遠(yuǎn)程開放教育導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究

曹鴻霞　昌愛華　王達(dá)文　李耀民

（1.襄陽(yáng)廣播電視大學(xué)湖北襄陽(yáng)441023；2.襄陽(yáng)市教育考試院湖北襄陽(yáng)441021）

遠(yuǎn)程開放教育導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究

曹鴻霞1昌愛華2王達(dá)文1李耀民1

（1.襄陽(yáng)廣播電視大學(xué)湖北襄陽(yáng)441023；2.襄陽(yáng)市教育考試院湖北襄陽(yáng)441021）

本文在基層電大多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)策略研究為出發(fā)點(diǎn)，提出開放教育導(dǎo)學(xué)流程。襄陽(yáng)廣播電視大學(xué)對(duì)這一導(dǎo)學(xué)流程進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，在中央電大學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)等方面的探索，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)與導(dǎo)學(xué)策略并行發(fā)展。經(jīng)實(shí)踐研究表明，采用標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，充分實(shí)現(xiàn)國(guó)家開放大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源為社會(huì)成員共享和促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)形成。

遠(yuǎn)程開放教育；流程設(shè)計(jì)；實(shí)施策略

一、背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”［1］。全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)是信息時(shí)代教育發(fā)展的重要特征。2012年，廣播電視大學(xué)系統(tǒng)順應(yīng)時(shí)代要求，以促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)形成為宗旨，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力建設(shè)國(guó)家開放大學(xué)［2］。國(guó)家開放大學(xué)是一個(gè)完整的教學(xué)和管理體系，中央電大負(fù)責(zé)政策層面宏觀構(gòu)建，研究制定大學(xué)發(fā)展規(guī)劃、方針政策、制度規(guī)程、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程資源建設(shè)、教育教學(xué)模式等工作，引導(dǎo)大學(xué)的辦學(xué)方向；基層電大負(fù)責(zé)執(zhí)行層面具體實(shí)施，組織開展各項(xiàng)教學(xué)、科研、服務(wù)等工作，主要從教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行創(chuàng)新和探索。

遠(yuǎn)程開放教育基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持與面授相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式。張偉遠(yuǎn)在《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展模式的理論構(gòu)建與應(yīng)用》一文中提出，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)和支持、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理、質(zhì)量保證體系五大部分［3］。在整個(gè)遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，基層電大的系統(tǒng)職責(zé)應(yīng)是教的組織、學(xué)的輔助、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的充分應(yīng)用，即學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作，從教、學(xué)、教與學(xué)的傳遞的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三要素入手，利用信息技術(shù)為學(xué)生提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

筆者在基層電大多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)策略研究為出發(fā)點(diǎn)，提出開放教育導(dǎo)學(xué)流程。襄陽(yáng)廣播電視大學(xué)對(duì)這一導(dǎo)學(xué)流程進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐，在國(guó)家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)等方面的探索，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)技術(shù)與導(dǎo)學(xué)策略并行發(fā)展，經(jīng)實(shí)踐研究表明，采用標(biāo)準(zhǔn)化導(dǎo)學(xué)模式，教學(xué)效果顯著，可以充分實(shí)現(xiàn)國(guó)家開放大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、開學(xué)教育導(dǎo)學(xué)流程設(shè)計(jì)

基于遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)過程，以一個(gè)學(xué)期周期為時(shí)間軸，根據(jù)遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把基層電大的學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作明確化，制定了導(dǎo)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)流程。流程列出具體工作要求，實(shí)質(zhì)是開放教育工作指南，旨在促進(jìn)開放教育各項(xiàng)工作的落實(shí)，提高開放教育支持服務(wù)水平，構(gòu)建一個(gè)良好的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的師生時(shí)空分離的不足。具體流程見表1。

三、流程實(shí)施過程中的導(dǎo)學(xué)策略

導(dǎo)學(xué)流程已明確每學(xué)期各個(gè)階段的工作任務(wù)，導(dǎo)學(xué)策略則是提高導(dǎo)學(xué)流程的執(zhí)行力和實(shí)施效果。我們以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)喚起、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用為順序步步推進(jìn)導(dǎo)學(xué)策略，導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)為共同目標(biāo)形成合力，恰當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的工具與資源，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在不同的學(xué)習(xí)階段，我們選用不同的導(dǎo)學(xué)策略，與信息技術(shù)深度結(jié)合，注意策略設(shè)計(jì)的合理性、操作規(guī)范化、執(zhí)行可控性、結(jié)果反饋調(diào)整性等。

表1　開放教育導(dǎo)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)流程

1.重視虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造策略，以達(dá)到喚起學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。

用心做好幾個(gè)第一次，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到事半功倍的效果。

（1）重視開學(xué)典禮的組織工作。開學(xué)典禮上師生、同學(xué)的見面，為以后虛擬環(huán)境合作學(xué)習(xí)打下良好的感情基礎(chǔ)。大家面對(duì)面，彼此有了感性認(rèn)識(shí)及對(duì)學(xué)校環(huán)境的真實(shí)體驗(yàn)，可以增加師生之間、同學(xué)之間相互的信任感，為合作學(xué)習(xí)、虛擬班集體的建立提供了便利，所以，要重視開學(xué)典禮，做好導(dǎo)學(xué)策略的起點(diǎn)。

（2）加強(qiáng)過程控制，是學(xué)習(xí)喚起階段的重要導(dǎo)學(xué)策略。在建立的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，提倡人人都是主人翁，強(qiáng)調(diào)人人都要參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)計(jì)一定的控制點(diǎn)，可以提高學(xué)生的參與興趣。例如，在學(xué)期初自我介紹環(huán)節(jié)，要求上傳個(gè)人照片，給出規(guī)格要求，不符合要求的，不能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生完成這一環(huán)節(jié)時(shí)就有了成就感，渴望繼續(xù)其他環(huán)節(jié)；在設(shè)計(jì)的自我簡(jiǎn)介問答中，列出提綱，填空題型，降低難度，易于完成，使學(xué)生有興趣參與；在設(shè)計(jì)的選擇習(xí)題中，選擇了正確答案的繼續(xù)，錯(cuò)了需要重新選擇，答案的及時(shí)反饋，使學(xué)生易于加深印象。學(xué)生自我介紹環(huán)節(jié)，實(shí)際上是正式學(xué)習(xí)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)環(huán)境的熟悉過程。加強(qiáng)過程控制，激發(fā)學(xué)生的參與性，是學(xué)習(xí)喚起階段的重要導(dǎo)學(xué)策略。

（3）第一次班級(jí)活動(dòng)，體驗(yàn)班集體的存在。我們?cè)O(shè)計(jì)的第一次班級(jí)活動(dòng)是評(píng)選班級(jí)最美笑容，目的是讓同學(xué)們盡快熟悉起來(lái)。剛進(jìn)入虛擬班集體，大家不是太熟悉，初次的活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織非常重要，是網(wǎng)絡(luò)交流的開始。在同學(xué)照片中評(píng)比出“最美笑容”，是同學(xué)間相互了解的一個(gè)手段，也是讓同學(xué)們體驗(yàn)班集體的存在，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的一種感知。

（4）第一次網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的反饋結(jié)果執(zhí)行，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。根據(jù)開放教育指南完成情況建立學(xué)習(xí)小組，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行強(qiáng)弱搭配，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)選小組長(zhǎng)，為合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。另外，對(duì)第一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行反饋，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次活動(dòng)。

2.學(xué)期初的導(dǎo)學(xué)策略，圍繞著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（1）專題化策略。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境初期，難免會(huì)迷失其中。我們?cè)趯W(xué)期初開展的活動(dòng)應(yīng)專題化、分階段，條理清晰，使學(xué)生容易接受。例如，導(dǎo)學(xué)第一個(gè)階段，進(jìn)行教學(xué)大綱等指導(dǎo)性文件的專題學(xué)習(xí)；第二個(gè)階段，進(jìn)行授課視頻收看專題；第三個(gè)階段，網(wǎng)上交流培訓(xùn)，同步和異步交流的應(yīng)用，在互動(dòng)與他人討論中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；第四個(gè)階段，數(shù)字圖書館的應(yīng)用，老師言傳身教，讓學(xué)生養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣；第五個(gè)階段，總結(jié)，回顧，讓學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式策略。實(shí)踐是加深理論知識(shí)理解的重要途徑，在導(dǎo)學(xué)過程中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，完成知識(shí)領(lǐng)悟。我們?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)要循序漸進(jìn)、階梯型、由易到難。

（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)參與性設(shè)計(jì)策略。我們需要采用一定的手段，維持學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的興趣。例如，討論活動(dòng)中，以小組為單位統(tǒng)計(jì)發(fā)帖數(shù)，以競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)激發(fā)學(xué)生發(fā)帖，要求小組長(zhǎng)督促小組成員參與，老師督促檢查小組長(zhǎng)工作，或由每個(gè)小組長(zhǎng)提交一個(gè)討論主題，選擇兩個(gè)代表性的主題進(jìn)行討論，用集體榮譽(yù)感促使每個(gè)小組認(rèn)真選擇討論主題。

（4）自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略。遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)。成人學(xué)生由于工作原因?qū)W習(xí)時(shí)間很不相同，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很重要，但合作學(xué)習(xí)同樣重要，合作學(xué)習(xí)可以有效維持學(xué)習(xí)興趣。例如，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)小組的作用，明確小組成員在學(xué)習(xí)小組中的責(zé)任與義務(wù)，倡導(dǎo)小組同學(xué)互相幫助、協(xié)助學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（5）學(xué)習(xí)進(jìn)度控制策略。有些學(xué)生工作比較忙，對(duì)學(xué)習(xí)有時(shí)難免產(chǎn)生懈怠情緒，我們需要在不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

（6）學(xué)員管理策略。要發(fā)動(dòng)老師管理與學(xué)生管理相結(jié)合策略，依據(jù)每次學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)選結(jié)果選擇下次活動(dòng)時(shí)的負(fù)責(zé)人、分配角色方案和明確職責(zé)劃分，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用、采用競(jìng)賽的方式、及時(shí)反饋結(jié)果等。

3.學(xué)期中的助學(xué)策略，側(cè)重提高網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用能力。

（1）實(shí)行學(xué)習(xí)平臺(tái)管理輪值制策略。老師第一周管理學(xué)習(xí)平臺(tái)，示范性做管理平臺(tái)工作，其他時(shí)間以小組為單位輪值管理，既減輕老師壓力，又群策群力，提高了參與性、合作性，同學(xué)間增進(jìn)理解，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸形成習(xí)慣，提高網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。

（2）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程策略。老師在解答有代表性的問題時(shí)，不直接給出問題答案，而是引導(dǎo)學(xué)生查教學(xué)資源、搜索網(wǎng)絡(luò)資源、向同學(xué)求助、向老師求助等，實(shí)際上是求疑解惑的過程，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程。

（3）精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過精心的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。例如責(zé)任老師在線講座、指定閱讀寫讀后感等，發(fā)動(dòng)師生共同設(shè)計(jì)，每屆學(xué)生的經(jīng)典活動(dòng)成為以后的保留節(jié)目。設(shè)計(jì)靈活多樣、豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以激勵(lì)和維持學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)興趣，感受集體學(xué)習(xí)的氛圍。

4.學(xué)期末的督學(xué)策略，感受老師的溫馨服務(wù)。

（1）時(shí)間點(diǎn)的把控策略。督促太勤，學(xué)生容易忽視，老師應(yīng)把握好時(shí)間點(diǎn)的學(xué)生學(xué)習(xí)督促工作，以學(xué)期三分之一、學(xué)期中、學(xué)期三分之二、學(xué)期末為節(jié)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺學(xué)期推進(jìn)過程，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）氛圍營(yíng)造策略。公布期末復(fù)習(xí)階段、復(fù)習(xí)資料的收集與分享、考試技巧培訓(xùn)、作業(yè)上知識(shí)點(diǎn)與考點(diǎn)講解等，形成要交作業(yè)了、要考試了的氛圍。

（3）后果提示策略。提示學(xué)生，每年有獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比活動(dòng)，不及格的需要補(bǔ)考，甚至影響畢業(yè)等，學(xué)生會(huì)選擇好好學(xué)習(xí)，以期有好的結(jié)果。

四、導(dǎo)學(xué)工作的注意事項(xiàng)

1.導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。在導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)中，注重學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用技巧與導(dǎo)學(xué)策略雙重進(jìn)行，不可偏廢，我們以專業(yè)責(zé)任教師、輔導(dǎo)員和導(dǎo)學(xué)技術(shù)人員三方面人員為單元團(tuán)隊(duì)也是出于這個(gè)考慮，只有充分掌握了學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用技巧，才利于導(dǎo)學(xué)策略的實(shí)施。

2.選擇普適化網(wǎng)絡(luò)交流工具。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交流工具很多，微信、MSN、博客、QQ群等，需要選擇一個(gè)普適化的交流工具，照顧到各個(gè)年齡段的學(xué)生，我們選擇了QQ群作為交流管理工具，學(xué)生參與效果比較好。

3.對(duì)導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)工作要有反饋與修正。每個(gè)學(xué)期結(jié)束，組織學(xué)生填寫學(xué)習(xí)支持服務(wù)工作評(píng)價(jià)調(diào)查表，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果針對(duì)性地改進(jìn)導(dǎo)學(xué)工作，從而提高導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量。2013年7月，我們發(fā)出調(diào)查表327份，回收有效表格320份，其中，班級(jí)建設(shè)項(xiàng)目，非常滿意的82份，占26%，滿意的141份，占44%，導(dǎo)學(xué)服務(wù)項(xiàng)目，非常滿意的54份，占17%，滿意的124份，占39%，活動(dòng)開展項(xiàng)目，非常滿意的39份，占12%，滿意的115份，占36%，導(dǎo)學(xué)效果項(xiàng)目，非常滿意的104份，占32%，滿意的187份，占58%，從調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)來(lái)看，大家對(duì)導(dǎo)學(xué)效果滿意，學(xué)習(xí)活動(dòng)開展工作需要提高。

五、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)是教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施環(huán)節(jié)，在開放教育人才培養(yǎng)中過程占著重要地位，導(dǎo)學(xué)工作的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量。本研究設(shè)計(jì)了由開學(xué)前的導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)組建及培訓(xùn)、開學(xué)時(shí)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建、學(xué)期初的課程學(xué)習(xí)引導(dǎo)、學(xué)期中的學(xué)生學(xué)習(xí)助學(xué)、學(xué)期末學(xué)生復(fù)習(xí)督導(dǎo)五部分組成的開放教育導(dǎo)學(xué)流程。推出以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用能力提高為順序步步推進(jìn)的導(dǎo)學(xué)策略，通過襄陽(yáng)廣播電視大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，證明合理的導(dǎo)學(xué)流程和恰當(dāng)導(dǎo)學(xué)策略的結(jié)合，教學(xué)效果顯著，有利于促進(jìn)全民教育、優(yōu)質(zhì)教育、個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的形成。

［1］國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）［EB/OL］.http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htm lfiles/moe/moe_177/201008/93785.htm l.

［2］中央廣播電視大學(xué).國(guó)家開放大學(xué)建設(shè)方案［EB/ OL］.（2012-5-20）.http://crtvu.edu.cn/DisplayController/ read.htm l TopicCode=14&A rticleID=2093.

［3］張偉遠(yuǎn).網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展模式的理論構(gòu)建與應(yīng)用［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2013（1）:7-14.

（責(zé)任編輯：郝銳）

Research on Learning Instruction ProcessDesign and Implementation Strategy in Open and Distance Education

CAO Hong-xia1，CHANG Ai-hua2，WANG Da-wen1，LI Yao-min1
（1.Xiangyang Radio&Television University，Xiangyang，Hubei441023；2.Xiangyang Education Exam ination Institute，Xiangyang，Hubei441021）

Based on the years of teaching practice in Radio and Television Universities at the grass-roots level， this paper advances the learning instruction process. Xiangyang Radio and Television University applies this process into practice， and explores the students’ learning on the platform of the Central Radio and Television University by instruction， guidance， and supervision. It also makes research on the network learning platform technology and the learning instruction strategy. Practices show that the teaching effect is remarkable by using the standardized learning mode， the talent cultivating is well targeted， the high quality educational resources are shared and the lifelong learning society is formed.

open distance education； process design； implementation strategy

G642.1

A

1008-7427（2015）02-0024-04

2015-01-10

湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“開放教育行業(yè)辦學(xué)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（2011B460）。

曹鴻霞（1971-），女，湖北蘄春人，襄陽(yáng)廣播電視大學(xué)副教授，理學(xué)學(xué)士，研究方向:遠(yuǎn)程教育。