中職學校財務會計特色教學探析

【摘要】中職教育在我國教育體系中的影響力與日俱增，并為社會輸送了大批量專業人才，近些年來，學生在財務會計學習時遇到一些問題，因而中職財務會計教學一直在尋求改革，教師在開展教學活動過程中，積極提倡特色教學，提高了學生的學習興趣。文章針對這一部分內容展開論述，提出了相關解決策略，希望進一步促進中職財務會計特色教學的實現。

【關鍵詞】中職財務會計 特色教學 有效開展

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0216-02

中職財務會計教學一直是學生學習的難點所在，該學科涵蓋的知識比較廣，而且學生學習起來較為吃力，因而中職教師必須探索特色教學模式，進一步提高學生學習的積極性，提高其實踐操作能力，以便學生畢業之后更快融入工作崗位。本文針對中職財務會計特色教學開展的方式進行深入探討，并就存在的問題提出相應解決對策，促進我國中職會計教學效率的提升。

一、財務會計教學現狀分析

就現狀而言，我國中職財務會計教學效果非常不理想，這其中的主要原因在于學生實踐操作技能水平較差，并且學校課程設置也存在問題，這導致了學生所學知識無法運用到實踐工作中，除此之外，中職教學還存在一個較大的教學漏洞，即缺乏實訓基地，進而影響了學生的實踐能力的提高。理論大于實踐是教學中最大的弊病所在，而教師的教學方式也相對落后，模式單一，學生學習興趣較低，進而導致無法實現高效課堂教學，案例教學缺乏針對性。而中職學校在特色教學這一塊的教學基本缺失，無法為學生提供良好的學習平臺，進而導致部分中職學校人才培養模式無法滿足社會需求[1]。

二、特色教學概述

隨著我國教育改革的不斷深入，特色教學已經融入我國教育體系之中，進而促使我國教育模式發生了巨大改變。針對中職教育來說，它本身就存在一定的教學特色，其包含兩部分的教育內容：一是技術教育，二是職業教育。中職的特色教學目標非常明確，以確定學生為學習的主體，培養全面發展型人才。正因為有這樣的教學目標，教師在教學過程中必須更新教學理念，因材施教，運用科學教學方法，并站在學生的角度思考問題，培養其財務思想，同時使其具備職業判斷力，進而完善學生綜合素質。作為財務會計教師來說，他們應該為學生創設一個良好的學習氛圍，并培養學生學習的興趣，積極提高其學習的主觀能動性，根據學生學習需要，選取較為合適的教學案例，并將案例教學融入理論知識學習之中，使學生打下良好的專業基礎。除此之外，教師應該積極創設教學情境，讓學生能夠更好的進行理論聯系實際，并通過最具代表性的案例完善教學情境，進一步提高學生的綜合能力。

三、特色教學問題分析

（一）考核方式單一

近年來，隨著教育改革的不斷推行，教育制度也在不斷更新，財務會計考核同樣如此，在以往的財務會計考核中，更注重其完整性，同時兼顧學科專業性，這樣的考核制度在某種程度上具有一定的缺陷。教師在實際教學中，往往會忽視實踐教學，而更注重理論知識的教學，這在本質上就存在教學的弊端，促使中職財務會計不能使學生更好的在崗位上工作。通常來說，針對中職財務會計而言，他們的考試模式比較單一，基本上依靠筆試來鑒定，考核方式的單一是特色教學的劣勢所在，因而必須改變考核方式。

（二）教學特色理念認識不足

中職教育在不斷的發展過程中逐步完善教學內容，財務會計教學具有一定特色，并且涵蓋了多方面的內容。但是就現狀而言，學校對于特色教學的推行還不夠健全，從本質上存在認識不足現象，促使學校在這一方面的投資沒有看到明顯的成效，即便是創設新的教學項目，但是因為各種緣由無法實現其功能性。因此，學校相關領導應該增強對這一方面教學的認識，進一步促進中職財務會計特色教學能夠最終實現。

四、特色教學實施策略

（一）快樂教學法

教師在開展財務會計教學活動時，應該注意選擇適合學生的教學方法，這可以在某種程度提高學生的學習興趣，而快樂教學法就是其中的一種。快樂教學法相對簡單，由于財務會計課程是一門較為枯燥的學科，教師可以通過全新的教學方法向學生滲透學科知識。如針對教學語言，教師選擇幽默風趣的語言可以提高學生學習的積極性；如針對教學方法，運用生動形象的比喻，學生的學習興趣可以在某種程度上有所提高，這樣一個輕松愉悅的教學環境，師生都可以享受到前所未有的快樂，這是快樂教學法的成功所在，同時可以使學生掌握財務會計知識。因此教師在開展教學活動時，應該推崇快樂教學法[2]。例如：在《會計基礎》中，關于借貸記賬法，教師改變以往的形式，將其稱作XY記賬法，而X代表借，Y代表貸，這樣可以讓學生深化記憶，將繁瑣漢字轉變成記賬符號，幫助學生更好的理解記憶，讓學生在快樂氛圍之中學會財務會計知識。

（二）強化記憶法

針對財務會計知識中很多難以記住的部分，教師可以采用強化記憶的方式，幫助學生加深學習印象，這樣就在某種程度上達到教學目的。例如：某教師為了加深學生對于財務會計的認識，將兩幅有關財務的圖表懸掛在教室內，其中一幅是會計科目，然后用不同的顏色進行重點標注，主要突出學生日常學習的科目，讓學生每天都可以看到這些科目，提高學生學習動力；而另一幅畫面則與之不同，其是關于賬務處理程序，里面詳細介紹了它的基本形式，即記賬憑證處理方式。這種立體直觀的程序圖幫助學生更好的記憶相關內容，并能通過這個程序圖了解企業財務處理模式，促使學生可以重點學習財務會計知識，進一步提高學生的實踐能力[3]。

（三）案例教學法

針對財務會計學科來說，其在某種程度上具有極強的專業性與實踐性，并且其教學內容相對枯燥，因而學生在學習過程中，針對學科知識學習效率較低，進而影響他們的學習興趣。教師對于學生學習現狀積極改變教學模式，在理論教學中插入案例教學，使學生能夠更直觀的了解所學知識，而教師在案例的選擇上要有針對性，最好是選取企業經營相關案例，因為很多學生從未接觸到這一方面的知識，并且他們對于知識的掌握相對淺顯，只停留在認知階段，因而借助相關案例彌補這一部分的學習空缺對于學生幫助非常大[4]。

例如：某教師在涉及固定資產清理相關內容教學時，列舉如下案例：某企業出售閑置房屋，而房屋賬面價值為500000元，已提折舊2300000元，售出獲得收入為350000元，營業稅是5%，而企業在出售時，其支付清理費用為1000元。教師例舉這樣的企業實際案例可以幫助學生更好的理解固定資產處理的整個過程，并且可以讓學生對于企業財務會計應用有更深刻的理解，讓學生實踐能力有所提升。除此之外，這樣案例分析教學，可以使學生更容易理解抽象知識，提高學生實踐解決問題能力[5]。

（四）實踐教學法

教師在教學過程中除了要重視案例教學之外，還應該加強學生的實踐教學，提高學生動手能力，進而使學生能夠在理論知識的基礎上，熟練操作財務技能，讓學生可以學以致用。針對中職教育來說，他們本身的教學就存在極大的實踐性，尤其是針對財務會計知識，學生只有不斷的實踐練習，才有可能真正掌握這門學科。而學校應該從兩方面著手提高學生實踐能力，一方面是加強實訓基地建設，這是學生進行實踐操作最主要的場所，因而學校必須完善相關設施建設，引進最先進的財務會計管理系統，讓學生可以親自動手操作，提高學生實踐能力與水平；而對于學生的作業設計也要高度重視，從作業中可以看到學生學習的不足之處，重點加強該部分教學。另一方面，學校要與相關企業簽訂就業協議，讓學生可以到企業進行實習，提高學生的實踐能力，同時可以通過學生在企業的實習反映中找到中職財務會計教學的疏漏之處，這樣可以使學校增加企業所需的部分教學內容，而對于一些使用不到的教學內容可以適當減少課程，進而保障學生在校學習的知識都可以運用到實踐工作之中，實現學有所用，進一步提高中職財務會計專業學生學習效率的整體提升，促進中職學生就業率的不斷提高。

（五）一體化教學

一體化就是采用理論與實踐相結合、分崗實訓與綜合實訓相結合、手工實訓與電算化實訓相結合、模擬實訓與真帳實訓相結合，由既有較強理論基礎又有實踐經驗的雙師型老師擔任，在理論測驗的基礎上，要將實訓的關鍵環節納入到考核中，這有利于我們在整個教學實踐過程中及時發現問題、及時糾正錯誤，對教學目標的實現有著重要意義。

結語：

綜上所述，中職教育已經在我國教育體系中占有重要的一席之地，近年來，我國中職教育中的財務會計專業的教學方式不斷變革，而特色教學理念引入其日常教學之中，從某種程度上提高了學生學習效率。文章針對特色教學如何在中職財務會計課堂開展進行了重點分析，并提出解決策略以提高財務會計專業教學效果。

參考文獻：

[1]朱曉，黎瓊花.中職財務會計如何更有效地開展特色教學[J].現代經濟信息，2012（09）

[2]耿艷彩.中職財務會計如何更有效地開展特色教學[J].現代經濟信息，2013（16）.

[3]金新.職校財務會計教學有效性提升策略探討[J].財經界（學術版），2013（21）.

[4]韓萍.中職財務會計有效開展特色教學的探討[J].開封教育學院學報，2013（08）.

[5]褚文香.中職學校財務會計課程教學改革初探[J].赤子（上中旬），2014（13）.

作者簡介：

猶嵐（1972年11月-），女，漢族，重慶萬州人，講師，研究方向：中職財務會計教學。