淺談兒童鋼琴教育

余玲靈，劉 璟

（華中師范大學 音樂學院，湖北 武漢 430079）

淺談兒童鋼琴教育

余玲靈，劉 璟

（華中師范大學 音樂學院，湖北 武漢 430079）

隨著社會生產力的發展，藝術氛圍漸漸濃厚，人們受到音樂藝術的熏陶，開始注重提升個人藝術修養。兒童音樂教育也逐漸受到了重視，以鋼琴為例，作為世界上最為熱門的樂器之一，已然吸引了人們的關注。出于各類各樣的原因，人們開始將重心放置于兒童鋼琴教育上。該教育產業發展迅速，在其發展過程中逐漸顯露出問題，因此如何解決這些問題，如何完善健全兒童鋼琴教育體系成為了重中之重。

藝術；鋼琴教育；兒童；音樂

如今鋼琴作為一門熱門樂器，其高雅大氣的藝術氣質吸引越來越多的家長選擇鋼琴作為孩子學習接觸音樂的基礎。當代，政治經濟事業的蓬勃發展，人們生活水平得到了很大程度上的提高，不會因為經濟條件差而對學習藝術望而卻步，同樣文化產業的逐步興起，人們的思想也在發生翻天覆地的變化，不再局限地認為學習藝術沒有出路。家長們認為學習藝術最好最便捷的方法就是熟練掌握一門樂器，對內可以提高藝術氣質，增進個人修養，對外從功利的角度看，通過學習藝術有利于孩子在各類比賽中獲得名次，并有利于孩子的升學及將來的就業。然而在這快速的發展過程中，總是會出現這樣或者是那樣的問題，本文將從以下幾個方面來論述兒童鋼琴教育：

一、兒童鋼琴教育的現狀和地位

鴉片戰爭以后，隨著社會性質的改變，中國固化的傳統音樂文化受到了嚴重的沖擊和影響，再加之，當時西方政治、經濟、文化的各式侵略，中國的傳統音樂文化再也不能固守原有的形式和內容，時代需要改變，需要一種新的音樂潮流來順應時代的發展，從而彌補原有音樂的不足。20世紀初，這種“新音樂”（即學堂樂歌）出現在公眾的眼前，中國近代音樂也就由此開辟了新紀元，進入了一個全新的時代。

鋼琴，是18世紀初由意大利人克里斯托弗利發明，后又經過一百多年的不斷改進、發展和完善，最終古鋼琴登上了歷史的舞臺，從而被公認為“樂器之王”。其后，鋼琴以其獨特深遠的藝術魅力吸引了眾多的作曲家創作了大量風格迥異的藝術作品，為世界音樂藝術作出了巨大的貢獻。鋼琴藝術在歐洲發展已有近三百年的歷史，而對于中國來說，被公認為“樂器之王”的現代鋼琴的傳入僅僅是鴉片戰爭之后的事情，而中國鋼琴音樂的創作至今為止也不過八九十個年頭。自改革開放以來，中國的鋼琴藝術得到了飛速的發展，兒童鋼琴教育也有了很大的進步。

兒童鋼琴啟蒙教育的教育對象大多是學齡前兒童，一般為5周歲左右開始學習鋼琴為宜。若年齡太小，生理和心理上都難以適應鋼琴教學，不能很好的理解老師所表達的意圖，無法與老師有效進行溝通，達到老師所要求的標準；若年齡太大，則會錯過適合學習鋼琴的生理發展黃金時期，通俗來說，學者年齡過大，身體發育定型，手指已經不具備兒童的那種可塑性，這都會成為鋼琴學習道路中的障礙，不利于長遠發展。因此，兒童鋼琴啟蒙教育就顯得尤為重要。如今，音樂文化產業呈現一派繁榮景象，例如各地琴行以及各類兒童音樂教育機構如遍地開花般的出現在人們的視野中，對人們造成了潛移默化的影響。兒童教育機構逐漸成為了兒童鋼琴教學的主要途徑。

至于兒童鋼琴啟蒙教育對于兒童所產生的影響，一是從生理學角度來看，每個人都有語言天賦、音樂天賦等。學習鋼琴能開發孩子的天賦，培養孩子的藝術氣質，陶冶孩子的藝術情操，促使孩子得到全面發展；二是鋼琴之所以能夠被公認為“樂器之王”，是因為它全面的性能和廣泛的用途都是一般樂器所不能比擬的。它音域寬廣、音色優美、音量宏大，并且表現力豐富。三是鋼琴教育能培養孩子聆聽和感受鋼琴音樂的能力，發展孩子的音樂專業技能，使孩子能夠參與到各類鋼琴技能比賽、演出等藝術實踐活動，為孩子的未來的職業規劃創造了多種可能性。

二、兒童鋼琴教育中產生的問題及所產生問題的緣由

隨著兒童鋼琴教育產業迅速發展，該領域呈現出一派欣欣向榮的景象。然而作為一個發展得還不夠成熟的新型產業，很多問題也隨著該領域的迅速發展而逐漸暴露。

未尊重兒童個性發展因材施教。以琴行和兒童音樂教育機構為例，大多只為謀取利益，忽視學生個體差異性，做不到因材施教，尊重兒童的個性發展，像是“生產式”教育培養出來的一個模子里的“產品”。或是有些教育機構本身的專業素養和專業水平達不到兒童所需求的標準，使得有些兒童受到了錯誤的啟蒙教法，而導致沒有形成正確良好的練琴習慣，如手型不標準、指法錯誤等，而這些錯誤的教學方法對兒童今后的鋼琴發展之路將造成嚴重的阻礙。

未遵循兒童生理心理的正常發展規律。首先家長之間會攀比，拿自己的孩子與別人比較，總希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，無形之中會增加孩子的心理負擔。其次跟風，大家在學鋼琴我們當然也不能落后，沒有根據孩子自身的特點選擇而是盲目跟從大眾，這會泯滅孩子的天性，失去學習鋼琴的興趣。鋼琴是門需要兒童家長老師三位密切配合的藝術，是腦力和體力相結合的一門復雜的活動，而掌握這些技能是一個漫長艱苦的過程，攀比和跟風的社會風氣易使家長過于急功近利，而忽略孩子自身的特點選擇真正適合孩子的教育。

音樂氛圍不夠濃厚，音樂觀念不強。如今音樂教育已經成為學校的必修課，美育發展逐步受到重視，也得到了很大的改善。但是從我們的實際體會來看，音樂教育在并沒有得到很好的實施，部分學校認為音樂教育并不重要，往往會忽略音樂教育的發展，且教學內容比較枯燥單一，沒有給孩子們創造良好的音樂氛圍，因材施教，發掘孩子的潛能，孩子們也沒有自主學習的認知和激情，那么正確認真學習音樂的態度觀念就無法形成。

三、針對問題提出對策

針對琴行和相關的音樂教育機構不合法、不合格等情況，我們要倡導相關部門加強監督，加強法制建設，規范兒童鋼琴教育行業。對于一些唯利是圖的機構予以取締。這是一片未經污染的凈土，我們不能讓利益污染了這片凈土。兒童就好比一張白紙，而家長和老師就是孩子手中的畫筆。我們應該尊重兒童個性發展因材施教，幫助學生接受到良好的啟蒙教育，打好基本功。

針對兒童的個體差異情況，我們應遵循兒童生理心理發展規律，尊重個體差異性，形成良好的兒童鋼琴教育的觀念。音樂教育者及家長切忌不可有“拔苗助長”的心態，因為學習進度的快慢是取決于兒童的心理和生理的適應過程。在音樂教學過程中，可以嘗試讓兒童來進行一些音樂表演等音樂實踐活動，從中來注意他們所表現出來的個人特色，對于這些個體差異區別對待，制定不同的教學計劃、教學方法來促使兒童獲得更好的發展。

針對培養兒童對音樂、鋼琴產生興趣的問題，教師及家長應當制定符合當前兒童年齡及實際情況的教學方法循循善誘。從當前現狀來看，國際上對于兒童教學方法的研究眾說紛陳，異同交錯。大多從兒童興趣出發，以游戲式教學為主。[1]尤其是可以使兒童可以在音樂游戲中獲得樂趣，從而激發兒童對待音樂和鋼琴的興趣。唱歌跳舞是一種有效的反映兒童節奏感和音樂感的途徑，教師可以通過模仿拍打節奏組合測試兒童的聽覺節奏感和模仿力，讓兒童多聆聽感受鋼琴演奏出來的音樂，演奏兒童熟悉的歌曲，讓他們跟著琴聲搖動身體，通過各種音樂游戲，讓兒童在潛移默化中與音樂、鋼琴親密起來，熟悉鍵盤，學習識譜。要培養孩子對于鋼琴的興趣，而不能為了攀比跟風強加孩子學習，使孩子失去學習的興趣。

針對有些鋼琴教師自身能力不足、存在誤人子弟的現象，我們應當提高對鋼琴教師的要求。對兒童實施鋼琴啟蒙教學，就好比在建高樓大廈，要先打好基礎，如果地基不牢固，或者打歪了，那么樓是蓋不高的，即使之后勉強蓋上了，倒塌也是遲早的事。學習鋼琴也是如此，打牢基礎十分關鍵，給兒童鋼琴學習“打地基”的鋼琴教師們就顯得尤為重要。隨著學習鋼琴越來約流行，鋼琴教師也越來越多，但他們的總體水平卻不高。針對這一現象，教師應加強自身專業發展。教師專業化發展是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程，即是專業新手到專家型教師的過程。[2]包括五個內容：專業知識、專業技能、專業倫理、專業精神和專業智慧。鋼琴教師應該加強自身的專業技能訓練，不斷提高自我修養，這是基礎層面的要求。不僅如此，鋼琴教師在教學過程中還應當把握自我的內在品格和德性，用良好的道德標準衡量約束自己。一直以來，有部分人認為音樂教育行業內存在某些不良的風氣和習慣，音樂教師應該為人師表，以德服眾，改變社會偏見，培養兒童從小樹立正確的價值觀，不僅學好音樂，更學好如何做人。鋼琴教師對待專業學習要有一種精益求精的態度，學無止境，只有不斷完善自己才能更好的教授學生。鋼琴教師對待學生要認真負責、一視同仁，不應以個人喜好或個人利益對學生產生偏見。

針對家長和教師讓兒童學習鋼琴是為了“名利”的社會現象，我們應當倡導優良的社會風氣，促使家長和教師端正兒童學習音樂的正確態度。至于“學習音樂是為了什么？”早在古希臘時期，柏拉圖就提出音樂的特殊性，音樂教育的目的是培養對音樂理性的愛，追求節制、勇敢、高遠的音樂精神。從當下社會的主流風氣的角度來看，音樂教育的目的是為了個人利益的發展，有利于兒童在各類比賽中獲得名次，有利于孩子的升學、就業以及出國。但是作為鋼琴教師和家長，我們要清楚兒童鋼琴教育的目的是為了挖掘和發展兒童自身潛在的音樂素質和能力，社會應積極組織開展各類鋼琴音樂活動，培養兒童對音樂、鋼琴的興趣和愛好，萌發兒童初步感覺美、表現美的重要使命。讓兒童感知音樂，體驗鋼琴，并獲得相關的音樂知識與技能。

如今兒童鋼琴教育已然成為一個社會重點關注的問題，越來越多的學者投身于兒童鋼琴教育的研究中。在應試教育教育思想的影響下，鋼琴教學跟其他課程一樣，以傳授鋼琴演奏的技能技巧的系統知識為中心。[3]這一過程必然是枯燥反復、艱苦而又漫長的，但我們應當持之以恒，致力于兒童鋼琴教育的發展。

[1]潘燕.淺談兒童鋼琴教育——優化四歲兒童鋼琴教育的教學模式[D].首都師范大學，2009.

[2]教師專業發展[DB/OL].百度百科.

[3]賴錦織.兒童鋼琴教學現狀的評述[N].福建論壇（社科教育版），2008-11-20.

G613.5

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1007-0125(2015)09-0188-02