公益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育融合

羅列+劉佳

摘 ?要：公益能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學生素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)類公益課程能夠?qū)崿F(xiàn)兩種能力的統(tǒng)一訓練。實現(xiàn)公益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，有助于培養(yǎng)富有社會責任感的創(chuàng)業(yè)型人才。推動該類課程的實施關鍵要做到五個統(tǒng)一，體現(xiàn)為社會責任意識培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的統(tǒng)一、課程教育與實踐教育的統(tǒng)一、教師指導與自我學習的統(tǒng)一、學校課程資源與社會資源的統(tǒng)一以及短期目標與長期目標的統(tǒng)一。

關鍵詞：公益;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);公益課程

一、引言

當前，“大眾創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”已經(jīng)成為社會的主旋律，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，應該致力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。公益課程作為提升大學生素養(yǎng)的重要途徑，同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互融合，將產(chǎn)生更多的教育成效。

公益課程是推進高校改革的必由途徑。當前，高校正在帶來推行改革，完善教育結構，以便為學生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。當前，汕頭大學積極實施公益課程，培養(yǎng)學生的學生公民意識、社會責任感和慈善意識[1]。公益課程主要包括理論課程與實踐教育兩個部分。公益課程為高校探索改革路徑提供了一個新的視角。通過實現(xiàn)公益理念教育與社會能力訓練相互結合，高校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，從而滿足國家與社會對人才需求。

創(chuàng)業(yè)類公益課程是以公益課程為平臺實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。創(chuàng)業(yè)類公益課程堅持以公益課程為平臺，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為導向，在培養(yǎng)大學生公益意識與能力的同時，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二、公益與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教融合必然性

公益課程與創(chuàng)新創(chuàng)教育目標存在內(nèi)在一致性。公益課程是培養(yǎng)學生社會責任感的重要途徑。學生通過參與公益課程，掌握了公益服務的知識，并提升了自身的組織與協(xié)調(diào)能力和社會交往能力[2]。這對于強化學生的公民意識，為社會發(fā)展富有公益素養(yǎng)人才具有重要的意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標在于培養(yǎng)滿足社會發(fā)展需求的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)人才，為經(jīng)濟與社會的轉(zhuǎn)型提供動力。可見，公益課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育均致力于挖掘?qū)W生潛能，服務社會發(fā)展。創(chuàng)業(yè)類公益課程可以有機實現(xiàn)兩者的統(tǒng)一，在提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)職業(yè)操守[3]。

公益教育還為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練提供了新的視角。公益課程是提高學生社會能力的重要平臺。公益課程不僅重視在理論課程層面向?qū)W生灌輸公益的理念，而且也要求學生在社會實踐中進行服務。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要以現(xiàn)實的服務實踐為基礎。在創(chuàng)業(yè)類公益課程實踐中，學生可以零距離感知社會，了解社會的真實現(xiàn)狀。這可以學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供依據(jù)，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念轉(zhuǎn)換落地。

三、創(chuàng)業(yè)類公益課程開展策略

（一）實現(xiàn)社會責任意識培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)類公益課程是公益教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)一，這種課程性質(zhì)決定了該課程在教育實踐中在提高學生社會責任意識的同時，也應該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。根據(jù)這一特點，實施創(chuàng)業(yè)類公益課程，應該充分依托公益課程平臺，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實踐訓練。

在理論教育層面，教師應該植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識。同義教、環(huán)保等類型的公益課程不同，創(chuàng)業(yè)類公益課程具有明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練目標，這就必然決定在公益課程的教育中，不僅要教授學生以便的公益服務的理念與技術，而且也應該讓他們了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的理論知識。通過讓學生掌握市場營銷、市場調(diào)查等相關的理論知識，即可以使學生形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，而且也能夠為他們在公益服務實踐中開展活動奠定知識與能力基礎。

在實踐教育層面，教師要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務作為公益實踐的內(nèi)容，這主要包括兩個形式，一是將創(chuàng)業(yè)成果用于公益服務。學生通過開展創(chuàng)業(yè)類活動，如產(chǎn)品市場營銷，將所賺取的利潤進行捐贈。另一種形式為指導其他創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)實踐，大學生經(jīng)過理論課程訓練，可以將市場營銷與市場調(diào)查等相關的方法介紹給社會創(chuàng)業(yè)者，增強他們的創(chuàng)業(yè)能力。

（二）實現(xiàn)課程教育與實踐教育的統(tǒng)一

在實施公益課程創(chuàng)業(yè)類公益課程的過程中，教師不僅要堅持課程教育與實踐教育的統(tǒng)一，讓學生在掌握理論只是的同時，也使他們的社會實踐能力的得到提高。

教師要做好理論教育工作，通過理論知識課堂，讓學生對公益服務的理念與技術進行把握。同時，教師還需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)類公益課程的需求，有針對性融入相關的課程內(nèi)容，如市場營銷、企業(yè)管理、組織行為學等相關內(nèi)容。

與此同時，教師要關注公益實踐教育，依托創(chuàng)業(yè)服務實踐教育的平臺提升學生的公益服務能力與創(chuàng)業(yè)能力。公益創(chuàng)業(yè)教育的根本在于公益，而靈魂在于創(chuàng)新[4]。在公益實踐教育中，教師要重視對學生進行啟示，鼓勵學生以團隊為單位，尋求服務活動的創(chuàng)新模式。例如，在公益營銷課程中，教師可以讓學生以小組為單位，協(xié)作制定公益營銷的實踐方案，并在課程中以小組間相互討論的形式，對方案進行補充與修訂，使方案趨于完善。

（三）實現(xiàn)教師指導與自我學習的統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)類公益課程要求在尊重學生個體發(fā)展權利的基礎上，充分發(fā)揮教師的指導作用。學生是創(chuàng)業(yè)類課程的主體，強化自我學生，能夠激發(fā)他們課程學習的創(chuàng)造性與主動性。同時，由于創(chuàng)業(yè)類公益課程所涉及的知識專業(yè)性較強，這要求教師應該進行必要的介入，對學生進行指導。

因此，創(chuàng)業(yè)類公益課程應該實現(xiàn)教師指導與學生自我學習的統(tǒng)一。教師應該對創(chuàng)業(yè)類公益課程中所涉及的知識與內(nèi)容進行傳授，并在創(chuàng)業(yè)服務實踐中，對學生進行指導。同時，教師應該尊重學生的個體發(fā)展，為學生自我學習創(chuàng)業(yè)理論與知識提供一定的空間，并在制定與實施創(chuàng)業(yè)服務方案的時候，應該尊重學生的想法，鼓勵與引導學生尋求創(chuàng)造性解決問題的公益服務方案。另外，教師在創(chuàng)業(yè)教育過程中積極引導大學生樹立正確的價值觀[5]。教師在實踐中，要應該注意培養(yǎng)學生創(chuàng)新、進取、同情心等積極品質(zhì)，促進學生人格的發(fā)展與完善。

（四）實現(xiàn)學校課程資源與社會資源的統(tǒng)一

在實施創(chuàng)業(yè)類公益課程中，教師要實現(xiàn)學校課程資源與社會資源的有機統(tǒng)一，在充分發(fā)揮學校資源的同時，積極引入社會資源。同其他類型的公益課程不同，創(chuàng)業(yè)類公益課程需要一定社會資源的投入。富有影響力的社會組織與各層次高校相互合作，搭建了通往廣闊的社會空間的平臺，形成學界、公益界、企業(yè)界三方資源的匯集[6]。為此，教師在課程中，可嘗試同相關的企業(yè)進行合作，爭取他們在活動組織與課程指導中進行協(xié)助。比方說，在蜂蜜公益營銷的課程中，教師可以加強與蜂農(nóng)合作社的聯(lián)系，讓他們在蜂蜜產(chǎn)品介紹與蜂農(nóng)聯(lián)系方面提供支持。這能夠提升課程的效率，提升課程的教育成效。

（五）實現(xiàn)短期目標與長期目標的統(tǒng)一

在實施創(chuàng)業(yè)類公益課程過程中，教師要堅持短期目標與長期目標相互統(tǒng)一，更好發(fā)揮公益課程的教育效果。短期目標為讓學生掌握的公益與創(chuàng)業(yè)技巧，并引起他們對服務領域的關注。長期目標則增強學生的社會公益服務能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識。在課程中，教師應該不僅要讓學生參與公益活動，服務受助對象。同時，教師要還需要善于激發(fā)他們的社會責任感以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們以企業(yè)家的視角，去開展公益課程。這可以積極培養(yǎng)學生的社會責任感與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積極促進短期目標向長期目標轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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[3]秦曉秋，汪振友.大學生創(chuàng)業(yè)教育課程體系研究述評[J].東北農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2014，2：91-97.

[4]唐亞陽，鄧英文，汪忠.高校公益創(chuàng)業(yè)教育：概念、現(xiàn)實意義與體系構建[J].大學教育科學，2011，5：49-53.

[5]林銀，謝志遠.大學生創(chuàng)業(yè)教育中的價值觀引導[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012（2）.：39-40.

[6]趙凌云.高校公益創(chuàng)業(yè)教育新探索[J].上海青年管理干部學院學報，2013，1：12-16.

（作者單位：羅列/廣東汕頭大學科研處;劉佳/廣東汕頭大學學生處）endprint