“三環六步”高效課堂教學模式

朱愛軍

摘要：新課程改革的最重要的環節就是對課堂教學進行改革。在課堂教學的改革中，首先要注重教學理念的改革，教學理念對整個教學過程，起著先導作用。然后教學模式與教學方法也要不斷地創新變革，注重教學模式的轉變，轉變學生的學習方式。課堂教學是教育中最基本的細胞，是實施新課程改革與素質教育的主要陣地，因此，需要對課堂教學進行真正的變革。在課堂教學中，要落實以人為本，激發學生學習的積極性與主動性，改變應試教育以分數為基準的理念，培養學生的創新能力，激發學生主動學習，構建高效的課堂教學，就要采用“三步六環”的高效課堂教學模式。

關鍵詞：三步六環 ?高效課堂 ?教學模式

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2015）08-0193-01

1 ? “三步六環”高效課堂教學模式

1.1 學

在“三步六環”課堂教學模式中，在學生學習的環節，教師在教學中，首先展示教學目標與學習的目標，然后借用相關的情境展示需要解決的問題，本著“先學后教，先練再講”的原則，激發學生的學習情感，讓學生“有備而來”。教師也可以展示一些問題，讓學生思考與解決，學生在進行解決的過程中會遇到一些問題與困難，然后在學習之后，發現解決起來更加便捷，教師還可以創設相關情境提出新的問題，讓學生自主解決問題，教師給與一定的指導與提示。在問題生成的過程中，教師要擬出一份自學的提綱，學生在這份提綱的基礎上學習教材，然后解決提綱上提出的相關問題，在進行思考與理解的基礎上提出新的問題，然后教師再進行指點與點撥。在課堂教學中，要注重知識的系統性與整體性，要引導學生理解知識的形成過程。教師指導學生進行探究，可以采取先重點探究后自主學習的模式。每堂課劃分為不同的學習單元與活動單元，每個單元里也有不同的活動，要將這些活動落實到位，學生的學習才會扎實有效，為高效課堂的教學奠定基礎。

1.2 探

教師在根據教學環節與教學內容，提出需要探究的問題，安排相關的活動，采取小組合作的學習模式，小組工人交流探討，然后展示交流的成果。在展示的過程中，要注重學生的全部參與與全程參與，要讓學生全部積極地參與到探討與交流的全部過程，教師要及時的觀察學生的學習狀態，然后進行必要的指導，解決學生的相關疑問與困惑。展示要遵循以下原則，以一個小組為單位，小組要按照“組內異質，組間同質”的原則進行分類。每組6—8人，保證小組的穩定性，選出代表展示，其他補充，然后進一步進行交流與合作。這種小組合作學習注重的是引導學生學會溝通、交流與合作，注重合作學習文化引導和提升，對合作學習中創新的，氛圍好的小組給與獎勵與鼓勵。引導學生積極探究，為構建高效課堂奠定基礎。

1.3測

這里所說的“測”指的是對學生課堂學習結果的展示，是對學生學習目標達成結果的檢測，是對前兩個環節的綜合。每節課下課之后，教師要留下充足的實踐盡心檢測，以便及時的發現問題，解決問題，為下節課的教學做好準備。為提高課堂教學效果提供有利于的保障。

2 ? “三環六步”高效課堂教學模式應遵循的教學原則

2.1要遵循“循序漸進”的原則

在三步六環的課堂教學中，學生自主學習環節中，教師要引導學生對相關知識進行回顧，為學生自主學習心得知識做好準備。然后教師在學習方式上也要給與相應的指導，為學生的自學提供幫助與支持。從自主學習到合作探究是一由低級到高級的階段，需要從思維上做好充分的準備。在合作研究的階段，教師要根據學生的學習情況，提出層次性的探究問題，由簡到繁，由易到難。在課后反饋環節，教師提出的問題也要具有層次性，一次為基本問題、中檔問題與深度問題。

2.2遵循“情感調動”的原則

在三步六環的教學中，第一個也是最重要的就是創設情境引入教學的環節，從教育心理學上來講這是為了克服學生學習的“前因效應”。教師通過相關的引導，吸引學生的注意力，引導他們更快地投入到學習中來。調動學生想要學習的積極地情感，充分的挖掘教材中的情感因素，激發學生的學習熱情，師生之間加強交流與合作，加強師生之間的情感。

2.3遵循創新原則

在三步六環的教學中，根據教學的內容與學生的實際情況，鼓勵學生學會動手、動腦、洞口，學會觀察、分析與思考，鼓勵學生發現問題、分析問題、解決問題，為發展學生的創新能力奠定基礎。并且在此基礎上，發展學生的質疑能力。在自主學習與合租探究的環節，創設情境、問題生成，發散思維的培養，都是學生創新思維的重要組成部分。

2.4遵循探究性原則

在課堂教學中，大部分的問題要鼓勵學生通過自主探究來解決。在自主研究中，學生可能對一部分知識的理解要有透徹的理解與深刻的思考，對知識的不同角度的理解與把握，有利于梳理知識的內部關系，將隱性知識轉換為顯性知識，有利于學生掌握知識的系統性。有利于通過對知識的掌握，深入了解知識的內部規律。

2.5全體性原則

在三步六環的教學模式中，要充分尊重學生的主題地位，教師作為課堂教學的組織者與引導者，要注重全體學生的發展。教學目標的制定、學習目標的設計、教學方法的選擇、小組的分類都要面向全體學生，要注重學生的差異性，尊重不同層次學生的學習熱情，進行具體的指導，發揮整體的作用。

總而言之，三步六環的教學模式是新課程理念的重要體現，是實施素質教育的主要途徑，有利于發揮學生主體性，構建高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]趙冬范.三步六環課堂教學模式的探索[J].成才之路，2012，03.