扮靚語言，使文章增色生輝

張春霞

摘 要：在學生習作中，學生的作文語言不夠豐富，內容較枯澀的現象較為普遍。如果能在文從字順、表達清晰地基礎上增添點文采，扮靚作文的語言，就一定能夠吸引讀者的眼球，提升文章的韻味。針對這種情況，我在平時的作文教學中，做了許多探索，總結了幾種訓練的方法，學生也有不錯的收獲。

關鍵詞：作文 語言 修辭 名句 細節 描寫

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0120-02

孔子曰：“言之無文，行而不遠”。這里的“文”即“文采”，換言之，就是靚麗的語言。正所謂“人是衣裳馬是鞍”。語言，就是文章的外衣。如若詞語豐美，語言靈動，讀起來就如風行水上，給讀者以文采飛揚的深刻印象。

很多閱卷老師說：“一篇作文，出現‘月亮，最好不過；如果沒有‘月亮，‘群星璀璨也很好；沒有‘群星璀璨，出現‘數顆星星也就不錯；千千萬萬不能給閱卷老師看的是‘茫茫黑夜、漆黑一片”。考生平時習作中有意識的追求，考試中熟練的“包裝”一些語句，弄出幾顆明亮的“星星”，會使自己的作文生色，從而贏得閱卷老師的青睞，取得好的成績。

下面介紹幾種語言出彩的方法，定能令你的文章文采飛揚。

1 妙用修辭

修辭是雕飾語言最常用的手段。作為中學生，修辭是再熟悉不過了。作文中能適時用上幾處，一定會讓文章增色不少。

修辭是語言中的鹽，語言有了修辭，才鮮活，才有生命力。寫文章時，善用修辭能起到化靜為動、化抽象為具體、化腐朽為神奇的效果。巧用比喻，可以使語言生動形象；善用排比，能夠強化句子氣勢；運用擬人，可以彰顯人格化的靈動韻味；巧設對偶，能夠使文章富有音韻之美……總之，靈活運用修辭手法，就會使文章語言鮮活靈動，魅力四射，產生巨大的感染力，給讀者以可觀的姿色。

例1 學生習作片段——《成長畫卷》開頭。

習作一：

有人說：“成長是一首詩，詠嘆著時光的幸福回憶”。也有人說：“成長是一支歌，跌宕著歲月的歡樂感傷”。而我的成長如一幅五彩斑斕的畫卷正輕輕展開，而陪伴著我的成長，在我的心頭寫下絢爛的詩篇的正是她，我的母親。

習作二：

成長本是一個漫長的過程，歷經歲月的不斷錘煉打磨才能由幼稚走向成熟，由怯弱走向勇敢。就像一個畫家，長久地苦思冥想，謹慎地布局謀篇，斟酌著研磨上色，才能冉冉畫上一幅工筆華章。我的成長正如一幅五彩斑斕的畫卷，這一路走來的每一步都像刻在影像里一般鮮活清晰，而鋪就這幅美好的青春畫卷的，就是你——我親愛的母親。

例2 學生習作片段——《真情在生活中流淌》開頭。

習作：

生活像一條河，左岸是無法忘卻的回憶，右岸是人生中最寶貴的經驗，中間飛快流淌的則是別人曾給予你的真情。

修改后：

生活是一股涓涓細流，在時光里流動，不曾停歇；真情像透明的漂流瓶，從心田拋出，在生活中緩緩流淌……

2 摘引名句

詩詞名句，精煉深刻，膾炙人口。適當引用，能增加文章的文化底蘊，有助于表達的精煉生動。引用名句主要用在文章的標題、題記、開頭和結尾。

平時古文教學中，富有美感和人生哲理的句子數不勝數，讀起來猶如美妙的音樂縈繞耳畔，久久不散；猶如怡人的香茗沁人心脾，揮之不去。我要求學生不但背熟記牢，還要融會貫通，學以致用，來為自己的文章增色添彩。

名言佳句不是只局限在古書典籍中，現當代文學大家的語言同樣精美傳神，一定要學會品鑒，為我所用。

例3 學生習作片段——《真情在生活中流淌》開頭。

習作一：

真情像草原廣闊，層層風雨不能阻隔。總有云開日出時候，萬丈陽光照耀你我。真情像梅花開過，冷冷風雨不能淹沒。就在最冷枝頭綻放，看見春天走向你我。

——題記

習作二：

愛在左，同情在右。走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得鮮花彌漫，使穿枝拂葉的行人踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，卻不是悲涼。

——題記

引用冰心的名言，耐人尋味，更彰顯了主旨。

例4 學生習作片段——《從那一刻起》結尾。

習作一：

而我，臨行時還在和母親吵架。想到這，眼角不禁濕潤了。家是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的針線，是“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的茱萸。從那一刻起，我懂得了家是永恒。

習作二：

龍應臺說：“作為被人呵護的兒女，父母在的地方就是家。你告訴我，什么是家，我就告訴你，什么是永恒。”

我打開房門，慢慢地換上拖鞋，媽媽沖出來，叉著腰罵道：“岫巖是深山老林嗎？不會打個電話呀，你看你這身衣服……”那一刻，我笑了。

所引用的名言應避免落入俗套，要令人耳目一新。

3 刻畫細節

細節描寫是指抓住生活中的細微而又具體的典型情節，加以生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。它是塑造人物，達到典型化的重要手段。

回首許多的文學作品，我們記憶最深的也無非是一兩處的細節描寫，可見好的細節描寫無疑起著畫龍點睛的作用。只有平時深入細致地去觀察生活，關注生活的細枝末節，才能在作文時以小寫大，見微而知著，給自己的文章添色生輝。

例5 學生習作片段——《從那一刻起》。

習作：

不知不覺間，一個瘦弱的身影出現在我的眼前，一雙眼睛死死地盯著我手里的書包，這是給岫巖的初中生準備的。不知她是因為畏懼我呢？還是覺得我不友善，她竟離我遠遠的，但目光始終盯在我手中的書包。

修改后：

簡短的歡迎儀式后，就開始了自由交友的活動。人群里，我一眼就發現了一個一直盯著我看的小女孩，短短的頭發，單薄的身影，她死死地盯著我手里的《泰戈爾詩集》。其實為了表達誠意，來之前，媽媽還特意在超市新買了一個“喜之郎”書包，我顯擺地掛在胸前呢。這世上還有這樣的傻瓜啊，我興沖沖地跑過去，把這兩樣東西塞給她。她低著頭，磨磨蹭蹭了很久，竟然從褲兜里掏出一個山果，我笑了，她也抿嘴笑了，友情就這樣潛滋暗長蓬蓬勃勃。

語言的魅力，在于捕捉住生活中一個個容易被忽略的細節。

4 精當描寫

有些學生寫人物對話的時候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時的神態、動作，老是“我說、你說、他說”，寫出來的文章干巴、乏味。

請看下面一位學生的作文片斷：

買完燒餅，爸爸又想去買點兒熟肉，他走進一家肉店，說：“買半斤熟肉”，老板連看爸爸一眼都沒看，麻利地稱好了肉，態度冷冰冰的，還邊稱邊漫不經心地和別人說話，一點兒也不熱情。當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍”，爸爸說：“為啥要再稱一遍？”老板說：“剛才稱錯了”，爸爸說：“你咋知道稱錯了？”老板說：“這，這……”，爸爸說：“這什么？”老板說：“這是五塊五毛錢的肉，不夠半斤”。爸爸說：“你竟敢缺斤少兩，跟我走一趟吧”。

一個人說話時，總要出現相應的表情與動作，把它們描寫出來，不但可以加強對話的表達效果，還可以表現人物的思想與性格。另外，為了使對話形式更活潑，更生動，可以交替使用不同的對話形式，如提示語在前面，提示語在后面，還可以把提示語放在人物說的話中間，當然，也可以把提示語省略。上面的病例可以這樣修改：

當老板去接爸爸手中的錢時，看見了工商制服，立刻由剛才的冷冰冰變成了笑瞇瞇，他連忙拿回已遞到爸爸手中的熟肉，慌忙說：“讓我再給您稱一遍”，爸爸奇怪地問老板：“為啥要再稱一遍？”“剛才稱錯了”老板邊說邊手忙腳亂地重新稱肉。“你咋知道稱錯了？”老板用手抹了一把臉上沁出來的汗珠，臉紅得跟柜臺里面的豬肝似的，半天才吞吞吐吐地說：“這，這……”，爸爸嚴厲地問老板：“這什么？”老板低下了頭，小聲說：“這是五塊五毛錢的肉，不夠半斤”。爸爸冷冷地看了看賣肉的老板，說：“平常看你怪老實的，誰知道你竟敢缺斤少兩，欺騙顧客，跟我到局里走一趟吧”。

想讓文章文采飛揚，妙語如珠，必須做一只辛勤的蜜蜂，廣采博學，增加語言積累。向生活學習，向美文學習，多做課外摘抄，多誦詩詞歌賦。多留心觀察生活、多動筆積累，就一定能讓你那飽含感情的筆端流淌出聲情并茂、感人肺腑的靚麗語言來。

參考文獻

[1] 如何是文章具體生動[EB/OL].中國學術期刊網.

[2] 怎樣寫好人物的語言[J].華商教育，2014（10）.

[3] 陳哲浩.細節描寫有哪些要求[J].人物語言描寫.