在環藝專業教學中引用平面設計元素的實踐研究

李 俊

（武漢科技大學 城市學院，湖北 武漢 430083）

一、項目的主要研究(開發)內容、目標（包括階段性目標、最終目標）及擬解決的主要問題

本研究擬對現有環藝專業教學模式的革新進行分析和研究，探討視覺傳達設計的元素對培養環藝專業學生專業綜合能力的可能性和可行性。對環藝設計專業教育的傳統思路進行必要的調整與創新，以期達到指導教師教學實踐、完善學生的知識結構、培養學生創新能力、增強學習效果和提高學生環境藝術設計綜合能力的作用。

本研究的目標在于通過分析現有環境藝術設計教育模式和思路中存在的問題，提煉視覺傳達設計課程中對促進環藝專業教學的知識點，改善環藝專業培養計劃和培養模式，完善環藝學生的知識結構、能力結構和素質結構，將研究內容應用于環藝專業的課堂教學實踐中，并展開實驗，分析解決如下關鍵問題：

第一：視覺傳達元素能否幫助提高環藝專業學生的專業綜合能力；

第二：視覺傳達元素中哪些內容可以用在現有環藝專業的教學實踐中；

第三：環藝專業教師在教學過程中如何講授視覺傳達設計的知識；

第四：視覺傳達設計的專業知識如何有效地激發學生的學習興趣、培養其自學能力和創意思維能力。

平面設計（graphic design）的定義泛指具有藝術性和專業性，以“視覺”作為溝通和表現的方式。透過多種方式來創造和結合符號、圖片和文字，借此做出用來傳達想法或訊息的視覺表現。平面設計師可能會運用字體排印、視覺藝術、版面（page layout）等方面的專業技巧，來達成創作計劃的目的。平面設計通常可指制作（設計）時的過程，以及最后完成的作品。

二、本項目研究解決教學問題擬采取的主要方法

本課題通過對視覺傳達課程知識結構的分析研究，搜集可用于環藝專業教學的知識和內容，形成新的教改方案，通過調整環藝專業培養計劃，開設相關新的專業課程，或是在現有環藝專業課程中增加新的教學內容的方式，重在考察視覺傳達元素對提高環藝專業學生綜合設計能力的作用，考察新內容是否能激發學生興趣，開闊學生的設計思路，增強課程學習效果，切實提高學生的設計實踐能力。

本研究將綜合采用文獻資料法、問卷調查法和實驗法等，擬按以下思路進行研究：

第二階段——調查分析環藝專業培養模式存在的問題時，采取對教師和學生進行問卷調查的形式，研究探討講授視覺傳達設計知識點的必要性；第四階段，采用對學生學習成績及設計作品水平的定性和定量分析，證明教改措施對于提高學生的專業綜合能力有無明顯作用；最后，在總結分析階段，除了分析學生的考試成績和設計作品之外，課題組還設計問卷調查老師和學生，以確定視覺傳達設計專業知識能否在教學實踐中發揮指導作用，以及對提高學生創新思維能力和設計實踐有無積極作用。

三、項目研究（開發）的總體安排及進展情況

首先，收集資料；其次，分析環藝專業培養模式中存在的問題，搜集整理視覺傳達元素中可用于環藝專業教學的知識點；第三，在分析學生的認知結構和專業知識結構的基礎上，結合環藝專業課程的具體內容選擇講授的視覺傳達設計知識點，設計新的教學內容，并組織教師學習新教授內容的理念，設計實驗；第四，使用新教學內容展開實驗，對學生進行前后測；第五，對結果進行分析總結。

四、現有的工作基礎（物質條件、經費、人員等）

本課題組的主要成員都是武漢科技大學城市學院一線藝術設計專業教師，都在藝術設計專業教學中發揮著重要作用，有著較豐富的教學經驗；他們曾對藝術設計專業教學進行過諸多研究，參與過多次藝術設計專業培養計劃的修訂工作，并在本專業領域發表了多件設計作品和多篇教研論文。

武漢科技大學城市學院藝術學部藝術設計專業現有環藝和視覺傳達兩個專業方向。多位課題組成員曾經講授過藝術設計專業基礎課程和部分平面設計的專業課程，對視覺傳達設計的知識結構和設計方法有一定的研究。在環藝專業的課程教學中，課題組成員也初步對本課題的研究內容進行過教學實踐，并在專業教研會上進行過討論。

此外，環藝專業的現有專業課多數都有實踐課時和課程設計的環節，這為檢驗課題實驗的效果提供了條件。

[1]劉海青.關于綜合院校環境藝術設計專業教學發展方向的思考[J].紅河學院學報，2006(03).

[2]鄭澤輝.高等職業藝術設計教育的幾點思考[J].裝飾，2006(04).

[3]趙曉明.工科院校藝術設計專業創新教學模式研究[D].東北師范大學，2007.