節奏訓練的形式和應用

劉雪梅

小學音樂教育還處于音樂教學的初級階段，生動的節奏訓練不但可以提高小學生對音樂的興趣，還可以幫助學生感受音樂的美妙，從而更好地掌握音樂理論基礎。節奏就是音樂的脈搏，是組成音樂的基本元素，所以重視節奏訓練，是學好音樂的必要條件。本文將音樂的教學理論結合自身的實踐，總結出音樂教學中節奏訓練的一些方法。

一、節奏訓練在音樂教學中的形式

利用生活中的聲音進行節奏訓練。音樂作品的許多節奏都是從自然界和社會生活中的聲音節奏提取出來的，訓練中需要喚起學生頭腦中的記憶節奏。比如，時鐘的“滴答”聲，上課時的打鈴聲等等。與此相似的聲音都可以加強對學生節奏感的培養。

利用語言進行節奏訓練。學生從小都聽到過的兒歌或歌謠是最能牢記的節奏，利用兒歌里的節奏對學生進行節奏訓練是最有效的訓練方式。

運用速度的變化進行節奏訓練。節奏是音樂在運動中長短變化和輕重變化的組織形式，所以有效的節奏訓練必須與速度訓練合理地結合起來，才能收到理想的效果。

節奏訓練可以更好地體會到音樂的模擬特性。節奏的快慢強弱可以模擬出許多美妙動聽的聲音，使得學生體會音樂模擬優勢的同時，很好 感知音樂的魅力。節奏訓練在提升音樂基礎知識方面有很大的幫助，節奏教學中，學生會掌握幾種常用音樂符號和拍號的意義及強弱規律，了解到小節組成與拍號的關系，增長音樂的常識。

二、節奏訓練在音樂教學中應用

（一）形象化教學

為了更好地提高學生對節奏訓練的興趣，首先要設計形象化教學內容，運用直觀的圖片、動畫等方式進行教學。

1.看圖識節奏。教師在圖片上畫出節奏的符號，讓學生去認知，再跟著圖片上符號有節奏地朗讀出來，學生跟著教師生動的朗讀。例如，教師將歌詞用多媒體形式播放出來，然后讓學生聽著音樂的節奏，像朗讀課文一樣將歌詞斷句有節奏地讀出來。

2.直觀教學畫節奏。教師讓學生根據自己聽到的節奏畫出來，比如，教學中的節奏2/4拍，教師就可以模仿指揮畫出來，讓學生用自己喜歡的符號畫出節奏。看節奏讀歌詞。這樣教學更直觀，教師可以出示節奏圖譜，讓學生根據畫好的節奏內容讀歌詞。

3.身體動作教學。直觀的教學還可以讓學生自身感知節奏，學生聽到有節奏感的音樂自然而然的跟隨晃動身體，教師需要利用這種感受教學生認知節奏拍子，通過拍手、晃動等任何方式來感知節奏。

（二）創造型教學

節奏訓練教學可以很好地鼓勵學生運用節奏進行音樂創作，鼓勵學生利用樂器創作出自己的音樂。例如：在人教版第八冊第四單元歌曲《木瓜恰恰恰》時，模仿出吆喝販賣時的叫喊，再加以切分節奏修飾，表現出小姑娘在販賣木瓜時的快樂心情，熟悉切分節奏再來解析音樂就變得很容易。

教師：這節課我們來學一首好聽的歌曲，下面我們來認真地聽一遍。多媒體播放。

教師：歌曲播放完了，有誰能說出你對這首歌曲中什么地方的節奏印象深刻

學生：× × ×

教師：這樣節奏就叫“切分音”，下面我們來了解一下。多媒體展示“切分音”理論知識，簡單了解。

教師：下面同桌之間合作，互相拍一拍，來感受一下“切分音”節奏

學生：獨立完成

教師：我們要為這首歌作伴奏，下面小組同學打開工具袋，利用老師給的工具為這個曲子配上節奏。要有自己的特色。

學生：小組合作，教師指導。

例如：教學人教版第十二冊第二單元歌曲《藍色的雅特朗》時

教師：老師來播放一首動聽的旋律，仔細聽，多媒體播放《藍色的雅特朗》錄音

教師：播放完，誰能聽出這首旋律的節奏？

學生：6/8拍的節奏

教師：下面跟隨節奏搖晃身體律動，體驗6/8拍的強弱感

教師：跟隨節奏用“LU”哼唱，以小組的形式進行動作表演

學生：跟隨節奏的拍子拍手，自編動作表演歌曲

學生：小組編排，教師指導

教師：完成6/8拍的內容鞏固。

通過上面這個案例，讓學生結合樂器進行節奏訓練效果更為顯著，教師可以更好地讓學生切身感受到節奏對樂曲的重要性。

（三）模擬化教學

節奏帶來音樂的模擬性，借此展開模擬教學模式。例如，分配學生打擊樂、豎笛等樂器，學生通過歌曲的內容模擬出相關的聲音，感受節奏的生動魅力。如，教師用多媒體播放大海的聲音，然后學生利用樂器來模擬這些聲音，并用節奏展現出來，最后教師提出問題，整個教學過程，教師要以鞏固節奏基礎內容為主。

三、節奏訓練需要注意的要點

（一）節奏訓練要形象多樣化

小學生年齡都較小，注意力維持尚短，所以經常變換訓練方式有益于提高學生的注意力。例如，在節奏訓練中，把四分音符讀成“走”，兩個八分音符讀“跑跑”，不僅貼近生活，還形象、生動。創造多樣化的節奏訓練方式，讓學生保持高效的注意力的同時，還能增強學生的學習興趣。例如，用身體各個部位拍擊節奏。通過運動身體的部位，多感官的參與，既能身心愉快，又掌握了節奏的要領。

（二）節奏訓練經常化

要使學生能掌握運用各種節奏，必須時常運用，反復訓練。教學過程中，必要的每節課都進行節奏訓練，時間不宜過長，但要持之以恒。可在課前進行節奏訓練幾分鐘，也可在課后練習，課上也可以分組訓練。經常這樣訓練不僅掌握了基本的理論基礎，還提高了學生的音樂鑒賞能力。

【作者單位：鄂溫克族自治旗大雁鎮第二小學 內蒙古】