淺談中職學校班級管理中的獎懲藝術

麻蘭萍

【摘 要】班級管理是中職學校管理工作的重要內容之一。但是近年來，由于中等職業學校的不斷擴招，生源質量急劇下降，很大一部分中職生文化基礎差，他們大多在初中時期就養成了自由散漫、不認真學習、不求上進、自以為是、我行我素、以自我為中心等不良習慣，這也在一定程度上給班級管理帶來了難度。那么，班級管理中采取什么樣的獎罰措施可以使班級管理達到事半功倍的效果呢？

【關鍵詞】中職學校 ? ?班級管理 ? ?獎懲

班級管理是中職學校管理工作的重要內容之一。但是近年來，由于中等職業學校的不斷擴招，生源質量急劇下降，很大一部分中職生文化基礎差，他們大多在初中時期就養成了自由散漫、不認真學習、不求上進、自以為是、我行我素、以自我為中心等不良習慣，這也在一定程度上給班級管理帶來了難度。班主任們常常感嘆現在的學生難管理，尤其是中職生更難管理。那么，班級管理中采取什么樣的獎罰措施可以使班級管理達到事半功倍的效果呢？在此，結合我自己十多年的班主任經驗，與大家共同探討班級管理中的獎懲藝術。

一、制定一套入情入理的班級獎懲制度

俗話說：“不以規矩不成方圓?！币龊冒嗉壒芾砉ぷ?，首先要有一套行之有效的管理制度。這些班級管理制度要根據不同班級的實際情況來制定，其中既要有獎勵措施，也要有懲罰手段，內容涵蓋學生的學習、生活和工作。一套好的班級管理制度既要切合學生的實際，又要能夠充分調動學生的各方面積極性。在制定班級管理制度上，班主任切不可搞“一言堂”，要在符合《中學生守則》《中學生日常行為規范》和學校有關的規章制度要求的前提下，由全體師生共同討論制定，使制度具有正確性、民主性、積極性和可行性。當然，班主任要起到正確引領的作用。只有學生自己親自制定的制度，才會使他們心悅誠服地接受。

二、獎勵的藝術

為使獎勵達到預期的目的，應講求獎勵的藝術。

（一）物質獎勵法

物質獎勵是最簡單的方法，就是將學生的表現和物質獎勵直接對接，給予適當的獎勵，比如筆記本、獎金等。盡管物質獎勵不是調動學生積極性和創造力的最有效武器，但對受獎者本人也會起到鼓勵、鞭策的作用。

（二）精神獎勵法

根據馬斯洛的需求層次理論，人都有尊重的需要和自我實現的需要。對于那些在班級工作中表現突出或在某些方面具有代表性的優秀學生，應給予適當的精神獎勵。

（三）目標獎勵法

目標作為一種誘因，具有引導和激勵的作用。學生有了明確的目標，往往就能克服困難，自覺約束自己的行為。在班級管理中，班主任不妨為學生制定一個目標，只要學生達成這個目標，我們都要適時給予獎勵。

三、懲罰的藝術

對于正在成長中的中職生來說，犯錯誤是不可避免的。懲罰也是一種不可或缺的教育手段。懲罰作為一種補償教育，班主任同樣要講求藝術，懲罰手段運用得好，會使班級管理更完善、更科學、更有效。

（一）寓罰于教

對于學生所犯的錯誤，無論是故意的，還是無意的，都應該實施懲罰，因為犯錯的結果是一樣的。這有利于培養學生承認錯誤的勇氣和責任心。但要避免簡單粗暴地懲罰，更不能動不動就給予處分甚至勒令退學等。這種做法會使懲罰失去了教育意義。班主任要認識到：懲罰僅僅是一種手段，是教育中不得已而為之的行為。中職學校班級管理中懲罰的目的是讓學生體驗到懲罰的存在，從而學會“對自己的行為負責”，起到懲戒的作用。無論采取何種形式的懲罰，我們都應該做到寓罰于教、先教后罰、以罰促教，這樣才能使被懲罰者心服口服。

（二）人性感化

在班級管理中，班主任常常會遇到一些“冥頑不化”的學生，對這類學生我們不能用一般的懲罰方法。此時，班主任就要了解學生犯錯誤的原因，而了解的過程就是師生之間的對話過程。真正的對話不僅需要彼此的真誠，更需要一種“合乎人性的觸動”。為此，我們可以用親切的態度、“套近乎”的做法來消除學生的抵觸情緒、設防心理，使他們說出心里話，了解犯錯的原因，并及時教育促使其認識錯誤。這樣可以拉近師生間的距離，讓學生感受到老師是真正為他好，再不改正就會覺得愧對老師。

（三）選擇合理代償媒介

運用懲罰的最佳方法是設法把外部懲罰遷移為學生的內心體驗。代償式懲罰正是這樣一種方法，把給學生新的學習或勞動任務看作是學生為自己的錯誤行為付出的代價和補償。這種懲罰是教師常用的方法之一。由于中職生的生活習慣比較差，像宿舍管理方面的違紀現象就較為嚴重，在這方面，我的做法是：一旦發現學生有違紀行為，就讓學生自己找宿管員說明情況，并在宿舍四周找到一項勞動任務在規定時間內完成作為替代違紀行為的懲罰。這一招在學生宿舍管理方面起到良好的效果。因為有了這種懲罰措施，使得我在就寢紀律管理方面輕松了許多，而且時間一久，學生也就養成了習慣，只要有違紀就自己主動找事情做。這對宿舍管理員來說也是一舉兩得的事情，因為不管什么時候領導來衛生檢查，都窗明幾凈。

四、結束語

總之，班主任在班級管理中運用好獎與罰這兩種手段，有利于營造積極的班級輿論，有利于形成良好的班風，使班級走向良性運作的狀態。通過對個別學生的獎勵來激勵全班學生，又可以通過對個別學生的處罰來教育學生，使獎罰產生應有的輻射作用，從而有效地提高整體效應，這是班級管理的最終目的。

【參考文獻】

[1]王瑋.師愛——師德之魂[M].中共黨史出版社，2006.

[2]卜建斌.班級管理中的獎懲藝術[J].廣西教育，2010（24）.endprint