫暖尤其是母愛，是兒童成長必不可少的心理營養品。

送孩子上寄宿制學校，本質上是反自然、反天性的，是成人無視兒童作為一個人的自然需求，把自己的意愿強加到孩子頭上。尤其是送孩子上全托幼兒園，是在孩子幼年時期就急于去發展他的社會屬性，減少他和父母相處的時間。這樣的揠苗助長，讓孩子原始的自然需求得不到滿足，今后他的社會屬性也很難正常成長、很難正常表達。

“工作忙”不是撒手的理由

有些家長說，我知道寄宿對孩子的成長不利，但是我的工作實在太忙，沒有辦法。

其實，觀察一下周圍，我們很容易發現這樣一個事實：兒童和父母感情的建立，必須要有相處時間的長度和頻次。孩子越小，對父母之愛的要求就越多，對相處的時間和頻次也就要求越多，這是兒童獲取安全感的必須。長期寄宿的孩子潛意識中害怕被父母拋棄，便對父母有怨恨情緒，所以經常會表現出委屈、拒絕、過度纏綿和不可理喻。

有一次，我和幾個朋友聚餐，一對事業有成的朋友帶著他們5歲的兒子一起來了。據說，那個孩子3周歲就被送進北京市非常有名的一家幼兒園全托，自己會洗襪子、內褲，睡覺起床都很自覺。孩子看起來聰慧、乖巧，坐在媽媽旁邊默默地吃飯。那天，一起吃飯的另外兩個五六歲的小朋友一會兒就混熟了，吃完飯就跑到旁邊的沙發上玩兒去了，而這個小男孩一會兒爬到媽媽的懷里，摟著媽媽的脖子，一會兒爬到爸爸的懷里，看起來十分憂郁，他始終不怎么說話，也始終不肯下地和小朋友們玩。由此，可以看出他的內心有非常強烈的不安全感。

事實上，寄宿造成的情感疏離，不僅僅發生在孩子的心里，也發生在父母的心里。因為缺少足夠的相處時間和頻次，彼此間的情感聯結就會比較稀疏，愛的濃度和質量也就不會高。許多父母不能很好地理解孩子，和孩子難以溝通，這與他們和孩子相處的機會少，建立的感情聯結比較稀疏有關。

孩子幼小的時候，正是父母打拼事業的時候，但是這不應該成為天天不見孩子的理由。誰在年輕的時候不忙呢？想做一件事總有理由，不想做一件事總有借口，再忙也要回家，哪怕每天只有半個小時的時間和孩子相處，也是有意義的。只要父子間能常聽到對方的聲音，母子間常聞到彼此的氣味，家中就會形成甜蜜的氣場，這種氣場就會包圍孩子，讓他感到安全，內心得到情感的滋潤。時間是有彈性的，把事情安排得緊湊些，時間就擠出來了?？杉涌刹患拥陌?，不加；可去可不去的飯局，不去……天下父母沒有因為帶孩子累死的，何況也就是那么幾年的時間。

事實上，送孩子寄宿唯一的好處是解脫了父母。想想我們的爺爺、爸爸甚至我們自己是如何長大的，如何學會和人相處的，就知道寄宿并不是培養孩子自理和合作能力的必經之路，充其量只是父母為了解脫自己而找的一個借口而已。

寄宿生活非但不能讓孩子學會和他人相處，學會自立，反而削弱了孩子在這些方面的潛能。當孩子在親情體驗方面極其欠缺時，他出于緊張和不安，會更多地索取愛，而不是學會施愛于他人；當他在幼兒園或學校統一管理下只知道服從時，他會感到自我壓抑，失去個性，而不能學會與人合作和體諒他人。

還有一種情況，是父母由于工作太忙，無法自己帶孩子，只能把孩子交給老人帶，但是他們又擔心老人過度嬌縱孩子。結果，兩害相權取其輕，他們不得已為孩子選擇了寄宿。

對此，我的建議是：當家庭生活中有問題需要解決時，不能以犧牲孩子的利益為代價。家長要想辦法努力協調和老人的關系，用科學的教育理念慢慢去影響老人，基本原則是不把難題交給弱小的孩子去扛。

我女兒圓圓上初中時就讀一所寄宿制學校。當時，我們作為家長對寄宿生活存在的問題認識不清，于是把年僅10歲的女兒扔在了學校。她一周回一次家，不良影響是顯而易見的。盡管圓圓是個可以主動化解問題的孩子，可是那三年是我在教育上感覺最力不從心、圓圓狀態最不佳的三年?，F在想來，我真是后悔。

成長過程中會發生許多事情，如果孩子天天能見到父母，有什么問題、想法就可以及時地被父母察覺，和父母溝通，至少情感能得到及時的修復。但是，家長不要指望孩子把問題放一個星期，然后周末全部帶回家。三年的寄宿生活，至今仍給圓圓留下一些負面的東西，盡管她已經“排毒”很多年。每次聊起來那三年的生活，我都內疚萬分。所幸，女兒上高中后沒有再寄宿，她的狀態一天比一天好，寄宿的負面影響才逐漸淡去。

要充分認識寄宿制的弊端

曾有人拿著名的英國伊頓公學來證明寄宿制的優點。

實際情況是：第一，伊頓公學是一所男校，不招太小的孩子，一般學生年齡在13～18歲，已相對成熟；第二，學校的辦學思想比較先進，教師素質比較高；第三，學校在錄取方面有較高的條件，學生本身素質比較好，并且學校能夠給予學生極大的榮譽感和成就感。伊頓公學如同一頂王冠，搜羅了全國的頂級珍珠、寶石鑲嵌而成，即使在英國也是不可復制的。所以它只能當一個特例來看，沒有代表性。

我個人認為，孩子在讀大學之前都不應該寄宿，但是到了高中階段，寄宿對孩子的負面影響會小很多?？墒侨绻茏≡诩依铮匀皇亲≡诩依餅楹?。

有的家長問我，是否應該為了擇校而讓孩子寄宿？我回答，哪怕上一個條件差些的學校，也一定要讓孩子天天回家。為上重點學校而去寄宿，是非常不合算的一件事。表面上看，這樣做暫時能獲得一些東西，但從長遠看，是“撿了芝麻丟了西瓜”，正如蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“最好的寄宿學校也不能代替母親。”

可惜，這個觀點在當下還不能為多數家長甚至有時也不能被孩子所接受。我見過一個孩子，在小學階段因故和媽媽分開了幾年，上初中時為上省重點學校再次選擇寄宿。看著小小的他和媽媽在一起時的纏綿，以及眼神中時時流露出的憂郁和緊張，我對孩子說：“不如上一所離家近的普通學校，這樣就能天天見到媽媽了，不比上重點學校好嗎？”孩子很不滿意我這樣說，他堅定地搖搖頭，說：“不，我要上重點學校！”

在廣大農村，大規模“撤點并?！笔沟脭蛋偃f農村兒童早早地過上了寄宿生活，許多兒童出現了比較嚴重的心理問題，厭學、輟學的情況不但沒有減少，反而增多。這種情況，我認為除了教育政策的失誤，更重要的原因是，全社會都沒有認識到孩子和母親相處的重要性，沒有認識到寄宿制的弊端。

孩子不是無知無覺、沒有感情的土豆，可以隨意集中、裝筐裝袋地歸類存放。保障兒童和父母在一起，應成為一項基本國策，一切涉及兒童利益的社會問題，都應在不影響兒童身心健康成長的前提下去解決。

英國經濟學家亞當·斯密反對讓孩子上寄宿制學校，他認為孩子長時間地和父母分離，會使家庭倫常和家庭幸福遭到最根本的破壞，因為任何東西都不可能彌補寄宿生活給孩子帶來的傷害。他說，家庭教育是自然之神設置的，完整的家庭教育才是培養智慧的途徑。

孩子真正屬于父母的時間只有十幾年，如果不珍惜和孩子相處的時間，就錯過了生命中許多美妙的時刻。要培養一個出色的孩子，父母必須有這樣的意識和責任感：父母是最好的老師，親情是最好的營養品，餐桌是最好的課桌，家是最出色的學校。

【編輯：楊子】