試論基于生活哲學的幼兒園社會領域課程研究

秦明如

【摘要】幼兒園的社會領域課程對兒童未來的生活有至關重要的指引作用。本文根據生活哲學分析了幼兒園社會領域課程研究的意義，并指出了當前幼兒園社會領域課程存在的問題，并提出了相關完善建議。

【關鍵詞】生活哲學 幼兒園社會領域課程 建議

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0040-01

“學會認知，學會做事，學會共同生活，學會生存”是兒童培養的方向，社會化教育對兒童將來在社會上能否更好的生活具有重要的影響。基于生活進行幼兒園社會領域課程研究，能更好地為當前幼兒園教育提供參考，引導孩子健康成長。

一、基于生活哲學對幼兒園社會領域課程進行研究的意義

（一）有利于幼兒社會性的培養

教育的最終目的是讓孩子學會生活，幼兒園社會領域課程的設置的目的也是向孩子傳授生活經驗，培養孩子的社會行為能力，提高孩子的社會認知，增加孩子的生活能力[1]。因此，基于生活是幼兒園社會領域課程的首要教材來源，從實際生活中提取經驗教訓，引導孩子更好地在社會中生活學習，對于幼兒社會性的培養有著重要作用。

（二）有利于引導孩子樹立正確的價值觀

價值觀的樹立從幼兒就要抓起，在孩提時代樹立正確的價值觀對于未來的發展有重要意義。對于孩子來說，并不知道什么是正確的價值觀，他們只是憑借自己的好惡來判斷，這就需要老師正確的引導孩子，教會孩子去判斷對錯。例如，《幼兒園綜合活動課程》之《我是班級小主人》通過圖畫與簡單明了的語言，既吸引了孩子的興趣，同時又能夠告訴孩子要做班級的小主人，團結同學、愛護財物，這樣通過孩子的生活引導孩子形成正確的價值觀[2]。

二、幼兒園社會領域課程存的問題分析

（一）對幼兒園社會領域課程重視程度不夠

幼兒園社會領域課程是培養幼兒認識社會、增加社會性品質的課程。幼兒從課程上學會許多社會行為，便于幼兒更好地在社會上生活。但目前對幼兒園社會領域課程重視度缺乏，一方面是教育主管部門和幼兒園管理層對社會領域課程關心度不夠，許多幼兒園甚至沒有開設此課程；另一方面是家長對幼兒園社會領域課程認識不夠，沒有意識其重要性，而是要求老師向孩子灌輸知識，使得孩子生活能力和社會經驗不能夠得到培養。正是由于沒有得到足夠的重視，使得幼兒園社會領域課程的設置、教學等都沒有起到實效[3]。

（二）幼兒園社會領域課程脫離生活

教育源于生活，對兒童的教育更要激發其興趣，從實際生活中舉例，引導兒童學習，而不是單純的說教。而幼兒園社會領域課程脫偏離了生活實際，教師大多是苦口婆心的說教，或者照搬書上的經驗，對于是否符合幼兒生活實際、是否具有可信性，教師不管不顧。這樣使得幼兒對社會領域課程反感，內心排斥上課，那么培養幼兒的社會生活能力和社會性品質就只是空談。當前的幼兒園社會領域課程正是因為脫離生活實際，使得沒有操作性和可行性。這樣孩子的性會性品質沒有得到培養，社會領域課程也失去了本來應有的作用。

三、完善幼兒園社會領域課程的建議

（一）提高重視度，轉變教育理念

幼兒園社會領域課程對幼兒的發展至關重要，需要教育主管部門和幼兒園管理層的重視，切實把幼兒園社會領域課程落到實處，教育主管部門也需要加大監督力度，確保社會領域課程進入幼兒園基本課程設置里。同時，轉變教育理念，從知識課程向生活課程轉變。在教育的過程中不能“填鴨式”灌輸，而需要貼近生活，關注幼兒生活經驗[4]。

（二）增加社會領域課程的生活性

基于生活是幼兒園教育的根本，在課程的設置上需要增加生活性，以幼兒的實際生活參考進行課程的設置。例如，在課程的設置上可以增加戶外課程，讓老師帶孩子到戶外上課，更直觀地讓孩子從生活中學習。在節日的時候可以帶孩子去市民廣場，讓孩子近距離感受節日的氛圍，孩子邊參觀，老師邊介紹，這樣對孩子有視覺上的沖擊，讓孩子更直觀地學習。

（三）提高幼兒園教師認識，開設培訓課程

老師在幼兒的教育中地位非常重要，好的老師更能夠指引孩子的成長。在幼兒園社會領域課程的教育上，老師需要有豐富的教育經驗和生活經驗，需要有先進的教育觀念，思想不能夠守舊[5]。因此，必須提高幼兒園教師的認識能力，開設相關培訓課程，教會幼兒園老師不照搬課本，而是考慮生活實際，基于實際生活教授孩子。通過培訓，培育教師在社會領域課程上的授課能力，更好引導孩子的發展。

生活是最好的老師，最好的教育題材便是生活。基于生活哲學的幼兒園社會領域課程即是要求教師抓住生活細節，從實際生活中獲取教育題材，教育孩子如何更好地融入社會，指引孩子形成正確的價值觀，為孩子未來的發展奠定基礎。雖然目前幼兒園社會領域課程有諸多不足之處，但相信隨著教育的發展、觀念的轉變，社會領域課程必將是推動幼兒教育改革的助力。

參考文獻：

[1]余丹.生活世界視野下的幼兒園社會領域課程研究[D].重慶師范大學，2011.

[2]毛曙陽.教師指導用書（幼兒園綜合活動課程）中班上學期[M].江蘇：鳳凰出版傳媒集團，江蘇少年兒童出版社，2010-06-01：10-12.

[3]李霞.幼兒社會領域教育之我見[J].成功（教育），2009 05（13）：34-35.

[4]張清萍.幼兒園課程的生活化研究——基于多元智能理論[J].新教育時代電子雜志（教師版），2014 17（05）：24-25.

[5]嵇珺.我國幼兒園社會領域教育研究[D].南京師范大學，2012.