消防實驗教學體系的構建

李培煊

摘 要：火災是人們日常生活中常見的災害，因其破壞性大、突發性以及蔓延性等特點，給生產生活帶來嚴重的經濟損失與人員傷亡，正因為如此，提高全全民消意識具有重要的意義。高校作為人才的培養基地，其同樣也需要對火災問題引起足夠的重視。在這種背景下，高校一定要積極構建完善的消防實驗教學體系，同時針對學生進行必要的消防訓練，建立完善的消防實驗教學體系，從而有效提高學生的消防防控能力以及突發火災事故的應急處理能力。

關鍵詞：火災 消防 實驗教學體系 應急處理

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）05（b）-0151-02

消防實驗教學體系培養學生掌握火災科學的基本理論，了解工業產品及其生產過程和各類設施、設備的消防安全技術與工程方法。能夠不斷學習國家相關的消防法規、防滅火工程技術、火災調查和滅火救援等方面的知識，為以后從事與消防有關的教學、科研和工程設計、消防管理、火災調查和組織指揮等工作打下堅實的基礎。通過消防實驗教學體系的構建，針對當前消防實驗教學存在的問題，提出相應的應對策略。

1 消防實驗教學體系構建的問題

1.1 教學資源有限、投入不夠

教學資源是培養學生的首要條件，也是進行消防實驗教學體系構建的基本條件之一。但是受制于教學條件以及教育資金等條件，很多高校在消防實驗教學建設方面不夠，導致學生缺乏系統有效的消防培訓，從而弱化了學生的消防應急處理能力。很多高校的消防實驗教學師資隊伍是由安全工程專業教師組成，這些安全工程專業教師很難進行固定式的專業課程教學，一般都是什么時候有時間就什么時候進行教學。很多高校缺少專業實驗室，真正為專業課程服務的實驗室數量更是不足，這就導致了消防教學實驗課程量嚴重匱乏。同時實踐教學基地基本未投入聯合建設，雖可滿足教學基本需求，但不能真正的實踐教學，不能真正對于學生進行有效的消防培訓。

1.2 消防科研實力薄弱、研究方向狹窄

科研實力是師資隊伍學術水平的體現，也是培養高素質人才的保障。消防工程的研究內容涵蓋科學、技術、心理生理學、管理及法律等五大內容，研究內容廣泛。這就要求消防工程師資隊伍需要具備全面的消防知識體系以及研究基礎，能夠積極開展消防科研活動。消防工程專業教師雖然獲批了多項國家自然科學基金、國家科技支撐計劃等國家級項目均與原安全工程的學科方向相關，真正的消防科學內容并未突破。再加上這些項目的研究內容多以理論研究為止，很少能夠貼近生活實際進行相關的研究，因此很難培養學生的消防能力。目前消防工程專業缺少國家杰出青年基金獲得者、國家級教學名師等學術界頂尖級領軍人物，面臨著培養教學科研團隊的巨大壓力和重要任務。

1.3 專業建設缺乏科學的指導思想

很多高校消防工程專業建設缺乏科學的指導思想，不能夠充分利用實際的安全技術及相關消防工程建設，在安全技術及工程重點學科專業結構和布局方面仍然存在較大的問題。在教學理念上仍然沒有實現從傳統的礦井通風與安全工程優勢向城市、企業安全建設的轉變，因此不能夠進行與時俱進的現代化系統消防體系。尤其是近些年對于高層建筑火災通風計算、大型建筑物等復雜系統內特殊通風、建筑火災防治、地下大空間復雜風網調控計算、地下空間火災防治方面要求越來越高，傳統的消防工程專業教學以及地下大空間火災傳播規律及建筑火災防治方面的研究已經遠遠滿足不了社會的需求，因此需要轉變消防實驗教學體系指導思想，培養掌握建筑火災傳播規律和防治技術，實踐能力強的消防技術人才。

2 消防實驗教學體系的層次與結構

教育更多的是加強一個人綜合素質的培養，所以我們在對消防人才進行教育培養的時候，不僅僅要注意提高他們的專業技能，同時也要注意提高他們的實踐能力，這才是我們教育所要達到的真正目的。通過創新現有實驗教學體系的層次與結構，分別對學生基本實驗技能、專業技能、綜合創新技能進行培養。

2.1 基礎實驗教學體系

基礎實驗平臺是對學生的基本實驗操作以及實驗基礎實驗內容的，通過不斷革新陳舊的實驗教學內容，加入新的實驗教學內容來提高學生對于基本實驗技能的掌握。在基礎實驗中要根據實際教學的情況，添加一些實驗性較強如消火栓給水系統實驗、自動噴淋滅火系統實驗、防排煙系統實驗、煙塵煙氣分析實驗等內容。這樣就可以使得學生能夠對實驗用到的基礎知識、基本實驗操作方法以及操作原理有了進一步的理解。不斷提升學生對于基礎消防知識的掌握程度以及突發消防事故的處理能力。

2.2 綜合實驗教學體系

綜合實驗是學生在掌握基礎實驗中基本的試驗方法、實驗原理等內容之后，綜合運用實驗技能來提高自我。在進行綜合實驗設計的時候，要充分考慮到綜合性、設計性的要求，讓學生自主選擇實驗內容，自行探討實驗開展的方案，并且自主開展實驗，如開展可燃液體閃點測定實驗、防火涂料測試——大板法實驗、綜合垂直燃燒測定實驗、建材-地毯45°燃燒實驗等內容。實驗選取的內容要緊跟學科發展，能夠讓學生感受到前沿科技的最新動態，在消防實驗難度上要根據學生的自身能力設計出難度適宜的實驗內容，進而充分激發學生求知欲和專業興趣。

2.3 創新實驗教學體系

開展各類實驗的目的不僅僅是為了加強學生對于理論知識的掌握，更重要的是讓學生在做實驗的過程中能夠有所發現，有所創新。在進行創新實驗的設計的時候，要注重培養學生學科知識的綜合運用能力，將不同學科知識進行交叉滲透。在創新實驗過程中要注重學生個性的要求，淡化老師的教學功能，提升老師的教學引導功能。將計算機控制技術運用到導熱系數測定實驗、火災報警與聯動控制系統實驗中，提高學生綜合運用多學科知識、方法的能力。不斷豐富實驗教學內容，將提高學生實踐能力作為實驗的主題要求。實驗內容要由淺入深，實驗內容要堅持實際與創新相結合，最大限度挖掘學生的創新潛力，不斷培養學生的創新思維能力以及綜合實驗技能。

3 促進消防實驗教學體系構建的策略

3.1 加強消防人才的培養

探索人才培養的新途徑，著力提高人才培養質量，圍繞高級應用型技術人才培養為目標，同時注重培育研究型創新人才；加強專業建設；貫徹因材施教原則，根據學科與專業特點，采用多種教學方法；注重學生自主學習能力和創新能力的培養，激發學生的創新意識和獨立思考能力。依托國家重點學科、國家安全生產技術培訓一級資質機構，以人才培養質量為核心，充分發揮本專業在西部消防人才培養基地的作用，挖掘發展潛力，發揮科研優勢，努力構筑具有自身特色的高水平育人平臺。積極開展國內外校際學術交流，以及與國內外科研院所和企業的廣泛合作，充分利用校內外各種資源與優勢。完善保證人才培養質量的規章制度和培養方案，充分發揮政策導向作用，營造有利于高層次人才脫穎而出的專業政策環境。積極開展消防工程專業實驗室科研平臺內涵建設，整合并優化優勢資源，多渠道籌措資金，加大支持力度，為消防工程優秀人才的培養創造良好的環境和基礎條件。加強科研團隊建設，凝聚相關學科人才，為人才培養構建結構合理、精干高效、富有開拓、創新能力的導師團隊和良好的育人環境。

3.2 加強科學研究與學術交流

專業立足特色，圍繞消防工程領域急需解決的重大基礎理論和關鍵技術難題，以地下火災消防、工業火災理論及防治技術，消防安全評估及火災風險評估為主攻方向，開展系統深入的科學研究和工程實踐。以國家重點學科的特色和優勢為基礎，不斷追蹤國內外科技發展趨勢，瞄準學科前沿，積極組織策化、申報國家級重點項目和國際重大合作項目；針對消防安全技術的現實需求和重大研究課題，采取專項研究、技術集成、技術跟蹤、定向服務、聯合攻關、委托研發等方式，與消防技術人員密切合作開展研究；加強國內外學術交流，每年選派本專業骨干教學、科研人員到國內外知名大學、研究機構或企業進行學習、訪問研究和學術交流；在科學研究、人才培養等方面，廣泛開展國內外合作。與國內外知名大學、研究機構和公司聯合，共同對本專業領域相關科學技術和重大工程問題進行攻關，并聯合培養學生。

3.3 加強教學科研基礎條件建設

進一步完善消防教學實驗室，建成多功能熱釋放速率實驗臺、燃液體閃點燃點測定實驗、CFD的火災模擬實驗臺、阻燃材料性能測試實驗、防火涂料防火性能測試實驗、火災煙氣流動模擬實驗、氧指數測定實驗、可固體材料燃點測定實驗、熱塑性固體材料燃燒性能測試實驗、燃燒效率測試實驗、煙霧探測智能傳感器設計、火焰溫度場測量實驗、火災煙氣毒性測試實驗、火災蔓延計算機模擬、火災煙氣減光性實驗、滅火劑滅火實驗、水噴淋滅火實驗、火災物證分析鑒定實驗、材料熱解過程測量、建筑材料火災特性測試實驗、織物纖維燃燒性能測試實驗、火災信息探測與處理、樓宇安全監控自動化設計等。

3.4 注重專業特色的形成

把專業特色的形成作為專業建設的重要內容，明確“重點建設和扶植學術水平高、師資力量強、教學質量高、教學基礎條件好、社會適應面廣、具有本校特色和社會效益的優勢方向”為專業建設的基本原則，把形成一批特色明顯的、具有示范作用的專業方向，加快形成高校專業建設、專業教學改革的亮點和特色作為專業建設的目標。保證專業建設經費投入，制訂詳細的規劃，對投入經費的使用范圍作了明確的規定，每年都在年度預算中確保項目建設經費。在保證專業硬件建設投入的同時，對每一個方向建設項目給予一定經費支持。對建設項目給予政策傾斜，對取得建設成效的項目，給予建設團隊獎勵，在課程建設、教師進修、晉職、崗位考核等方面予以優先考慮，并在年終教學工作量的計算上給予一定的傾斜。

4 結語

消防工程專業是一門研究火災發生與發展規律及火災預防與撲救理論和技術的新興的綜合性、交叉性學科。隨著社會的進步和發展，消防科學技術的社會功能日益突顯，社會對于消防人才需求日益劇增。高校學生作為國家和社會培養的后備人才，只有構建完善的消防實驗教學體系，有針對性地對于高校學生教學進行消防理論與實踐培訓，才能夠提升高校學生的火災防控能力，從而為社會經濟發展保駕護航。

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