七彩之光耀校園

戴麗莎+何明

“童心童畫班”“七彩蓮塘班”“書香堂”“冰心班”……走進北海市海城區第八小學（以下簡稱海城區八?。?，記者感受到濃濃的個性氣息。這些由學生親手設計、布置的教室或是滿室書香，或是墨跡芬芳，真是各具特色、精彩紛呈。在這里，記者仿佛看到了學生們豐富靈動的內心，而這都得益于該校2012年底推行的“七彩教育”。

“‘七彩是一種比喻，是一種意象，更是一種期盼和追求，它意味著我們的教育是多元的、全面的、精彩的?！边@是海城區八小特色建設方案的起首語。近三年來，該校一直在踐行著當初的設想。

動靜結合，打造七彩環境

“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！边@是古人對環境造人的精辟闡述，良好的校園環境對學生人格的養成，有著潛移默化的作用。海城區八小建設“七彩環境”的終極目標，就是創造“尊重·賞識·個性·發展”的校園氛圍，營造動靜結合、有利學生個性發展的校園環境。

與百年老校相比，創辦于1964年的海城區八小是年輕的。但歷經了五十多年的風雨后，該校也面臨著教學樓老化、現代教育教學設備短缺等問題。為了讓學生享受更好的學習環境，該校管理者在經費并不寬裕的情況下，以“學校擠一點、上級撥一點”的運作方式，逐步優化辦學條件，先后建成了兩個現代化計算機教室，配備電腦80臺。截至2014年9月，該校全部教室都配置了短焦投影機多媒體設備，一棟總建筑面積為3 074.8平方米的現代化教學樓也投入使用。曾經坑洼不平的跑道換成了塑膠跑道，原本雜草叢生的空地成了花草繁茂的花壇。經過一番努力，該校完成了校園靜態環境的改造升級，綠影婆娑處，舊貌換新顏。

與此同時，海城區八小著手建設動態環境，以活動為抓手，激發學生的思維活力。三（7）班從做人品質出發，確定了“七彩蓮塘”特色主題，全班學習蓮的品質，學生爭做樸實善良、正直豁達、堅韌自強的人。四（3）班以“冰心班”為主題，舉辦讀書會，表演課本劇，創辦《冰心報》，學生們的創造力由此被激活，曾經是該班作文“困難戶”的蒙安寫出了系列小短篇《肥貓日記》，還有不少學生的作文、繪畫作品被該?！镀卟式逃龍蟆贰镀卟瘦砝佟愤x登。五（4）班針對學生在校玩手機的情況，確定“書香堂”主題，提出以閱讀代替玩手機，每個學生都開出自己的“閱讀書單”貼在圖書角，學生們從“手不離機”變成了“手不釋卷”，班風、學風有了很大改善。該班學生李逸鳴告訴記者：“現在，有的同學變得愛看書，有的同學變得愛勞動，有的同學變得愛助人……而我從這些活動中，不僅學到了知識，更學到了許多為人處事的道理?！?/p>

群策群力，踐行七彩管理

“人激則志宏。”在海城區八小“七彩教育”文化建設中，“尊重·賞識·個性·發展”是該校“七彩管理”的核心理念。據此，該校提出了“讓教師成為學校管理者”的管理理念，鼓勵教師積極主動為學校發展建言獻策，讓教師成為學校制度的設計者、執行者，從而激發教師的工作積極性。

2012年，海城區八小積極響應海城區提出的“一校一特色”的辦學方針，采用走訪、開座談會等方式征集校內外各方人士對學校發展的意見和建議，特別是教師們的看法。經過多次討論，該校最終確定了以“尊重每一個人、賞識每一個人、發展每一個人、成就每一個人”為核心的“七彩教育”理念。該校校長李祥貴對記者說：“我們通過廣泛征求意見的方式確定辦學理念，目的是讓教師主動參與。”

實際上，“七彩教育”從制定到實施都凝聚著該校教師的心血與智慧。為了充分發揮教師的主體作用，該校領導班子成員定期到各年級、各科教研組召開教師座談會，與教師面對面探討學校的管理，同時還設立“意見箱”，隨時收集教師們的建議。今年春季剛開學，馬麗芳老師發現學生出操上下樓梯時喜歡蹦跳玩鬧，存在安全隱患，于是向學校建議安排教師維持秩序。當天下午，該校就開列了教師在樓梯口維持秩序的崗位表，第二天每個樓梯口都有了值勤教師，學生出操上下樓變得井然有序。如此快速的反應，既迅速彌補了管理的漏洞，又讓教師們體會到建言的分量。對此，提出建議的馬老師直言“想不到”“很感動”。

“七彩管理”讓海城區八小的教師們得到了更多的發聲機會。“以前因為外出培訓名額有限，大部分老師不得外出培訓?！闭Z文組教師寧芳接受記者采訪時說。去年，寧芳老師利用與校長面談的機會，轉達了老師們的心聲。不久后，該校收到“名師八桂行”全國小學課堂教學觀摩研討活動的通知，便立即采取自愿報名的形式，想去的老師都能如愿以償。

雙管齊下，培育“七彩少年”

“七彩教育”提倡要相信學生的潛能，注重多元教育，強調個性發展。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就在于去點燃孩子們渴望知識的火花?！焙３菂^八小的“七彩課堂”，就是用尊重、鼓勵與贊賞激發學生的求知活力。在五（4）班的一次語文課上，兩名意見不一的學生展開了激烈的辯論，其他學生也紛紛參與進去，各抒己見。授課教師馬麗芳沒有貿然打斷學生的辯論，而是適時進行引導、點撥。課后，作為主要“辯手”之一的龍秋伶向記者感嘆：“我覺得這才是真正屬于我們的課堂！”

2013年，海城區八小引入多元智能理論，教師們嘗試將傳統的課堂拓展為多元開放、因材施教的“七彩課堂”，讓每一個孩子都能在學習過程中展示自己的優勢智能，轉化自己的弱勢智能，讓自己的智慧在個性化的課堂中閃光。四（3）班學生小凱（化名），平時成績不佳，學科測試常常不及格。在教學過程中，班主任寧芳發現他記憶力比較強，只是學習時注意力不集中，于是在課堂上不斷地對他進行提問，并常常表揚他，哪怕他只記下一個很短的小標題。一次，小凱拿著卷子興沖沖地跑到寧老師辦公室，說：“老師你看，我得了90分！”尊重與贊賞，點燃了學生參與課堂的熱情，讓曾經的“差生”找到了自己的長處，重拾信心。

“七彩德育”則是以仁心培育愛心。放學時，海城區八小六（4）班學生楊簫玉等了許久也沒等到公交車，恰好班主任梁興瓊經過，就送她回家了?！拔矣X得老師親切得就像媽媽?！睏詈嵱駥τ浾哒f，“對成績不理想的同學，老師總會耐心地給他們講解難題，認真地開導他們。當有同學生病時，老師也會送上溫馨的問候。”這些事情雖小，卻在學生心中播撒下愛的種子。這樣的故事還有許多，在“七彩教育”理念的推動下，該校呈現出“師生互愛、生生友愛”的和諧局面。

5月29日下午，海城區八小各班慶?！傲弧眱和澋陌嚓牷顒觿倓偨Y束，三（7）班班長呂樂樂和幾個同學就找到了班主任張春霞，遞上了一個圓鼓鼓的信封。張老師打開一看，里面全是錢，5角、1元、5元、10元……呂樂樂說：“老師，這是我們大家的零花錢，小鵬不能跟我們一起過‘六一，他一定很難過，您幫我們買一些禮物送給他吧！”原來，這是該班學生給因胃病休學的小鵬送上的兒童節“禮物”。“我真沒想到這些才8歲大的孩子竟然那么細心，這樣替別人著想?！睆埨蠋煾袆拥卣f。學生們這些愛心之舉既是意料之外，也在情理之中，因為該校教師用他們的仁愛言行給學生做了最好的示范。

教育是什么？在海城區八小，教育是“尊重、賞識、發展、成就”，該校的“七彩教育”不僅教給學生知識，更塑造了學生的品行，從而讓七彩之光溢滿校園，照進學生的心里。

（責編 蒙秀溪）endprint