信息化教學大賽促進教師信息化教學能力提升

吳友明

（集美輕工業學校， 福建 廈門 361022）

信息化教學大賽促進教師信息化教學能力提升

吳友明

（集美輕工業學校， 福建 廈門 361022）

信息化教學大賽展示了職業院校信息化教學成果，交流了信息化教學資源開發應用的有效經驗，反映了新的教學理念、教學模式、教學方法和教學手段。筆者以所在學校參賽案例，淺析通過信息化教學大賽促進教師轉變教育教學理念，提高教學平臺與軟件的開發應用能力，以及數字化資源的搜集與應用能力，提升了教師信息化教學設計水平，帶動了職業教育課程與教學的改革，推動了職業教育的跨越式發展。

信息化教學；信息化教學能力；教學設計

國家教育部為推動職業教育教學改革創新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用，自2010年舉辦首屆比賽到2014年已經連續五年舉辦了全國性的信息化教學大賽，廈門市和福建省也組織了相對應的市級和省級選拔賽。通過五年的發展完善，基本形成了“學生有技能大賽，教師有信息化教學大賽”的良好局面。信息化大賽已經成為以信息化帶動職業教育現代化的重要推手，在推動職業教育教學改革，提高技術技能人才培養質量等方面發揮著重要作用。

信息化教學，是以現代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現代教學方法的教學活動。主要表現為教師恰當運用多媒體、網絡等信息技術，利用豐富的教學資源，創設多樣化的學習情境，促進學生自主學習、合作學習和探究學習，提升教學的效果和學生學習的效能。信息化教學能力是教師在現代教學理論指導下，以信息技術為支持，利用教育技術手段進行教學的能力。信息化教學要求教師具備多媒體技術應用、教學實踐與評價研究等諸多方面的能力。教學設計要求教師具備了一定的信息利用和資源管理與使用的技能后，應用于教學實踐，能對教學內容進行教學設計，能根據教學需要進行資源開發，并進行教學實踐工作。

1 信息化實訓教學案例淺析

筆者以集美輕工業學校“聲光實用型競賽搶答器的制作與調試”獲2014年全國職業院校信息化教學大賽中職組信息化實訓教學比賽一等獎作為案例分析，以饗讀者。

教學設計的整體思路是從學生就業崗位出發，采用行動導向，任務引領的教學方法將學習內容與崗位內容緊密結合。主要解決傳統教學中原理學習興趣不高，故障檢修不夠直觀高效，評價數據難以及時統計分析等問題。整個教學設計松弛得當，互動性強。

在信息化實訓教學中關鍵是如何利用信息化手段來突破教學重點和難點，緊密銜接專業教學，延伸擴展課堂，實現學生的可持續發展。通過設計《聲光實用型競賽搶答器實訓軟件》和采用MOODLE網絡平臺，針對在常規實訓教學中出現的難點，將知識點細化、分類，通過利用多媒體技術，如Flash動畫、實際演示視頻、現場圖片、三維仿真等手段來實現對知識點的重、難點突破，達到提升學生技能水平，增加學生學習興趣，引領實訓教學改革的目的。

信息化實訓教學軟件的設計制作是關鍵一環，從確定教學軟件開發內容、軟件導航、界面設計、功能設計、素材收集、軟件組合完成、電路板的制作、實物電路板的排故練習等腳本的描述，以及軟件運行的平臺技術、軟件的功能構架、軟件的程序編寫、軟件素材的整理都需要專業的人員協作共同完成。學校大力支持，與軟件公司合作，使用軟件這個載體來完成教師的教學思路。本案例軟件設計直觀、生動、形象，能準確的闡述教學設計的整體思路和過程，體現了軟件設計宗旨：軟件助力，強化學習。游戲激趣，快樂學習。如學生通過“元件愛消除”游戲加強對元件的認識學習。采用《三國之搶答器》擬人游戲對整體電路原理進行講解。設計一個三國人物將軍帶領部隊闖關的過程來掌握各個模塊電路之間的關系，學生通過答題的方式完成道路的鋪設進行闖關，將軍與小兵的運動軌跡對應電路信號的流向，城門開關對應芯片使能的控制，把抽象的電路控制過程轉換為形象的游戲場景，提高了學習的趣味性。設計了互動式故障定位圖進行故障定位。采用逐步判斷的方法，利用定位圖找到故障原因，再進行具體故障點的準確定位，最后進行電路實際的檢修。借助故障定位，步驟引導等功能，達到化簡學習難度，強化學習效果的目的。

職業院校信息化教學大賽不僅僅是一次比賽，更是信息化教學經驗的交流與碰撞，現代信息技術與教學實踐的深度融合，為職業教育課堂注入了新的活力，推動了職業教育的科學發展。

2 信息化教學大賽提升教師信息化教學能力

信息化教學大賽展示了職業院校信息化教學成果，交流了信息化教學資源開發應用的有益經驗，對于進一步提高教師的信息素養、提高教育技術應用能力和信息化教學水平，促進信息技術在教育教學中的廣泛應用具有重要的意義。

信息化教學大賽反映了新的教學理念、教學模式、教學方法和教學手段，緊密對接產業發展的最新動態，有效地激發了教師利用信息化技術教學的熱情，推動了職業教育事業的改革。

從職業院校教師的角度來看，通過信息化教學大賽，使教師提升了自己的專業水平，開闊眼界、開拓思維。學習利用信息技術改造傳統教學，在信息技術環境中改變教師角色、教育理念、教學觀念、教學內容、教學方法以及教學評價等。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。不經歷磨蠣，無法成材；不感受壓力，無法進步；不親身參與，無法提高。通過信息化教學比賽，使教師學會了很多信息技術的使用方法，了解了全國各地信息化技術的水平，感受到了信息化時代已經來臨。

圖1 三維仿真

圖2 游戲通關

當前不少職業教育存在實訓設備不足、理論講解枯燥等問題，利用信息技術進行仿真實訓，可以解決一部分實訓問題，節省辦學成本。如圖1所示，采用三維仿真將聲光實用型競賽搶答器鎖存模塊原理圖轉化為三維形式進行虛擬仿真，使模塊電路的功能直觀易懂。通過創新教學設計思路，以游戲的形式檢驗學習效果，如圖2所示，利用游戲通關來認識聲光實用型競賽搶答器整體電路，以玩促學，大大調動了學生學習的積極性。

信息化教學大賽促進教師加強教育教學理論的學習，轉變教育教學理念，提高教學平臺與軟件的開發應用能力，以及數字化資源的搜集與應用能力，提升了教師信息化教學設計水平。教師在教學中運用現代信息技術，使抽象知識、復雜原理形象化、直觀化，促進課堂師生互動、生生互動，全面提升了職業院校教師信息技術應用能力和信息化教學能力。

3 幾點思索

全國職業院校信息化教學大賽是推動我國職業教育事業科學發展的一項重要制度設計，是提高教師信息化教學能力、推進信息化教學的重要抓手。大賽突出了當前職業教育的重點領域和關注方向，起到了引領各職業院校緊跟當地社會經濟的發展趨勢，有針對性地推動相關專業信息化教學的作用。

信息化教學大賽來自教學，高于教學，又反哺于教學。根據職業院校信息化建設和應用需求，加大信息化教學應用效果，提高教師對信息化技術應用能力、信息化教學設計理念及利用信息化手段實施教學改革和創新的評價力度，努力促使信息化教學不只止步于信息化比賽結束，而是要貫穿于日常的教育教學中。回顧2014年全國職業院校信息化教學大賽情景，引發筆者幾點思索。

3.1 相同的比賽項目或選題，不同地區的參賽作品差距較大，這反映了全國不同地區信息化教育教學水平的差異，也和各地教育部門重視程度有關。從一個側面說明職業教育信息化發展不均衡的問題，總體來說，東部省份在現代職業教育的發展中領先一步。相信通過國家相關部門的培訓活動，能夠努力縮小這區域性的差距。

3.2 對優秀參賽作品進行分析可以看到，某些作品的設計思路、媒體呈現方式、教學設計理念、教學策略選用等相互雷同，均采用標準化的設計思路，差異較小。普遍缺乏依據教學內容和教學目標進行有針對性的個性化的教學設計，此方面的能力略顯欠缺。針對不同專業，不同學生，不同的教學內容應使用更加靈活多樣的教學設計和方法，使用的信息化手段也要不盡相同。

3.3 采用的信息化資源和方式類似，如都使用了視頻、動畫和虛擬仿真等，對新技術（如大數據、3D打印、可穿戴設備等）的使用略顯不足，在合適恰當的專業教學設計中采用這些最新的技術，對教育教學會起到引領作用。信息化教學要緊跟社會的發展與變化，把相關知識融入在日常教學中，以提高學生興趣，增強教學效果。

3.4 加強信息化教學的國內外比較研究，找出改進信息化教學的對策和方法。有針對性的研究國外信息化教學水平較高的國家或地區，組織觀摩指導等活動，擴展視野，提高使用信息化手段提高教學的水平。

3.5 進一步加強地方教育行政部門的作用，使其重視信息化教學大賽的引領意義。營造氛圍讓更多的教師參與其中，使信息化教學的理念鋪開來，改變傳統的教學方式，實現優質數字教育資源共享共建。完善地區一級的選拔機制，形成院校、省市、國家三級大賽的模式，全面提升職業院校教師信息化教學能力，推動職業院校教育教學改革。

信息化教學正引發著教學領域特別是教學方式和學習方法的深刻變化，帶動職業教育課程與教學的改革，推動職業教育的跨越式發展。全國職業院校信息化教學大賽，對推動職業院校信息化教學工作、加強教師隊伍建設、促進教師信息化教學能力提升、提高職業教育教學質量發揮了獨特的作用。

[1]馬成榮.全國職業院校信息化教學大賽參賽教師發展狀況調研報告（2010～2012年）[R].江蘇：江蘇教育出版社2014.1.

[2]魯昕.在2014年全國職業院校信息化教學大賽閉幕式上的講話[R].2014.11.

[3]王衛軍.教師信息化教學能力發展策略研究[J].電化教育研究，2012,05.

G712

A

1007-550X（2015）05-0043-04

10.3969/j.issn.1007-550X.2015.05.004

2015-02-21

吳友明（1956-），男，高級講師，主要從事電工與電子技術應用的教學和研究。