利他教育如此多姿多彩

錢蘋

一、精心布置，創造利他環境

教室是學生學習生活主要場所，一個教室的環境和文化氛圍如何，會影響到學生的學習和生活。成功的教室環境布置，猶如細雨潤物，容易給人營造良好的心境，形成良好的氣氛，起到育人功能。

為了更好地創建利他校園，培養具有利他思想的小公民，學校重點營造利他教室。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們應力求做到，讓每一面墻開口說話。”是的，要知道，學生的學習和活動都要在教室發生，如果連教室里的墻壁都在說“利他”，散發利他氣息，那潛移默化中，就共享了利他文明的氛圍，共建了師生共同成長的家園，最終實現了德育的價值追求。

10月份，在各班主任的精心布置下，一間間“利他教室”競相綻放。每個教室開辟出三面墻，分別裝飾成利他墻（低年級為利他數，中年級為利他墻，高年級為利他銀行）、利他獎勵墻和利他言行記錄墻。創意無極限的班主任們又將每一面利他墻壁賦予標題或標語，這些標題標語或詩意，或有力，或靈動，或清新，不僅給學生美的熏陶，美的感受，更給予了學生利他善人的精神動力。

利他墻用于貼學生獲得的利他手印，一個個金燦燦的利他小手印往上貼，代表一件件的利他好事在進行；一件件的利他好事在進行，預示一顆顆利他小種子在心底萌芽；一顆顆利他小種子在萌芽，明年春天，利他之花一定朵朵絢爛！

每月，“利他小達人”誕生時刻，總能牽起所有人的心，悄悄地，利他言行微記錄墻上便會多了個他。他的笑容感染著學生們，他的言行引領著學生們，他的精神更是傳遞給了每一個人，激起學生利他善人，不斷攀登。利他墻、利他獎勵墻和利他言行記錄墻都在說話，學生們在充滿利他氣息的教室里一定會更加燦爛。

二、塑造榜樣，強化利他行為

利他行為和助人行為雖然表現方式不同，但有一個共同之處，都是為了使他人獲得利益或予人方便。

利他行為的促進需要整個社會的大力協助和積極參與。目前，我國許多省市都設立了“見義勇為獎”，對見義勇為者的事跡也都做出了相應的宣傳和報道，社會道德規范通過社會輿論和宣傳，調動全社會的力量。在一個班級里，同樣也是的，利他行為的促進需要整個班級學生的積極投入。教師所要做的就是盡可能地鼓勵和促進利他行為和助人行為。在四（4）班，有一個罐子，我在罐子上貼上“好人好事罐”幾個字。每一天都努力“當場抓住”做好事或表現好的學生。讓被“抓住”的學生把自己的名字和所做的事寫在紙片上，然后把紙片放入一個“好人好事罐”里。每到星期五班會課的時候，從“好事罐”里隨機取出幾張紙條，將做的好人好事宣讀出來，并且鼓勵大家學習這些學生利他的精神。

兒童具有很強的觀察模仿能力，當看到他人的助人行為時，兒童可能去模仿，學習助人行為。心理學上也做過類似的榜樣實驗，實驗結果表明一系列榜樣行為呈現給被試后，使被試者留下深刻印象，被試者產生“我也能這樣做”的想法，并將自己原來的認識、行為與榜樣對比，從而在今后更多地表現出利他行為。

我們的故事中、課文中，都同樣塑造過許許多多的利他行為的典型，能不能直接利用書中的典型來強化孩子的利他行為呢？答案是否定的，要使兒童模仿榜樣，還必須讓他注意到這個榜樣。而同伴榜樣比故事榜樣又具備易被注意的特點。同伴榜樣具有直觀性和鮮明性的特點，它符合幼兒認知活動的特點，與其認知水平相一致，這樣，易于引起幼兒注意。生活中的同伴榜樣，對孩子來講，沒有可望而不可即的感覺，而故事中的榜樣比生活中的同伴榜樣缺少直觀的特點，因此最好多在身邊樹立榜樣。

三、巧設獎品，滲透利他思想

根據傳統的學習理論，利他行為與其他行為一樣，是通過強化而建立起來的，研究表明兒童反復地多次地接觸或者做出利他行為，有利于逐漸建立起主動行為的連接。

幾乎每個班級，每個老師都會有自己的一套獎勵方式，對于獎品每個老師也是各有千秋。為了能更多地滲透利他思想，鼓勵和強化孩子們的利他行為，學校精心設計了多姿多彩的利他獎品，這些獎品—方面滿足了自己的需要，另一方面又幫助了別人。

這些獎品里面，據粗略統計，有15條左右。比如：給圖書管理員做幫手、為班級制作一次板報、幫班級擦一次黑板、為本組成員每人贏得一次加星或蓋章獎勵等，都多多少少包含了利他的思想，不論他們最后選擇的獎品是那一條，但是這些獎品的存在就是在創造一個利他的機會，營造利他的氛圍。

從我們班目前的情況來看，點擊率最高的獎品是“為本組成員每人贏得一次加星或蓋章獎勵”，接下來是“為班里選擇午間觀看的視頻”以及“為班級制作一次板報”。獨樂樂不如眾樂樂，自己在得到獎勵的同時，也不忘記利他，我想：這份利他獎品真是高明，星星之火可以燎原，利他之火亦可以燎原。

印象比較深刻的是，我們班的一個小男孩，性格比較內向，平日基本不會在班級發表自己的意見或者看法，他因做值日表現出色，獲準可以選擇一份多姿多彩的獎品，他選擇的是：給老師選擇一個故事，讓老師讀給大家聽，他當時選擇了一個關于謝霆鋒的勵志故事。我很好奇問他怎么想到選擇這樣一個故事跟大家分享，孩子告訴我，他覺得這個主角有堅持不懈的精神，同學們都要向他學習。再回到利他的含義：—方面滿足了自己的需要，一方面又幫助了別人。雖然這種幫助并不是實質的，而是精神層面的一種幫助，利他方能利己。

【作者單位：蘇州工業園區翰林小學 江蘇】