談情境和快樂在體育運動的作用

郭磊

（吉林醫藥學院，吉林吉林 132000）

談情境和快樂在體育運動的作用

郭磊

（吉林醫藥學院，吉林吉林 132000）

創設情景教學，它融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。這樣可以增加學生的想象力豐富，而且直觀模仿較強，情境教學能有效的激發學生的學習興趣?？鞓方虒W正逐步成為中國中小學以及高等院校體育的一種改革思潮。情境教學和快樂教學的意義在于變教師為中心的教學為學生為主體的體育教學。它們的目的在于啟發學生的主體意識，充分調動學生的積極性。

情境 快樂 體育

在教學中提倡學生的積極主動性是當前各國教學中高度觀注的一個內容。因為只有培養學生學習的積極性，才能提高他們對體育的興趣。通過體育教學改革培養學生對體育運動的興趣，愛好，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是鑒定學生終身參加體育運動的重要前提條件。

1 快樂教學的基本內涵

注重體現學生的主體地位。傳統的體育教學模式過于強調教師是主導地位和作用，認為學生只是需要教育的客體，只能被動的接受，而學生習慣了這種被動的學習方式，教師也習慣了傳授式的教學行為。學校教育是每個人所受終身教育的重要一個環節，所以，學校教育中的體育教育也是主要的一部分，快樂體育提倡教學活動中學生的認知，情感，行為的高度統一。根據學生的身心特點，采取提出創設情境，誘導點撥，激發動機等教學模式來調動學生的學習積極性，促進學生好學樂學。

快樂教學目標的制定?？鞓敷w育是從情感教學入手，對兒童和青少年進行以健全的身體教育和人格教育為目標的體育教育思想［1］。視為直接目的，因而能激發學生體育興趣，滿足他們學習愿望，有利于培養自我體育能力與完美人格，為終身體育奠定基礎。所以，快樂體育能更好的適應社會發展的需要，把學校體育教學任務限定在學校期內，轉向既指向學生現在發展，又指向將來學生終身體育鍛煉，這是從教學目標上的定位。

強調建立和諧的師生關系是體育教學成功的關鍵。體育教學活動是體育教師和學生雙方作用的過程，是師生在特定的環境中形成和發展具有特殊性質的關系的過程。傳統體育教學強調認知，體力訓練，運動技能，師生之間的關系是命令與服從，上級與下級。而快樂教學強調涉及知識，情感等方面復雜關系的人際交往過程，所以，快樂體育的成功只有在師生之間具有良好的人際關系的條件下才能實現。

2 快樂教學的意義與作用

快樂教學內容豐富?？鞓敷w育教學的內容包含著注重學生的基本活動能力，發展學生的身體素質，也注重動作技術的練習，在教學中以學生為中心，使學生的運動水平的提高和同伴相處的融洽結合在一起，是以學習的進步和學生的身心愉快為基礎的［2］。因此，快樂體育教學將作為體育課的一種新的發展趨勢。

快樂體育教學可以促進素質教育的全面發展與提高。快樂體育教學強調通過體育促進學生的身心發展，重視傳統體育中忽略的情感體驗，最終指引學生參加體驗的志向的形成和自信心的建立。

更新思想觀念，改變傳統的單純的教學思想，把先進的教學思想和教育觀念不斷的應用到體育教學實踐中，使中小學，各高等院校的體育教學有一個全新的面貌，同時，快樂體育教學可以培養學生終身體育的意識和鍛煉身體的習慣。

3 情境教學的基本內涵

情境教學的標準以促進學生身體，心里和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，結合了諸多科學領域的有關知識，使學生健康成長，情境教學的安排是為了鍛煉學生的體魄，它的目的是增進學生的健康。情境體育教學能激發學生的運動興趣，培養學生終身體育鍛煉的意識，它通過設計能使學生產生興趣的特定情境，獲取最佳注意力，再通過理解，尊重，參與的作用來提高學生的興趣。

情境體育教學法，提高課堂的教學效率。許多低年級的兒童，甚至高等院校的學生，他們的注意力不能長時間集中在某一事物上，但學生容易對新奇的事物產生特別的興趣，所以教師在組織教學上安排一些情境，吸引學生的注意力，可以達到很好的效果。

良好的情境教學對學生學習情感的產生具有很大的作用，情境教學不但能豐富學生的感性知識，而且還能激發他們的強烈的好奇心。強烈的好奇心是保證旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的先決條件［3］。情境體育教學特別強調情境的創設，重視在每節課堂營造良好的氛圍，讓學生體驗體育課的樂趣。

情境應用于體育教學，為現代教學理論應用于體育實踐開拓了新的思路，為教學的雙邊關系提供了良好的研究機制，對教學主體的發展及其在素質教育中的作用，對以學生發展為中心，加強學生的思維活動，培養學生體育能力等各方面具有較好的作用。情境的創設是根據學生的身心發展為出發點，使簡單枯燥的教材溶于興趣盎然的練習之中，使學生從活躍的課堂氣氛中鍛煉了能力與身體素質。

4 情境教學的意義與作用

有利于學生心理，生理的發展。中低年級學生在意識水平發展上還不夠成熟，對創設的情境和現實生活中的事物分不清，他們喜歡模仿，想象力豐富占主導作用，能夠隨著故事情節的發展逐步進入角色，使學生沉浸在歡樂中，既動手又動腦，完成教學內容的同時，達到教學目標。

情境教學法具有區分其他教學法的特定功能和運用前提，中學體育具有特定的課程特征，中學生也有獨特的年齡特征，因此，中學體育教師要慎重運用情境教學法。

情境教學法符合關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益在情境教學中，讓學生享受成功的喜悅，保證大多數學生能完成學習目標，體驗學習的樂趣［4］。體育主題式情境教學在設計和教學操作過程中充分要求教師和學生對教學主體在教學中的互動性.其主要表現在教師對教學中情境發展方向的引導，啟發，把握和調控以及積極參與，激發學生的情感產生，學生在情感的驅動下充分拓展思維，積極主動地去探究學習和積極練習，努力獲得成功。

5 結語

情境教學法和快樂教學法在體育中具有很大的作用，不僅是對傳統體育教學的改革，也是把學生放在了主體的地位，因此，中小學和各高等院校在以后的體育教學中，要全面的采用情境教學法和快樂教學法。

［1］陳智力.創建良好的體育課堂環境實例談.體育教學，2003年03期.

［2］張羅克.教學情境設計.中國體育教育，1999年01期.

［3］彭立群.田徑教學中的情境教學法.中國學校體育，1998年05期.

［4］葉志軍.情境教學應注意的問題.中國學校體育，1999年05期.