幼兒園數(shù)學活動的生活化、游戲化探索

耿福琴

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》對幼兒園的數(shù)學認知活動提出了新的目標：初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，感知形狀與空間關(guān)系。依據(jù)這一理念，我園進行了幼兒數(shù)學教育生活化、游戲化的探索研究，改變了以往幼兒數(shù)學教育活動中，教師“制訂計劃、設計集體教學方案、準備教學具、展開教學”的一廂情愿、按部就班、枯燥單一的教學模式，有效地激發(fā)了幼兒學數(shù)學的興趣，發(fā)展了幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進了幼兒數(shù)學能力的提高。

一、生活化的數(shù)學教育

（一）善于捕捉生活中的數(shù)學信息

數(shù)學不是脫離幼兒生活的抽象概念、定義和公式，是與幼兒生活密切相連的。我們周圍，每一樣物品都以一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到，無處不在、無所不有的數(shù)學素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間特性；餐具數(shù)量的多少、大小匹配；樹木的高矮、粗細、排列規(guī)律等，這些皆可作為幼兒有意義的學習素材。吃飯時可以通過觀察碗、筷、盤的形狀，增加幾何圖形的知識；收集玩具時引導幼兒在歸類擺放中初步感知集合；走樓梯時，數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替、感知有規(guī)律的排序等。

（二）巧妙利用生活中的數(shù)學材料

1.原始現(xiàn)成的生活材料：如廢棄的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用作數(shù)學材料，引導幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進行排序、接龍、比大小、加減運算游戲；利用瓶瓶罐罐進行疊高、認識形體、辨別大小、比高低活動；運用生活中的豆類進行分類、間隔排序練習。在這種生活化的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學活動中的任務壓力，獲得了一種更自然、無拘束的心境，表現(xiàn)出更為強烈的探索欲望和樂趣，在不知不覺中豐富數(shù)學經(jīng)驗。

2.加工而成的教學具：幼兒的周圍有很多現(xiàn)成的材料，稍經(jīng)加工即可成為數(shù)學教玩具。如小中班幼兒百玩不厭的計數(shù)練習材料“給小動物喂食”：利用空的可樂瓶裝飾成小動物，貼上數(shù)量或點子標記，上部挖一個開口作小動物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”（串珠），幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。又如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點狀或數(shù)字的標記（數(shù)量、形狀、排列方式可以不同），再準備一些彩色串珠，就可以讓幼兒玩點數(shù)等量匹配游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學習來說就格外生動；在這里幼兒盡其所能地去發(fā)展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致的發(fā)揮。

（三）大膽實踐生活化的情境教學

遵循《指南》“利用生活和游戲中的實際情境，引導幼兒理解數(shù)概念” 的教育建議，教學中我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學知識融入其中，在創(chuàng)設的生活情境中讓幼兒學習數(shù)學。由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)游戲十足，有效實現(xiàn)了幼兒“快樂學數(shù)學，探究學數(shù)學，個性化學數(shù)學，互動中學數(shù)學”的愿望。

在中班“學習順數(shù)、倒數(shù)”活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過“小老鼠上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；應用生活中“紅綠燈”倒計時聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。又如以“秋游”為主線，設計“乘公交車去公園”情節(jié)，引導幼兒學看“路線圖”，比較線段的長短、疊加結(jié)果的多少，找出最近又最合適的線路；在購買“車票”的活動中，鞏固數(shù)的組分成，練習應用數(shù)的加減。

（四）遷移解決生活中的數(shù)學問題

“數(shù)學來自生活，最終必回歸生活”，充分強調(diào)了數(shù)學教育的最終歸宿——用幼兒能理解的數(shù)學觀點和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實際問題。在幼兒經(jīng)歷了實踐、認識、反思，積累了一定的數(shù)學經(jīng)驗以后，鍛煉提高他們運用數(shù)學知識解決實際問題的能力成了必然。比如：幼兒在學習3、4、5、6的組成經(jīng)驗后，我們將7、8、9、10的組成學習自主權(quán)交給了孩子，讓孩子在生活中尋找分合的運用，探索分合的實踐，教師只在幼兒因自身經(jīng)驗和能力局限使探究活動遇到障礙時給予適時幫助和點撥。

二、游戲化的數(shù)學教育

（一）營造游戲化的專用區(qū)角環(huán)境

自從我園開展“幼兒園數(shù)學教育生活化、游戲化”的課題研究以來，我園根據(jù)自身實際，充分利用空間，在各班活動室開辟了數(shù)學區(qū)，公共區(qū)域開辟了數(shù)學城，提供符合幼兒需要和興趣的材料，讓幼兒根據(jù)自身興趣、意愿、水平自主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間。活動中幼兒可自由結(jié)伴，操作完一項材料內(nèi)容后再到別的數(shù)學材料區(qū)去玩，能力強的可玩到多個區(qū)域。由于區(qū)角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

（二）探索多樣化的數(shù)學角色游戲

在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設了包含數(shù)學因素的材料和情節(jié)，讓幼兒無拘束進行同伴游戲，共同學習、促進與提高。如“娃娃水果店”游戲中，給每樣水果標上3元、4元、“3+2”元、“5-3”不等的價格，游戲中有當收銀員、有扮演顧客的，每名顧客給10元錢，并規(guī)定只能買2樣或3樣的水果，讓幼兒自由地進行購買計算活動。又如娃娃家中，引導幼兒將碗、勺一一對應，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏色……總之，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而又科學的數(shù)學游戲環(huán)境，引導幼兒主動運用數(shù)學知識與環(huán)境作用，動手、動腦、動口、自由探索，促進幼兒獲取數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學潛能。

（三）創(chuàng)編主題式的數(shù)學規(guī)則游戲

根據(jù)孩子的學習特點，我們設計探索多樣化的數(shù)學主題游戲：如“喂食”操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習得圖形相關(guān)經(jīng)驗。建構(gòu)《造房子》游戲中，為幼兒提供各種形狀的立體積木若干，上面分別寫有1～6數(shù)字，用于復習6 以內(nèi)組成，感知組分成的排列規(guī)律，操作中還可讓幼兒比較、感知“數(shù)字越大，它的組成房子搭建得越高”。根據(jù)數(shù)學活動計劃，我們創(chuàng)編了一些蘊涵數(shù)學知識的戶外體育游戲，如結(jié)合“大小排序”創(chuàng)編了《我給球兒來排隊》的體育游戲；結(jié)合圖形創(chuàng)編了《跳房子》的體育游戲。

幼兒園的數(shù)學教育活動，從最初正規(guī)化的課堂教學，拓展到如今多元化的自主生活游戲、數(shù)學游戲活動，這是一次課程改革的大飛躍。讓幼兒在生活中感受數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學的抽象關(guān)系，在游戲中提供幼兒解決現(xiàn)實問題的思想和方法，是我們每個幼教工作者責無旁貸的責任。

【作者單位：張家港市實驗幼兒園 江蘇】