淺析孩子創新能力培養

陳玉霞

摘 要：比爾.蓋茨說“創新是一種力量，是幸福的源泉”。孩子創新能力的培養關乎孩子的終身發展。所謂創新，就是在現有的思維模式基礎上，提出有別于常規的思維方式，利用現有的思維和物資，在特定的環境中，改進或創造新的事物、方法、路徑，并能獲得一定有益效果的行為。

關鍵詞：創新;改變;思維模式

一、兒童創新能力缺失成因

1.教師千篇一律的常規教學、對答案固定化的追求限制了孩子創新能力的發展。

2.信息技術的發展讓兒童學會了“偷懶”，不愿意開動腦筋找答案，遇見問題只想著在網上收索答案。

3.父母的包辦和溺愛讓幼兒沒有機會去思考去思索。

二、解決策略

創新是每一個人都具備的一種潛在能力，兒童創新能力的培養，家庭教育的跟進，教師的引導和激發起著關鍵作用，在教育活動中，我們如何培養孩子的創新能力呢？

1.如何激發孩子的創新意識

（1）培養孩子思考問題的意識。“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才”，沉重的錢學森之問告訴我們，填鴨式的大眾教學模式，抹殺了孩子的創新思維，這就要求教師在課堂教學中要幫助孩子樹立問題意識，允許孩子天馬行空的想象，允許孩子對教師的言論質疑，孩子只有在提出問題、解決問題、提出新問題、解決問題的不斷循環中方能進步，沒有問題的學生是失敗的學生，沒有問題的課堂是失敗的課堂。

（2）培養孩子創新探索的興趣。創新興趣是孩子對某件事情積極地、向上的情緒，孩子在自己的理解上提出新的見解，體會到快樂，培養自信自尊。在教育教學過程中，教師對孩子的新觀點、新思維應及時予以鼓勵，允許孩子不按套路出牌，支持孩子在保障安全的前提下嘗試改造物品，只要孩子對自己與眾不同的想法有獨到見解，教師就應鼓勵支持。

（3）培養孩子創新解決問題的潛能。每個人都有創新的潛能，他像呼吸一樣存在于每個人的大腦中。在現實社會中，每個人都有不易察覺的毫無效果的習慣，為保障學習效果，我們要學會“洗腦”，摒棄壞的生活學習習慣，破除常規思維定式，不受常規經驗、感官的限制。如：畫太陽，不一定是圓圓的、紅色的。秋天的顏色，不一定是金黃色的，它可以是五彩斑斕的。在培養孩子的創新潛能時，教師可以任選一組物品，讓孩子說出它的不同用處。如：木頭+運動=？。筷子+美術作品=？

2.拓展孩子的創新思維

勤于思考是一種美德、是財富的源泉。是孩子將來成就大小的決定性要素。

（1）培養孩子的擴散思維。擴散思維具有發散性、求異性、多向性。它旨在通過自己的探索，尋求到更合理、更科學、更富有創造性的解決問題的方法。當孩子對同一事物提出不同見解時，教師要引導孩子從結構、材料、功能、方法、因果等方面總結，鼓勵孩子思維寬廣、變通、流暢、獨特。

（2）培養孩子的收斂思維。引導孩子把問題聚焦，指向解決問題的目標。把零散的、分散的、表面的信息集中起來，通過分析、比較、排除和選擇，剔除不合理信息，獲得妥善解決問題的方法和技能。

（3）培養孩子的聯想思維。鼓勵孩子是由此及彼，發現兩個事物類似或共同點的思維方式。通過對事物的目的性和方向性、形象性和概括性作出相似聯想、接近聯想、對比聯想，創照出更合理、方便運用的新物體。如雨傘+救生圈，創造出不貼身的充氣雨衣。蜘蛛網+橋，創造出吊橋。

（4）培養孩子的逆向思維。逆向思維是與一般思維相反的方向進行的反向思維。就是我們常說的倒過來想。是通過對事物功能、原理、結構、屬性、方向、觀念的反向推理過程，從而取得意想不到的效果，如：電燈+聲音——無聲控電燈;糖+清潔口腔——口香糖。

3.掌握創造技法

（1）分析列舉法。在面對問題時，引導孩子通過分析、比較，盡可能全面排列事物的相關內容，盡量制作出細致無遺漏的構想方案。如雨衣——不同年齡段雨衣——不同材質雨衣（防貼身雨衣、帶防雨眼睛、裝飾性雨衣、時尚型雨衣）——不同用途雨衣（人物、自行車、機車、汽車）等。

（2）組合法。組合法是按照一定的技術原理，把多個功能元素進行重組，開發出全新產品的創新方法。在創新思維中，引導孩子把事物中出現的材料、功能、意義、原理、成分、夠造進行重組，以不變應萬變，推成出新，出奇制勝。在培養過程中，可以任選幾組不同物體，進行兩兩組合，誕生功能更健全的新物體。如：風+汽車——靠風力行走的汽車。電話+點燈——具有通話功能的聲控電燈。

（3）設問檢查法。旨在對擬改進的物件提出問題，找出解決問題的辦法，避免遺漏，有助于打破思維定式。它著力于能否借用、能否改變、能否擴大縮小、能否替代調整。如：讓孩子思考怎樣讓每個人自愿把垃圾扔進垃圾桶，推理出太陽能電子垃圾桶、帶有音樂播放功能的垃圾桶、會表揚的垃圾桶、會播放笑話的垃圾桶、、、、、、。

4.提升孩子的創新技能

（1）培養孩子解決問題的能力。在課堂中，把問題交給孩子，引導孩子正確理解表述問題，找到解決問題的方法和途徑并嘗試執行。當孩子提出的解決問題的方式方法不合理或不能采用時，教師迂回評論，不能打擊孩子，擊傷孩子自信心，抹殺孩子創新思維的能力。

（2）培養孩子的“領導”素養。要求孩子在參與活動過程中，善于發現、歸納、總結、執行。孩子是活動的參與者和執行者，學習的最終目的是孩子能自我學習、創新，因此，放手讓孩子去做、放心讓孩子去向才能培養出真正獨立、自主的孩子。即“授人魚不如授人以漁”。

（3）培養孩子隨機應變的能力。鼓勵孩子獨立思考，善于傾聽他人意見、建議，集思廣益、善于在成績中查漏補缺，在處理事情的過程中，及時調整方式方法，以期擁有更好的結果。

（4）培養孩子溝通協調能力。在學校的大小活動中，放權于孩子，每次找幾個不同的孩子牽頭開展活動，讓孩子們在活動中互相溝通、互相依存、互相合作，博采眾長，高效、準確、有創意的完成各自的工作。

孩子創新能力的培養是一項漫長艱巨的任務，只要教育者有一顆愛孩子、包容孩子的心，能傾聽孩子心底真實的想法，在教育教學活動中善于引導、發現，就一定能取得好的失效。