中學英語教學淺探

楊茂欽

摘要：當下科學技術發展日新月異，國與國之間的競爭越發激烈，而綜合國力競爭，無非就是人才的競爭。教育具有提高國民綜合素質、推動人全面發展的重要作用;也是實現中華民族偉大復興中國夢的重要潛在力量和后發勢力。

關鍵詞：教學相長 ?教學點滴 ?教學記錄

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2015）08-0192-01

教師這個人類歷史上最古老、最偉大、最神圣的職業之一，自古就曾有文曰：“國將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存”。筆者作為教師行業的一員，更是有責任和使命，為發展具有中國特色的現代教育，努力發展具有世界水平的教育，為培養社會主義事業的接班人做出應有的貢獻。

1 ? 教學相長的含義

《禮記·學記》有文：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強也。故曰教學相長也。”這句話的意識就是說，通過學習能發現自身的知識的不足，在教學的過程中才能知曉自身知己量的困乏;明白自己的這些缺點后，就能自我反省，自我上進，所已說教學教學其實是一種具有相互促進作用的過程。教師是“教”的主體，而學生則是“學”的主體，換句話說就是教師和生在教學過程中，相互影響，相互促進，從而共同得到提高。教學相長是促進教師專業進步，提高教學質量的有效途徑。

2 ? 實踐教學相長理論的有效途徑

2.1提高教師的素養

筆者剛接手自己的班的時候，對自己的專業水平功底特別自信，曾吹噓以自己對英語的熱愛、扎實的專業功底對付這群十幾歲的孩子們不過是“小菜一碟”。然而自己信心滿滿的狀態總會在自己課堂教學在出現偏差。英語功底特別好的學生，對筆者的提問對答如流。回想起自己工作初期面對學生提問，害怕學生提問，怕學生舉手，甚至為避免學生突然間的提問導致自己一時語塞，自己會下意識地多講，盡量用自己講的東西來把學生可能提問的趨勢給蓋住。怕、講、壓可以很生動形象地再現了當時筆者課堂上遭遇學生提問時的尷尬局面?，F在筆者會通過明確目標、提出問題、疑難剖析，師生共同參與，形成“教”與“學”的良性互動，提高課堂教學的效果，同時實現教學相長。通過教學、反思、研究促進了教師的專業成長，同時也實現了教學相長[1]。

2.2教師要關愛學生

曾經有人說，一個人好老師的標準是他眼神里面應該透著：溫暖、真情、慈愛、友善和智慧。一個好老師在面對學生的教育是，應該是充滿愛心和責任的去引導，始終堅持以嚴愛相濟為基礎，對學生曉之以理、動之以情。筆者在三年的英語教學中，也始終秉著用愛培育愛、激發愛、擴大愛的信念，用自己的真心、真情和學生一步一步地拉近距離，努力成為學生的好朋友和知心人。三年來，從最開始的陌生探索式的緩慢教學，到后來與每位學生的熟悉，這無疑不是一種成就感和幸福感。高爾基說過，誰愛孩子，孩子就愛你。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。初中孩子正處于青春期，因此更需要老師的關心。在筆者的三年教學教學中，一直以尊重學生、理解學生為原則，讓學生充滿自信，筆者深知老師在學生心目中具有重要位置，老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。因此，筆者一直努力做到要平等對待每一個學生，尊重學生的不同個性，理解學生在青春期的敏感好奇心，包容學生的一些缺點和不足，并主動積極去發現每一個學生的長處和閃光點，旨在讓所有學生都成長為有用之才。

2.3做學生學習興趣的引導師

初中學生對于語言的認知能力大多數都是來自教師的引導，教師在學生獲取知識這個過程中充當了橋梁。教師只有充分利用這個橋梁轉換為學生英語學習的興趣引導，才能對學生的英語習得有所保障，才能對學生的語言接受能力有所提高。筆者在初中一年級的英語教學工作中，通過以任務教學模式為出發點，以教師為引導，根據所設計的任務來調動學生學習的積極性和求知欲，從而順利高效地完成了教學目標[2]。在當筆者在教授人教版Go for it八年級下冊Why don't you learn to sing English songs？時，針對這篇閱讀理解，筆者首先了解到了在學生們所喜愛的英文歌，因而，通過多媒體播放了一個英語歌曲演唱會的高潮部分，調動了學生的學習興趣，使學生初步感受英語歌曲魅力，讓學生們從情感上樂意閱讀這篇課文。筆者提問：Do you like music？ Do you like listening to music？ What's your favorite song？ Who is your favorite singer？ Can you sing a song to us？ 在提問的過程中同時引入新單詞、短語（in different ways、onstage、all age group、win the prize、make progress、take an interest in 等），這種以學生興趣出發的教學，不僅大大提高了學生的學習積極性和有效性，也讓自己了解更多學生的興趣，從而更加有效的和學生交流，提高課堂教學的有效性。

有人這樣比喻教師這個行業，說他們就像一個很長很長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語;無私是謂語，奉獻是賓語。還有人形象的說老師這一生就像個根號，一疊一疊的付出耕耘為他們的青春歲月開無數次平方。筆者認為教師更像百合花，綻放成一簇簇花團，二凝聚成一枚枚碩果。教師是天空的的星辰，一顆顆的光芒，匯聚成夜晚美麗的景象。人類要是沒有文人文學，那么就心靈間就不能摩擦碰撞出火花;要是沒有藝術畫家，那么人生就不會品味到五彩繽紛的世界;而一個民族要是沒有教師，那么這個國家的文明將會日益衰落，如那殘陽緩緩落下，無知野蠻將籠罩整個大地。正式一代又一代勤勞付出的教師大軍們，培育出千千萬萬的社會主義建設主力，塑造出一批批的勇于創新，艱苦奮斗的世紀英才。

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發展新探[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]陳锫.實踐中的任務型教學：現狀與展望[M].上海交通大學出版社，2011.