淺談初中語文教學中電子白板的作用

沈紅瓊

交互式電子白板，作為一種新的教育技術，已悄然走進了我們的課堂，給我們的教學帶來了一道亮麗的風景線。它是對沿襲幾百年的黑板、粉筆、板擦“三位一體”的舊教學模式的一場革命性突破。它具有獨特的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像、標注、畫面截取、隱藏、擦除、動畫等功能。還具有交互性強、直觀、形象、易操作的特點，對學生視聽感官有著強烈吸引力，它作用于教學能夠激發學生的學習興趣，突破教學重難點，培養學生的探究能力、創新能力和思維能力，激活課堂互動性，提高學生學習的主動性和積極性，它已成為如火如荼的“高效課堂”的新勢力。下面我就結合平時的初中語文教學，談談運用電子白板技術的作用。

一、利用交互式電子白板教學，激發學習興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”明確指出“樂知”是學習的最佳狀態，即興趣是學習的最直接、最有效的動力。運用交互式電子白板進行教學，可以提供“圖、文、聲、像”等信息，實現了“圖文并茂”、“動靜相兼”、“聲情融會”、“視聽并用”逼真的表現效果，吸引了學生的注意，使學生盡快進入教師所創設的學習境界中，在其頭腦中形成疑問，導致探索欲望的產生，激發了學生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。

我在教學《蘇州園林》時，在導入課文、朗讀指導時，利用“電子筆”輕輕一點直接導出圖片， 在學生的大腦中留下蘇州園林的美麗畫面，學生一下子就體會到了蘇州園林 “完美的圖畫”的特點，被帶入學習情境之中。然后選擇了幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等視頻讓學生欣賞，同時配古典音樂朗誦課文，讓學生在欣賞視頻的過程中聆聽課文范讀，捕捉每一個“圖畫美”。 這樣一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的語文課堂，學生豈能不喜歡？

二、利用電子白板教學，突破教學重點難點

利用白板功能可以更加突現出教學重、難點，使學生更加關注重點、難點，從而將重點、難點逐一突破，有助于學生更好地理解文章。還可以利用電子白板的“探照燈”功能、隱藏功能、拉幕功能進行重點部分的強調，這樣可以更好地引起學生注意，學生也會特別留意老師強調的重點內容。電子白板的“熒光筆”還可以在原有課件上批注、寫字和圈畫。如教學古詩時運用批注功能，把重點字詞的解釋、朗讀節奏的劃分標示出來，這樣可以在教學中突現出重點難點，既能對學生進行重點詞句的教學指導，又能示范如何進行邊讀邊圈畫或批注，引導學生掌握一些讀書的方法。

我在教學《桃花源記》時，學生先小組交流找出課文難點，為了讓這個幻想中的桃源世界形象起來，我特地做了課件。桃花林中的草美花繁“夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”;桃花源美好的自然環境“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞”; 桃花源安寧的社會環境 “其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂”，這些語句輔以畫面想象，輔以音樂品味，輔以聲色影，學生的注意力集中，興趣高漲，背誦的任務輕而易舉就完成了。也讓學生更好的理解了本文主題：這種理想的境界在當時社會現實中是不存在的，只是陶淵明不滿黑暗現實的一種精神寄托。通過交互式電子白板解決了這個難點，不僅幫助學生掃清了學習的障礙，而且引起學生產生學習的新異感，很輕松地識記下這篇古文。

三、運用交互式電子白板教學，激發學生思維

《語文課程標準》指出，在發展語言能力的同時，要發展思維能力、激發想象力和創造潛能。由于電子白板的引進，使得課堂教學的形式豐富多彩。而多樣的教學形式又常常為學生的創新思維發展提供了有利的條件。

在學習《春》時，先讓學生欣賞幾首關于春天的樂曲，如施特勞斯的《春之聲圓舞曲》等，在播放樂曲的過程中，學生朗讀課文，在優美的旋律中細細品味文章中綺麗的意境。然后，利用電子白板向學生展示一組春天的圖畫，在視覺上給學生予以沖擊，接下來學生講解課文，教師用電子白板演示比較有立體感的描寫性語言，如：山水花鳥、小草果樹、蜜蜂蝴蝶、和風細雨等景物，讓學生在文中找出描寫美麗景色的語句，小組感悟交流作者描寫的五個畫面，感受春的氣息。這樣借助電子白板，化抽象的景色為具體的美景，展開合理的想象，使學生有更深刻的感受，并進一步去理解課文，理解作者的感情，理解春的美。最后讓學生利用電子白板的繪畫功能把心中美好的春天，以圖畫的形式展現給大家。整堂課學生讀讀、說說、畫畫，把聽說讀寫的訓練巧妙地結合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。

四、運用交互式電子白板教學，激活課堂教學的互動性

電子白板教學強調的是課堂教學互動性：電子白板強大的交互性功能為課堂教學中的師生互動、生生互動和人機互動提供了技術可能和便利，改變了課堂教學上的互動方式，為建立以學生主動學習為中心的課堂教學奠定技術基礎。

課前，教師可以把上課需要用到的各種教學資源（包括文字、圖片、動畫等）保存到電子白板的資源庫中，以便課堂上隨機調用;在整個教學過程中，教師和學生都可以在白板上進行實際操作、親身體驗，隨時在計算機界面、網頁上進行標注、圈畫等操作。對于學生學習中存在的問題，師生間可以相互討論、交流，以便問題的及時解決，充分發揮師生的互動性。

教授《從百草園到三味書屋》時，首先運用了電子白板的及時書寫功能，將這節課的重難點在電子白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，利用電子白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在電子白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得電子白板不僅屬于教師，也屬于學生。從而，學生們也從中學到了在閱讀中如何進行批注，資源、電子白板、教師、學生真正地互動了起來，這樣的課堂教學更加富有實效。

電子白板教學作為一種教學輔助手段，它為師生提供了一個豐富的資源平臺，創造了一個有生氣學習環境，實現了師生的高度互動，使學習者的思維更活躍，也給我們課堂注入了新的活力。在新課程理念的課堂模式下，我們農村初中語文教師在教學中要充分發揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，著力提升教學質量、提高教學效率，使其更好地為高效課堂服務。