美國童子軍的道德責(zé)任教育啟示

朱曼麗

一、童子軍簡介

美國童子軍是英國陸軍中尉巴頓·鮑威爾發(fā)起的世界童子軍運(yùn)動，目前是美國最大的青少年民間組織，也是世界上規(guī)模最大、范圍最廣、影響最深遠(yuǎn)的青少年組織。在2009年童子軍代表在美國白宮向奧巴馬總統(tǒng)提交的年度報告中寫道在110萬志愿者和118288公共組織的支持下，美國童子軍為270萬年輕人提供了教育訓(xùn)練連，以塑造其品格，培養(yǎng)其領(lǐng)導(dǎo)能力，增強(qiáng)他們積極的公民責(zé)任感，并促進(jìn)個人身體素質(zhì)的提高。2004年以來，美國童子軍為那些需要幫助的人們提供了850萬個小時的公共服務(wù)。[1]自西奧多·羅斯福總統(tǒng)制現(xiàn)任總統(tǒng)奧巴馬，共19位美國總統(tǒng)與童子軍密不可分；福特總統(tǒng)曾言，我可以毫不猶豫地說，如果沒有童子軍精神，我不會成為一名好運(yùn)動員，不可能成為一名好的海軍軍官，也不可能成為一名好的參議員，更不可能成為一名隨時都能做好一切準(zhǔn)備的總統(tǒng)。[2]由此可見，研究童子軍道德責(zé)任教育中的重要性。

二、童子軍道德責(zé)任教育的體現(xiàn)

（一）野外生存培養(yǎng)道德責(zé)任感

童子軍活動宗旨是發(fā)展青少年戶外活動，鍛煉吃苦耐勞、野外生存和領(lǐng)導(dǎo)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的、有社會和歷史責(zé)任感的公民精神。童子軍的承諾也能體現(xiàn)出道德責(zé)任教育：為上帝和祖國效忠，嚴(yán)格遵守童子軍準(zhǔn)則；隨時隨地幫助他人；始終保持體魄健壯，頭腦清醒。要想成為美國童子軍整體形象的優(yōu)秀童子軍，要對自身職責(zé)所系的所有人無比忠誠，必須勇敢地堅持真理，在必要時為父母和朋友挺身而出。童子軍對自身事業(yè)和他人利益無比忠誠，對自己的祖國和信奉的上帝忠貞不二，鼓勵他們成為一個具有獨(dú)立自主的精神和有道德的責(zé)任感相結(jié)合的社會公民。

（二）點(diǎn)滴生活滲透道德責(zé)任教育

美國童子軍教育內(nèi)容主要是生存教育，教育源自生活。在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何生活，如何生存，如何成為一名有責(zé)任感的人。

1.保證身體健康，對自己負(fù)責(zé)

保證身體健康是對自己負(fù)責(zé)的體現(xiàn)，童子軍要求要懂得在受到小的外傷時，應(yīng)該怎么處理。主體對自己的責(zé)任是最基本的責(zé)任，如對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對自己的生命和健康負(fù)責(zé)，對自己的生活負(fù)責(zé)，對自己的道德品質(zhì)負(fù)責(zé)等。如果一個人對自己的生命和健康不負(fù)責(zé)，那么即使他有強(qiáng)烈的責(zé)任意識，也沒有能力和機(jī)會去承擔(dān)一些責(zé)任。[3]

2.為他人考慮，對他人負(fù)責(zé)

童子軍要求自己知道3種不讓感冒傳播的方法，這體現(xiàn)了對他人的責(zé)任。人生活在社會關(guān)系中，不能只為自己活著，他的言行必然和別人有多方面的聯(lián)系。對他人的責(zé)任最基本的原則是不傷害，也就是說，個體的言行最起碼的底線是不傷害別人的身心和利益。在人際關(guān)系中學(xué)會相處，具有“人人為我，我為人人”的價值精神。

3.關(guān)心家人，對家庭負(fù)責(zé)

和家人一起郊游、幫助家里準(zhǔn)備一次野餐體現(xiàn)了道德責(zé)任教育中的對家庭的責(zé)任。家庭是社會的基本細(xì)胞和單元，每個人都有責(zé)任維持和促進(jìn)共同體成員之間的和諧相處。為家人做飯，同家人游戲都是在日常生活中自覺承擔(dān)家庭責(zé)任的體現(xiàn)，自己的事自己做，體察父母辛苦，努力營造家庭和諧、溫暖的氛圍。

4.從小事做起，對社會國家負(fù)責(zé)

通過最簡單的方式，學(xué)會折疊國旗，尊重國旗，對國家責(zé)任。對社會和國家負(fù)責(zé)是公民公共領(lǐng)域生活的道德體現(xiàn)，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。牢固打下一個人的社會責(zé)任意識和履行社會責(zé)任的能力基礎(chǔ)，不僅對一個人的全面發(fā)展具有重要意義，也是為構(gòu)建和諧社會打下重要基礎(chǔ)。

5.愛護(hù)世界，對生態(tài)環(huán)境負(fù)責(zé)

童子軍教育要求看見垃圾應(yīng)撿起來，該回收的應(yīng)該回收，節(jié)約用電，體現(xiàn)了道德責(zé)任教育中的對生態(tài)環(huán)境的責(zé)任。不僅僅要為人類社會負(fù)責(zé)，也要為人類賴以生存的環(huán)境與資源以及其他生命負(fù)責(zé)，這是成為現(xiàn)代公民素養(yǎng)要求的重要組成部分，是整個社會進(jìn)步的表現(xiàn)。愛護(hù)你生活的世界，負(fù)起你對自然的責(zé)任應(yīng)該從孩子抓起。

（三）教育方式方面

童子軍活動是以小隊形式進(jìn)行的，小隊制度教育更能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。小隊制度是把五六個人編成一隊，形成一個情投意合的團(tuán)體，從事各種童子軍的活動。小隊中充滿了民主的氣氛，一方面培養(yǎng)童子軍責(zé)任感，團(tuán)結(jié)互助的精神，另一方面，有利于小隊成員之間互相競爭，提高訓(xùn)練效果。在一個小隊中，童子軍們輪流當(dāng)隊長，處理小隊的事務(wù)，這有利于培養(yǎng)童子軍的領(lǐng)導(dǎo)能力，幫助他們養(yǎng)成公正心、責(zé)任心和自信心。童子軍運(yùn)動中的小隊制度、榮譽(yù)制度、徽章制度相輔相成，缺一不可。實(shí)施小隊制度，必須同時注意榮譽(yù)制度，使童子軍領(lǐng)悟做人的真義，體會群己之間的相互關(guān)系，榮譽(yù)制度會讓小隊成員活動有目標(biāo)、有動力。榮譽(yù)制度是通過制定童子軍軍規(guī)、諾言等方式讓孩子們以此作為立身行事的準(zhǔn)則，通過設(shè)置各種儀式儀典、各種榮譽(yù)制度來鼓勵孩子重視榮譽(yù)、重視自尊心、積極向上，達(dá)到至善的境界。徽章制度是通過建立不同等級、不同種類的徽章來鼓勵孩子去爭取，努力去超越別人，去最大限度的發(fā)揮自己潛能，培養(yǎng)孩子的上進(jìn)心。小隊制度會讓童子軍得到同伴的指導(dǎo)和幫助，互相切磋學(xué)習(xí)，互相競爭去奪取徽章，去爭取榮譽(yù)。榮譽(yù)制度的實(shí)施必須要注重徽章制度的推行，有了徽章制度，童子軍們才會在不同的領(lǐng)域內(nèi)都有努力的希望和進(jìn)取的動力，去爭取榮譽(yù)。而榮譽(yù)制度使得童子軍活動更有光榮感，更有吸引力。[5]

三、美國童子軍的道德責(zé)任教育啟示

（一）從對自己負(fù)責(zé)出發(fā)，培養(yǎng)其道德責(zé)任

在美國責(zé)任教育價值觀和核心理念的影響下，童子軍道德責(zé)任教育更強(qiáng)調(diào)一種從個體出發(fā)，積極參與的以及具有影響力的公民角色，個人責(zé)任教育成為童子軍責(zé)任教育的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。要想成為一名優(yōu)秀的童子軍，首先要有健康的體魄，懂得如何生存，如何保護(hù)自己和相信自己的同伴。而我國青少年責(zé)任教育提出的培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的要求，把責(zé)任教育的目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)青少年服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責(zé)任上。在我國責(zé)任教育核心理念和傳統(tǒng)價值觀念的影響下，把青少年公民責(zé)任教育更明顯地表現(xiàn)為將國家的需要和社會的責(zé)任作為責(zé)任教育的根本著眼點(diǎn)。

一個人的首要責(zé)任就是照顧好自己，對自己的行為負(fù)責(zé)，然后上升到對國家未來發(fā)展負(fù)責(zé)的高度。在教育實(shí)踐中，教育者應(yīng)以青少年成長歷程和發(fā)展需要為重心，幫助他們建立正面積極價值觀，成為自愛、自信、獨(dú)立、自律的個體，逐步在實(shí)踐中理解和認(rèn)知對自己的責(zé)任，在讓自己成為有用的人的同時可以臻至道德上的完滿。

（二）結(jié)合生活點(diǎn)滴，全面進(jìn)行道德責(zé)任教育

童子軍的教育內(nèi)容是方方面面的，從細(xì)節(jié)、生活小事入手，把孩子培養(yǎng)成一個全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的人，比如露營、生火、游泳、救護(hù)、縫補(bǔ)、烹飪、遠(yuǎn)足等等，來引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐一些基本生活常識和生活技能，培養(yǎng)獨(dú)立自主、生存能力強(qiáng)的社會公民。只有個體的道德行為形成日常生活習(xí)慣，才能在面對具體的道德情境時，自然而穩(wěn)定地以符合道德準(zhǔn)則的方式去實(shí)踐。

道德責(zé)任教育時刻存在我們生活當(dāng)中，我們要通過多方面內(nèi)容，多種活動，包括對自己、對他人、對社會和國家、對生態(tài)環(huán)境等培養(yǎng)其道德責(zé)任，在個體成長的不同階段有著不同的責(zé)任，其責(zé)任教育內(nèi)容不同。結(jié)合生活點(diǎn)滴，道德責(zé)任教育生活化，全面進(jìn)行道德責(zé)任教育，個體更容易接受消化，更能有效地培養(yǎng)其道德責(zé)任。

（三）注重隱性教育，實(shí)踐熏陶其道德責(zé)任感

美國童子軍鼓勵兒童參與社會公共生活，通過親身體驗(yàn)與實(shí)踐，增強(qiáng)其道德責(zé)任，主要有兩個途徑：參與社區(qū)服務(wù)和開展公益活動。通過活動可以鍛煉兒童的溝通、表達(dá)能力，教會她們?nèi)绾瓮ㄟ^努力增進(jìn)個人與集體的利益，實(shí)現(xiàn)個人價值，并于無形中培養(yǎng)了兒童的責(zé)任精神。

思想意識教育主要是通過生活中的點(diǎn)滴，潛移默化的影響少年兒童的。運(yùn)用隱性教育的方法，間接地把責(zé)任教育滲透到各科理論學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐活動中。道德責(zé)任教育是實(shí)踐的，通過實(shí)踐活動和角色體驗(yàn)的責(zé)任是已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了動態(tài)建構(gòu)的“責(zé)任”，是走進(jìn)學(xué)生生活世界的生命歷程，只有切實(shí)感受過、體驗(yàn)過，學(xué)生才會更加愿意和主動去履行責(zé)任。在傳授責(zé)任知識的基礎(chǔ)上，自然而然地讓青少年體會到人與人之間、人與社會之間、人與自然之間的各種責(zé)任關(guān)系，從而進(jìn)一步獲得相關(guān)的公民技能，并培養(yǎng)出青少年的責(zé)任品性，達(dá)到對青少年進(jìn)行道德責(zé)任教育的目的。

[1][2]美國童子軍委員會.培養(yǎng)男子漢：教給孩子終生受益的生存技能和價值觀(美國童子軍100周年紀(jì)念版)[M].天津社會科學(xué)院出版社，2010.

[3]崔欣頠.學(xué)校責(zé)任教育論綱[D].南京師范大學(xué)，2006.

[4]于雪娟.童子軍運(yùn)動及對中國教育的啟示[D].中國政法大學(xué)，2009.

[5]王琪.中美青少年公民責(zé)任教育之比較[J].首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2011.