如何有效開展小組合作學習

孫微

小組合作學習是新課程所提倡的一種教學方式，也是小學語文教學需要重點關注的。在近幾年的教學中，如何凸顯語用是一線教師們研究的一個方向，筆者在教學過程中發現小組合作學習是凸顯語用的一個有效手段。國際21世紀教育委員會所寫的《教育財富蘊藏其中》的報告中提出了現代化教育的“四大支柱”：學會學習、學會做事、學會合作、學會生存。而學會合作必然成為未來社會的生存之道。本文就小組合作學習如何才能有效實施，凸顯語用課堂談幾點課操作的建議。

一、優化小組、確定角色

建立均衡、科學的小組是小組合作學習取得成功之基礎。根據每個孩子的個性特點、特長習慣穿插分組，才能使每個孩子在小組合作中有事可做，成為小組合作的主人。

案例1：二（4）班共35人，分成7組。每組中的成員特點分別是：畫畫好、口語表達佳、記錄速度快且字跡端正、組織能力強、表演能力高人一等；5名孩子中有2名男生，3名女生或者相反；5人中有性格外向的和內向的；有成績比較優秀的和稍微薄弱的。

這樣的分組，可以達到三個預期的效果：

1.減少差距，共同競爭。讓他們大致處于同一起跑線上，為小組之間的競爭奠定公平的基礎。

2.發揮特點，煥發活力。著名教育學專家葉瀾教授的“生命學說”理論倡導“讓課堂教學煥發生命活力”。

3.接到任務，有的放矢。根據每個孩子的特點，組里面都有了明確的分工，組織能力強的可以先來當組長，表達能力強的可以先進行匯報。

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。只要我們肯下功夫多去了解學生，在分小組的時候注意小組成員的層次性、差異性和互補性，就能挖掘每個孩子的潛能，讓每個孩子都得到發展。

二、確定內容、明確目標

一位專家說過：“合作學習的內容要注意多樣性、適時、適量和確定性。”教師應該事先精選內容才能讓學生進行合作學習。

案例2：《自選商場》

目標：1.聯系生活實踐，交流認識的商品名稱，理解短文內容；2.如果你是記者，會向圖上的小朋友提出什么問題？3.如果你是圖上的小朋友，會怎么回答呢？

學生活動：1.自主學習（自讀課文，思考問題）；2.小組討論、交流 ；3.自主有感情地朗讀課文；4.小組一起有感情地朗讀。

教師應該充分考慮內容是不是適合所有學生的發展？是不是能夠人人參與？是不是能夠發揮小組里團結協作的精神？

三、指導方法、學會思考

葉圣陶說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。教師要教給學生合作學習的方法、技能、技巧，讓他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。

在具體操作過程中，可以嘗試用以下兩種方法。

（一）范學指導、有樣可依

低年級的孩子對于閱讀的方法還有待逐漸提高，小組合作學習某個新的內容時，不妨教師先來做個示范。尤其是那些學法有點相似的環節，教師的示范能夠更準確地為學生指明方向。

案例3：《北京亮起來了》

這篇文章的第2到第5自然段的內容是并列的，描繪北京是燈的海洋，光的世界。教師先讓學生選擇一個他們喜歡的自然段進行學習。學好以后再讓學生在小組里挑選剩下的三個自然段中的一個進行仿學。

這樣的教學，由于教師為學生示范了學習的過程，在小組合作學習時就不會愣在那里無從下手了。

（二）創設情景、幫助理解

教育家贊可夫認為：“教學中一旦觸及學生的情感、意志領域，觸及學生的精神需要，才能發揮高度有效的作用。”在小組合作活動之前，教師可以利用音樂、圖片、視頻、導語等形式給學生創設一定的情景，幫助他們理解、感悟。

讓我們記住：只有“靈魂”才能塑造“靈魂”。

四、巧用競賽、激發興趣

建構主義理論認為，學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者。只有通過自己的切身體驗和合作、對話等方式，學生才能真正完成知識意義的建構。怎樣才能使學生主動去合作？樂于去合作呢？俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”

在合作之前教師要明確告訴學生，每個人的表現關系著整個小組的成績。競賽的內容除了學習結果以外，更重要的還要看小組之間團結與否，小組之間合作學習時效率如何，組長的領導能力怎樣，組員間合作意識如何，每個組員是否經過獨立思考等一系列因素。

這樣的競賽，不僅激發興趣，化被動為主動，提高學習效率，而且培養了孩子們的團隊榮譽感和合作精神，使合作學習的意義更加深遠。

五、匯報成果、評價學習

小組合作的最后就是給學生機會進行匯報和展示，沒有匯報或展示的小組合作我們可以稱之為是無效的合作。

案例4：《筍芽兒》

小組合作學習之后，教師請幾組雷公公和筍芽兒來讀。在表演過程中感知雷公公是“轟隆隆”，春雨姑娘是“沙沙沙”的響聲，體會雷公公是用“粗重的嗓音”，春雨姑娘是“低聲呼喚”。

師：小朋友們，你們在剛才的合作學習中發揚了互相團結合作的精神，在你們自己的努力下把這兩個自然段學會了，老師真為你們高興。

小組匯報的形式可以是多種多樣的，可以通過選取一個代表來匯報，也可以通過整組來演一演。教師此時此刻就應該拿出自身敏銳的洞察力，對匯報的小組進行評價。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是幫助學生搞好學習的催化劑，又是激發興趣，調動學生激情的興奮劑。在閱讀教學中教師要正確適時地組織學生運用小組合作學習的形式進行交流，努力培養學生合作學習的良好品質；讓每一位學生在每一次合作學習中都能得到鍛煉；讓小組合作學習真正成為凸顯語用課堂的一條有效途徑。

【作者單位：寧波市北侖區大碶小學 浙江】