重視小學語文閱讀教學

潘青青

摘 要：小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，培養學生閱讀能力的重要環節。培養閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分，提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵。

關鍵詞：解讀文本;教學目標;教學方法;安排序列

小學語文閱讀教學必須抓住“讀”字，把引導學生自讀課文當作閱讀教學最重要的一環，使學生在讀的過程中理解語言文字，理解課文內容，提高閱讀能力。葉圣陶先生曾經說過：“語文教學的最終目的是要使學生自能讀書，不待老師講;自能作文，不待老師改?！笨梢娎蠋煹穆氊煵粌H是教學生學會知識，更重要的是教學生掌握一定的方法，會學知識，不斷提高語文素質。那么，如何在小學語文教學中培養學生閱讀能力，引導學生巧讀呢？

一、準確定位教學目標，精選教學內容

教師在正確深入解讀文本后，正確定位教學目標尤為重要。課堂教學目標的擬定，是教師課堂教學設計的重要內容，也是規定或規范課堂師生行為的指南。設定教學一堂課的教學目標一定要弄清楚一節課要解決的主要問題，然后將這一問題具體化，轉換成可以評價的指標，還應當是關照了整篇課文結合課文的重難點后再確定教學目標。如《窗前一株紫丁香》的教學目標若設定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標比較模糊，檢驗的可操作性也不強，若改為“知道老師的辛苦和對學生的疼愛，并能說說自己要怎樣尊敬老師?！边@樣的目標就更為具體，也容易檢驗。閱讀教學提效從精選教學內容做起。教師在教學前應依據教學目標，結合課文特點及思考練習的提示，確定本課語言訓練的內容、瞄準課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發展的生長點、培養的技能點、情趣的激發點、思維的發散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等，然后在此基礎上精選出教學內容。精選出的教學內容一定要正確無誤，體現科學性;要反映目標，為實現教學目標服務;還應富有啟發性或實際教育意義及培養價值。因此，準確定位教學目標，精選教學內容是提高閱讀教學有效性的基礎。

二、根據實際情況，精心設計教學方法

孫子兵法云：“知己知彼，百戰不殆。”這對我們應該有很大的啟發。作為一名教師，其教學對象是學生，是活生生的個體，教師要根據實際情況精心設計教學方法，使學生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。

1.根據教材內容，選擇教學方法。教學內容決定著教學方法，如果沒有了教材內容，也就無所謂教學方法可言了。教學必須根據教材的具體內容特點，選擇適當的教學方法。小學語文閱讀教學中，不同體裁如記敘文的教學、說明文的教學、詩歌的教學方法各不同。即使同一體裁，如寫人為主和敘事為主的記敘文，教學方法也會有不同。像說明文的教學就不宜過多運用朗讀法，詩歌的教學就不宜過多運用講授法。教學方法選擇一定要從教學內容出發，要避免那些花架子，千萬不要用教學方法的展示沖淡了課文內容的學習。

2.了解學生實際，設計教學方法。學生是學習的主人，任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征，要學生歡迎和接受。有的內容，學生已經有了大量的感性認識，教師就不必再使用直觀教具進行演示，只需聯系一下學生生活實際即可。反之，對于學生來說缺乏感性認識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學。

3.權衡自身特點，確定教學方法。在選擇教學方法時教師還要注意從自己的實際出發，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，揚長避短。由此可見，精心設計教學方法是提高閱讀教學有效性的關鍵?！敖虩o定法，貴在得法?！辈还懿捎檬裁捶椒?，選擇有效的教學方法才是最為重要的。

三、教給學生科學的閱讀方法

在閱讀教學過程中，教師通常運用朗讀、默讀、速讀、口頭復述、背誦、精讀、評析等多種形式對中學生進行閱讀技能訓練，不斷提高學生的閱讀能力.1.朗讀.它是閱讀的最基本方式，是眼、口、耳、腦并用的創造性閱讀活動.它要求學生在掌握語音、詞匯、語法規則的基礎上更豐富、更完美地表情達意.掌握朗讀的方法，一般要經歷正確清楚的朗讀、準確流暢的朗讀和傳情達意的朗讀三個依次遞進的階段.通過有感情地朗讀來提高學生的理解能力.2.默讀和速讀.默讀時大腦將視覺獲得的文字信息轉化為內部的思維活動和言語活動，這既有利于提高理解水平.速讀也叫快讀，是在一定時間內迅速地獲取文章內容的一種快速閱讀方式.速讀可以節省時間，加快理解，增強記憶，豐富知識，提高閱讀能力.默讀與速讀都要有專題訓練，分階段進行，從而使學生不斷提高有效的閱讀速度.3.復述和背誦.復述是學生對課文內容保持原樣或重新組織語言敘述的一種閱讀方法.它有利于對課文內容加強理解和記憶，培養和訓練學生思維的條理性和邏輯性，提高學生的想象力、概括能力和口語表達能力.背誦有利于強化記憶，鞏固閱讀成果，積累語言材料，提高口頭和書面表達能力.語文課發展學生的記憶力，主要是通過復述和背誦訓練而實現的.4.精讀和評析.精讀是逐章、逐段、逐句、剖析字詞的閱讀方法.評析是閱讀中的鑒賞活動，要求對文章的突出特點做出恰當的評價.精讀與評析往往是同時進行的.教師要發揮主導作用，通過示范講解使學生獲得系統、完整、深刻的閱讀知識，把握閱讀要領.通過精讀和評析來提高學生的理解能力、想象能力和鑒賞能力.

四、培養學生良好的閱讀習慣

1.多思考、勤動筆的習慣.在閱讀過程中，要教會學生如何發現問題，養成通過深入思考、認真分析，自己解決問題的習慣.要訓練學生養成做各種類型的讀書筆記的習慣，如圈點批劃、摘抄要點、制作卡片、會做筆記等.

2.使用工具書的習慣.善讀者善用工具書.要教會學生在預習、自讀、自學過程中，運用工具書，解決遇到的疑難問題.

3.閱讀衛生的習慣.要教育學生正確處理好閱讀與環境、閱讀與自身健康的關系，講究閱讀衛生.

五、課外精練

課后練習是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環節，有助于所學知識的鞏固，深化，有益于技能、智力和創造才能的發展，是提高學生素質的重要載體.＼x0d精練就是根據教材的編排意圖在課后練習中選取與課文重、難點有關的練習，從學生的“最近發展區”出發，進行有針對性的練習，使學生進一步掌握重點訓練項目的有關知識，真正把知識轉化為能力.＼x0d課外練習并非只是對課堂教學知識的鞏固，更應該是學生學習能力培養和提高的大舞臺.教學實踐中，我精心設計和布置作業，提高了學生學習興趣，同時也發揮了學生學習的主動性，對學生的綜合語文素質的培養有了一定的幫助.讓學生在積極的語文實踐活動中提高了語文綜合能力.

總之，閱讀課堂教學是一個諸因素構成的動態系統，教師只有不斷提高和完善自身的素養，不斷地在教學實踐中探究摸索，才能提高閱讀教學的有效性，讓閱讀教學的課堂更加精彩。