讓孩子在數學課堂上學得“有趣”、“有法”

董玉華

多媒體輔助下的小學數學課堂，以語言、文字 、視頻信號和聲音等新穎獨特的方式給廣大教師和學生提供了豐富的教育教學資源。同時它也給我們小學數學老師提出了更高的要求：要善于從自己學科的角度來研究如何使用現代信息技術進行有效教學，要善于把現代信息技術融入小學數學教學中，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。本文就小學數學教學中多媒體輔助有效性談談自己的體會。

一、以生為本，營造氛圍，讓孩子學得“有趣”

小學數學許多的教學內容是抽象、概括的，而小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，教師要善于合理恰當地運用多媒體，來加強直觀教學，使學生始終保持興奮、愉悅、渴求知識的心理狀態。

1.創設情境，激發學生的求知欲望

現代多媒體應用技術，以其特有的感染力，通過文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

比如在學習《簡單統計》時，老師播放四首歌，學生用鼠標點擊自己最喜歡歌曲來作為課間休息的樂曲，老師把學生選中的歌曲在電腦屏幕上顯示出來，學生選的每首歌曲都是用一張圖片來表示。接下來老師通過課件動態演示，組合成一張象形統計圖，這樣就初步形成了統計的概念。透過以上環節不難發現，多媒體教學比起傳統教學有著無法比擬的優勢，它能極大地調動學生的學習積極性，使他們覺得學習是一件很有樂趣的事情，由“要我學”變為“我要學”。

2.聯系生活，喚醒學生的生活經驗

新課程理念認為，小學數學教學的內容應當來源于學生的現實生活，在教學中，把學生通過生活能夠感受到的原生態的數學現象和數學問題再現于課堂，使學生認識到現實生活中蘊含著豐富的數學問題。

如在學習“人民幣的認識”時，老師創設多媒體課件，再現一個"虛擬現實生活場景"——購物超市。“超市”里琳瑯滿目的商品，分為學習用品區、生活用品區、兒童玩具區、食品區等。學生可以自己充當售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據單價算出金額；也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，將手中的錢計劃著去用，學生把所學的知識與生活實際通過信息技術緊密地整合在一起，縮短了教材內容和生活經驗之間的距離，提高了學生解決實際問題的能力。

3.交互演示，激發學生的學習熱情

小學數學課堂，不僅是構建的課堂，更是互動的課堂。在師生、生生互動時，可以利用多媒體技術，將教師的提示、指導、建議等信息及時反饋給學生，使學生清楚地明確學習要求，了解自己的學習情況，加深學習體驗。在課堂練習時，有了多媒體的幫助，可以將練習的形式靈活加以變換，學生在好勝心的驅使下，不斷地主動挑戰、克服困難，很多同學都順利通過關卡，到達了目的地。

二、畫龍點睛，有效建構，讓孩子學得“有法”

在小學數學課堂教學中運用多媒體技術，教師要準確把握數學學科特點，豐富學習內容，拓展學生學習數學的時空，讓多媒體技術用在關鍵處，該出手時再出手，畫龍點睛，幫助學生掌握有效的學習方法。

1.化靜態為動態，讓學生“身臨其境”

利用多媒體技術，不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成原生現實過程。例如：教學認識“周長”一課，把抽象出來物體的一周邊線，利用多媒體進行閃爍，初步感知周長，同時先固定一個點，光標從這個點出發，沿著邊線跑一圈最后回到起點，借此強化周長的概念。動靜結合使學生充分感悟知識產生的來龍去脈，讓學生有切身的體會，猶如“身臨其境”。

2.化抽象為形象，讓學生“撥霧見山”

小學生的年齡特點是容易接受直觀形象的事物，合理恰當地運用多媒體輔助教學，可使抽象的概念具體化、形象化。把抽象的概念轉化為學生能直接感知的具體表象，幫助學生建立清晰完整的表象，透過現象看本質，讓學生“撥霧見山”。

教學“24時計時法”時，運用多媒體顯示出太陽、月亮一天的運行規律，讓學生明白一天的開始即0時是在睡夢中悄悄來到的，隨著月亮的移動，指針也隨之轉動，清晨來臨，太陽漸漸升起…色彩鮮艷的畫面，再加上老師的語言配音，緊緊吸引了學生的眼球，他們感知了24時計時法的產生。這些內容的教學，用老師講解是無法讓學生理解的，運用多媒體技術，能使抽象的內容形象化，幫助學生構建新知。

3.化繁難為簡單，讓學生“去偽存真”

許多數學內容，文字敘述復雜，條件眾多，學生有時很難發現其內在的關系，更難構建其知識結構。數學課堂教學中，運用多媒體教學，將復雜的條件關系，煩瑣、混雜的圖文更加簡單化，通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，化繁為易，“去偽存真”。

4.化膚淺為深入，讓學生“得寸進尺”

在教學有關幾何初步知識時，利用多媒體輔助教學，可以形象直觀地來進行動態模擬演示：點動成線，線動成面，面動成體，使學生從不同角度、不同側面去觀察幾何形體的內部結構，了解它們之間的相互關系，讓學生“得寸進尺”。如教學“長方體和正方體的認識”時，制作了一個長方體表面展開和棱、頂閃爍的動畫，讓學生在動畫中認識長方體，完成了由平面到立體，由二維空間到三維空間，實現認識上的一次飛躍。

在新課程的實踐中，采用多媒體輔助教學手段，能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生多種感覺器官參與學習，使得數學課堂生動活潑、充滿生機。積極倡導和探索信息技術和數學學習的深度融合，力求在最短的時間里找出最佳途徑，讓多媒體技術成為培養學生數學素養，發展數學能力的助推器。

【作者單位：淮安市特殊教育學校 江蘇】