心理學視角下大學生社會主義核心價值觀的認同與踐行

沙莉

經濟全球化的大環境下帶來了多種社會意識形態的交融與碰撞，面對價值觀的抉擇，對還未成熟的年輕人來說，無論是在意識形態領域，道德選擇層面還是心理、行為角度都面臨著種種碰撞和沖擊。作為高校思想政治教育工作重要內容的社會主義核心價值觀必須和當代大學生心理健康教育緊密結合，使得高校思想政治教育工作得到切實的加強和改進。

一、當代大學生的心理特點分析

大學生的很多心理問題都與自我意識有著密切的聯系。隨著自我的分化，原先表面的我、籠統的我逐漸分化成實質的我、具體的我，對自己的內心世界進行了重新的認識，自我意識逐漸提高，迫切要求認識自己。由于大學生群體的校園生活的限制性，與社會生活接觸不多，尤其是在網絡背景下，大學生的自我調控意識受到了嚴峻挑戰，強烈的自尊心和強烈的自卑感并存，承受著巨大的心理壓力，容易產生焦慮情緒。特別實在網絡信息及其豐富導致信息過度膨脹和泛濫的時代，信息的混雜極易迷惑大學生的眼睛，一些辨別能力和調控能力較差的學生失去理性，在價值判斷和價值選擇上誤入歧途，難以找到自我肯定的堅實的基礎。正是基于這種心理發展特點，大學生對社會主義核心價值觀教育也有自己的認知和態度。不同的出身、生活背景以及不同閱歷形成不同的心理狀態影響大學生對事物的判斷標準，在大學生群體中出現多樣的價值觀。

二、大學生的心理健康狀況與社會主義核心價值觀認同的聯系

行為主義心理學認為，價值信念實質是行為經驗積累的產物，而理性情緒心理學則認為，人天生具有理性和非理性，人的價值觀體系中的非理性信念是造成心理問題產生的主要原因。因此，大學生能否形成積極、穩定的價值觀與其心理健康水平有必然的關聯。大學生在價值觀形成的過程中容易受多種因素的影響，而正確的價值觀有助于其心理的健康發展。有研究顯示，學生的價值觀和心理健康呈正相關關系，學生心理健康程度越好，價值觀越積極向上，對生活、理想有信心；而存在心理問題的學生，對人生和生活的態度相對消極，難以以自己的力量去克服或解決自我問題，對周圍持有懷疑態度，缺乏正確價值觀念的引導。

三、心理學視角下的大學生社會主義核心價值觀教育認同與踐行途徑探析

由于大學生心理健康與社會主義核心價值觀之間的內在的相關性，加強大學生心理健康教育在大學生認同和踐行社會主義核心價值觀方面的運用，是價值觀教育和心理健康教育互動的一種必然嘗試，對兩者都有著重要的理論意義和現實意義。

（一）運用從眾心理和積極心理滲透社會主義核心價值觀

從眾心理是指在一個群體中，為了與群體內大多數成員保持一致的意見而放棄個人意見的心理。從眾心理在年輕大學生群體中非常普遍。主要表現在：消費從眾、學習從眾、戀愛觀念從眾等方面。由于從眾對象的不同，高校教育者應引導學生認同積極向上的從眾對象。而社會主義核心價值觀是國家文化軟實力的核心內容，是各族人民團結奮斗的共同思想基礎，是我們社會主義價值觀的主心骨。因此，應在大學生認同社會主義核心價值觀的積極氛圍下充分利用青年大學生的從眾心理，引導和帶動大學生加強道德修養和自身修養，將社會主義核心價值觀轉化為他們的價值準則并去指導他們的行為，使此價值觀牢牢扎根于大學生的日常生活，才能推動大學生健康地成長為社會主義事業的建設者和接班人。

（二）高校要加強心理健康教育與社會主義核心價值觀的互動

探索價值觀和大學生心理健康教育的良性互動具體可從以下幾個方面著手努力。

（1）轉變觀念，高度重視兩者的結合

我國大學生價值觀教育與心理健康教育長期處于各自獨立的狀態，這種狀態使得我國大學生教育在很長一段時間內，忽視了大學生價值觀與心理健康之間的相關性。十八大的“三個倡導”用24個字全新概括了社會主義核心價值觀的理念，使核心價值觀教育再次受到關注和重視。應這種積極的倡導氛圍下，不斷加強大學生對社會主義核心價值觀的學習、理解和認同，引導和發揮其在心理健康方面的促進和指導作用。

（2）創新兩者結合的教學方法和手段

在科技快速發展的當今社會，互聯網等新興傳播媒體的出現為促進和提升兩者結合的教育方法和手段提供了非常有利的教學條件，對提高教學質量和效果創造了積極有力的一面。高校不僅應該利用網絡平臺在大學生群體中對社會主義核心價值觀進行廣泛宣傳，還要充分關注大學生心理健康狀況并且提供心理咨詢和情緒調適，積極開展廣泛的大學生價值觀教育和心理健康教育，推動社會主義核心價值觀從觀念走向實踐，在實踐教育中不斷注重兩者結合有效性，使每個大學生都能通過社會實踐來切實認同并踐行社會主義核心價值觀。

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