論提高少年兒童圖書館員素質(zhì)的必要性

摘 要：該文從實際出發(fā)，論述了當前少年兒童圖書館館員的素質(zhì)狀況，提出了館員素質(zhì)不高，難以滿足圖書館工作的需要，通過分析提出了相應(yīng)措施，提高少年兒童圖書館館員的整體素質(zhì)，為少年兒童圖書館的未來發(fā)展提供了一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：少年兒童圖書館;館員素質(zhì);提高

近年來，我國文化發(fā)展水平不斷提高，人們對文化建設(shè)越來越關(guān)心。這在一定程度上反映出文化對人類和社會發(fā)展的重要性。經(jīng)濟是基礎(chǔ)，政治是保證，文化是先鋒，只有文化不斷進步才能引導(dǎo)人們精神意識沿著正確的軌道不斷發(fā)展。文化的發(fā)展首先反映在文化設(shè)施的建設(shè)上，只有良好的文化設(shè)施作為基礎(chǔ)，文化才會有向前跨越的動力來源和支撐基礎(chǔ)。少年兒童圖書館作為少年兒童接觸外界社會的第一場所之一，在很大程度上影響著孩子對社會的印象。少年兒童圖書館是孩子獲取人生第一桶知識的園地以及把孩子從單一的生物人轉(zhuǎn)化為社會人的場所，會給孩子的一生帶來重要的影響，會關(guān)系到孩子的一生發(fā)展和對社會的態(tài)度。少年兒童圖書館員既是圖書館的管理者，又是少年兒童獲取知識的引導(dǎo)者，在相當大的的程度上影響著孩子的成長與發(fā)展。

一、提高少年兒童圖書館員自身素質(zhì)的必要性

少年兒童圖書館員自身素質(zhì)的高低關(guān)系到少年兒童是否能夠健康快樂的成長，甚至關(guān)系到孩子未來的發(fā)展，所以提高少年兒童圖書館員的自身素質(zhì)是適應(yīng)社會的需要，也是順應(yīng)我國文化大發(fā)展、大繁榮的歷史潮流。少年兒童圖書館是孩子的啟蒙地之一，是孩子獲取最初社會知識的地方，對孩子生理和心理健康發(fā)展具有重要作用。

1.提高少年兒童圖書館員的素質(zhì)是適應(yīng)社會文化發(fā)展的需求

現(xiàn)在文化的形式越來越豐富，不單單是以往以紙質(zhì)形式向大家傳播，而是以多種媒介向人們傳播。多媒體在少年兒童圖書館的廣泛應(yīng)用，極大的提高了圖書館對少年兒童的吸引性，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)和獲取的愿望，在向少年兒童傳播知識的過程中起到了其他途徑不可比擬的作用。多媒體以它的直觀性、多樣性、及時性以及便捷性在向少年兒童傳播社會知識的過程中起著越開越重要的作用。

少年兒童圖書館員作為電子網(wǎng)絡(luò)多媒體的操做者與少年兒童閱讀、實踐的輔導(dǎo)者必須要具有足夠的網(wǎng)絡(luò)操作能力和閱讀輔導(dǎo)能力。只有這樣才能給孩子的閱讀做出正確的指導(dǎo)，為孩子獲取知識搭建堅固的橋梁。所以少年兒童圖書館員必須以高水平要求自己，不斷提高自身的素質(zhì)，能夠熟練的操作多媒體，正確的引導(dǎo)少年兒童在線閱讀，這也是適用社會文化發(fā)展的必然要求。

2.提高少年兒童圖書館員的素質(zhì)是促進少年兒童心理健康發(fā)育的要求

（1）能夠正確引導(dǎo)少年兒童獲取知識

少年兒童圖書館所面對的特殊讀者群體要求館員必須能夠?qū)ψx者進行正確的心理輔導(dǎo)，因為孩子接觸社會很少，孩子的心理發(fā)育還屬于初期，如果不進行正確的心理輔導(dǎo)，孩子很可能會厭倦獲取知識，抵觸與社會接觸，會對孩子的成長帶來重大的負面影響。

（2）能夠?qū)π∽x者進行正確的心理干預(yù)

孩子還沒有接觸社會，不清楚自己需要獲取什么知識，也不明白自己為什么要閱讀信息，館員作為孩子第一任閱讀輔導(dǎo)老師的首要任務(wù)就是對孩子進行心理干預(yù)，使孩子從沒有目的的被動閱讀轉(zhuǎn)化到有目的的主動閱讀，只有孩子自覺獲取知識，沒有抵觸心理，才會使孩子的成長更加快樂健康。才會使孩子的閱讀變得有意義，只有孩子自己想去獲取知識，才會使知識成為孩子成長的基礎(chǔ)，才會使孩子的社會性更加適應(yīng)社會的需要。

3.提高少年兒童圖書館員的素質(zhì)是創(chuàng)建“少年兒童第二課堂”的需求

幼兒園是孩子的第一課堂，但是孩子在幼兒園的時間非常有限，絕大部分時間是讓孩子自由分配的。少年兒童圖書館作為孩子在課下的好去處很有必要提高自身的環(huán)境水平和服務(wù)水平，創(chuàng)建高水平的“少年兒童第二課堂”是必要的，是符合社會需要的。首先，少年兒童圖書館要改善自己的環(huán)境，使之適應(yīng)孩子的學(xué)習(xí)需求;其次，少年兒童圖書館要提高館員的自身素質(zhì)，使之能夠勝任對孩子的引導(dǎo)工作;再者，要求館員必須熟悉讀者的心理特點，知道讀者的需求，有目標的對讀者進行心理輔導(dǎo)。只有這樣才能創(chuàng)建高水平的“少年兒童第二課堂”。

4.提高少年兒童圖書館員的素質(zhì)是提高孩子對社會接受能力的要求

提高少年兒童對社會的接受能力是少年兒童圖書館的一大職能，圖書館具有最新的社會知識信息，能使小讀者初步了解社會的最新動態(tài)，適應(yīng)社會環(huán)境，在心理上給孩子一個接受社會的準備期，不至于讓孩子因為準備不足而對社會有抵觸心理。能夠提高孩子對新鮮事物接受能力，為孩子的快樂健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

二、當前少年兒童圖書館員自身素質(zhì)現(xiàn)狀

1.缺乏對網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備的操作能力

當前來看，大部分館員的學(xué)歷并不是很高，對多媒體的操作能力達不到工作的要求，以至于有些少年兒童圖書館還在運用傳統(tǒng)的手工借閱方式——“以卡換書，以書換卡”的模式。即使圖書館配備了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、電子掃描系統(tǒng)，但由于管理人員的技術(shù)問題，不能使設(shè)備發(fā)揮正常作用，多媒體不能正常運用，從而使圖書館失去了對少年兒童的吸引。足以說明館員自身素質(zhì)的缺陷對圖書館具有重大的負面影響。

2.缺乏對小讀者的親和能力

有一部分館員總是以“當一天和尚撞一天鐘”的思想來面對工作，從而對孩子表示出一種冰冷的面孔，給孩子的心理帶來負面影響，致使孩子不愿意去少年兒童圖書館看書學(xué)習(xí)。久而久之使圖書館的作用變得越來越模糊。

3.不能正確理解少年兒童心理特殊性

少年兒童圖書館所面對的讀者群是與其他圖書館有用很大不同的，少年兒童的心理還沒有發(fā)育完善，對事物的理解能力遠遠低于成年讀者，對于環(huán)境的駕馭能力比較缺乏，所以圖書館管理人員的一言一行都會對小讀者帶來重大的影響。也許館員一個微小的表情或動作就會給孩子的心理帶來負擔，致使孩子不愿意再去圖書館看書。由于孩子心理的特殊性與時代發(fā)展給孩子帶來的影響導(dǎo)致小讀者的想法與館員的想法出現(xiàn)偏差就會使館員與孩子的溝通出現(xiàn)障礙。對一件事情的理解就會出現(xiàn)不同的觀點。如果館員不能正常理解孩子的心理特點就不能與小讀者很好的溝通，就會給孩子的心理造成陰影。

4.缺乏引導(dǎo)孩子正確閱讀的能力

閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。引導(dǎo)少年兒童讀者正確閱讀是孩子、館員、文本之間對話的過程。閱讀是孩子的個性化行為，不應(yīng)以館員的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓孩子在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要重視孩子獨特的感受、體驗和理解。閱讀引導(dǎo)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各年齡段應(yīng)該有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機械地割裂開來。逐步培養(yǎng)孩子探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

然而，在現(xiàn)實工作中有一部分館員在引導(dǎo)孩子怎樣閱讀時總是把自己的想法強加到孩子的身上，機械性的告訴孩子“你應(yīng)該讀什么書，怎么讀這些書”，但是孩子的心理是與成年人不同的，這樣的引導(dǎo)不但沒有給孩子的閱讀能力帶來提高，反而使小讀者有了逆反心理，從根本上反對讀書，不愿意再來圖書館看書學(xué)習(xí)。對于不同的孩子引導(dǎo)方法總是千篇一律，不能理解孩子心理的差異性。同樣的方法適合一個孩子，但這種方法就未必適合其他孩子，模塊式的引導(dǎo)是不能起到積極作用的。

三、如何提高少年兒童圖書館員的素質(zhì)

人才是事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，人才的發(fā)展與事業(yè)的需求相結(jié)合，所以少年兒童圖書館的當務(wù)之急就是提高館員的素質(zhì)。從實際出發(fā)，建立起能夠?qū)崿F(xiàn)“提升人才能力，激發(fā)人才活力”的雙元目標和“人才為事業(yè)發(fā)展服務(wù)，事業(yè)滿足人才價值實現(xiàn)”雙贏目的的管理機制，逐步擴大人才規(guī)模，造就一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化，富有活力的人才隊伍是少年兒童圖書館發(fā)展工作的重中之重。

1.定期培訓(xùn)

定期培訓(xùn)是保證館員的知識一直能夠符合社會需求的重要手段，是通過外力的作用使館員獲得其工作的必需知識，使其能夠滿足社會發(fā)展的需要。館員的定期培訓(xùn)主要包括職業(yè)教育培訓(xùn)和心理輔導(dǎo)培訓(xùn)。

（1）職業(yè)教育培訓(xùn)

職業(yè)教育培訓(xùn)是促使館員掌握現(xiàn)在圖書館硬件操縱能力的途徑。信息網(wǎng)絡(luò)是其中的一個重點，通過培訓(xùn)是館員掌握如何操做多媒體的現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，提高工作能力，滿足社會的需要。為讀者借閱和學(xué)習(xí)提供正確的指導(dǎo)和幫助，滿足讀者的需要。主要包括圖書的在線借閱、網(wǎng)站的定期維護和閱讀指導(dǎo)等。

（2）心理輔導(dǎo)培訓(xùn)

針對孩子的心理特殊性，必須使館員理解孩子心理特征，只有這樣才能使館員與孩子進行溝通，了解孩子的需要，為孩子提高正確的輔導(dǎo)。通過培訓(xùn)要是館員對待小讀者就像媽媽對待孩子一樣了解孩子所需，提高館員的親和力。心理輔導(dǎo)培訓(xùn)主要要求館員掌握心理開導(dǎo)、心理干預(yù)和心理幫助等。

2自我修養(yǎng)

自我修養(yǎng)是自我內(nèi)在的提高，是自己積極主動的獲取業(yè)務(wù)上的知識的過程，也是最有效的自我提高的方法。館員通過自我修養(yǎng)的提高會使自己的業(yè)務(wù)水平得到提高，同時也使自己的精神面貌得到改善，能夠增加親和力，讓孩子來館看書有家的感覺。從而使孩子從被動的看書轉(zhuǎn)化為主動的獲取知識。

3.引進人才，實行“換血”

通過“引進來，留得住”項目，引進大批的高素質(zhì)人才，給少年兒童圖書館帶來新鮮的血液。開展“學(xué)校與圖書館對接”項目，引進大量的畢業(yè)大學(xué)生，因為大學(xué)生具有時代的先進性，能夠代表社會的發(fā)展動態(tài)，同時大學(xué)生又具有較高的文化水平和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)操作能力，能夠很快的接受新鮮事物，把自己學(xué)習(xí)到的先進理念運用到圖書館工作中去。容易與孩子進行溝通，理解孩子的心理，知道孩子的需要。更好的為孩子的學(xué)習(xí)、閱讀服務(wù)，為少年兒童圖書館的發(fā)展注入新鮮的血液。

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作者簡介：王繼東（1989-11），男，漢族，天津?qū)氎嫒耍髮W(xué)本科學(xué)歷，天津市濱海新區(qū)塘沽少年兒童圖書館，助理館員，研究方向：圖書信息管理工作。