生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

劉臻　唐建洲　魯雙慶

【摘要】高等學校必須大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的應用型人才。論文以長沙學院生物工程專業(yè)為例，分析了生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性、人才培養(yǎng)模式構建及取得的實踐成效，以期為同類院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)提供改革思路和實踐范例。

【關鍵詞】生物工程專業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0238-02

我國生物工程專業(yè)學生培養(yǎng)方案雷同，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質量體系不完善，創(chuàng)新教學與創(chuàng)業(yè)教學相脫節(jié)、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣與動力不足的問題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境與平臺不夠等問題突出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專業(yè)人才培養(yǎng)體系幾乎未開展系統(tǒng)研究與實踐。特別是隨著高校畢業(yè)生人數(shù)增多和經(jīng)濟增長速度放緩，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，如何培養(yǎng)大學生的“知識創(chuàng)新，自主創(chuàng)業(yè)”精神，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中的焦點問題。鑒于此，本項目以長沙學院生物工程專業(yè)為例，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與探索，以期回答新建本科院校培養(yǎng)什么樣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進而為同類院校同類專業(yè)人才培養(yǎng)提供改革思路和實踐范例。

一、生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的必要性

（一）契合我國高等教育領域綜合改革的最新精神

袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上的講話中指出，必須深入推進高等教育人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)手腦并用、知行統(tǒng)一，具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的學生。要培養(yǎng)他們的興趣，釋放他們的潛能，激發(fā)他們的活力，推動形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生動局面。對生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，旨在幫助學生架通從“知”到“行”的橋梁，具有理論前瞻性，與國家倡導“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的精神不謀而合。

（二）體現(xiàn)新建本科院校服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學定位

客觀上要求新建本科院校，根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，對接地方產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需求，致力于為地方培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的應用型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育有機結合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容和教學過程，培養(yǎng)的學生將更加貼近社會需求，更好地服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

（三）滿足新建本科院校提高人才培養(yǎng)質量的內(nèi)在要求

在我國生物工程專業(yè)本科生培養(yǎng)方案雷同，評價標準也是以科研指標作為重要參考，導致培養(yǎng)的學生知識結構單一、工程問題解決能力和實踐生產(chǎn)經(jīng)驗與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求有較大差距，人才出現(xiàn)培養(yǎng)質量下滑。通過培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將能有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力，進而提高人才培養(yǎng)質量。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

我校生物工程專業(yè)在原有的教學改革實踐，制定了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方案”，圍繞生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，形成了完整的“三維度教學、四聯(lián)動課堂、五路徑協(xié)同”人才培養(yǎng)模式。“三維度教學”是人才培養(yǎng)的質量體系，“四聯(lián)動課堂”是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的途徑，“五路徑協(xié)同”是為人才培養(yǎng)創(chuàng)建平臺。

“三維度教學”是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的教學目標、教學課程設置和教學質量保障，明確了人才培養(yǎng)的定位和質量保障體系。教學目標是培養(yǎng)“知識、能力和素質‘三位一體的應用型人才”。教學課程設置“專業(yè)方向課程模塊化、實踐課程綜合化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課程化”。教學質量保障體現(xiàn)“多元化考核方式、多源化教學導師、多層化質量監(jiān)控”特征。

“四聯(lián)動課堂”是指課內(nèi)教學與課外教學相結合，創(chuàng)新教學與創(chuàng)業(yè)教育相結合。第一課堂側重系統(tǒng)知識傳授，是教學的主陣地和主渠道。第二、三課堂側重發(fā)展學生的能力和個性，豐富和拓展第一課堂。第四課堂側重學生創(chuàng)業(yè)教學，是第一、二、三課堂的延伸。第一課堂是指課堂內(nèi)組織的以系統(tǒng)傳授知識、提高素質、培養(yǎng)能力為主要內(nèi)容的教學活動。第二課堂是指在校內(nèi)教學平臺，學生自主開展科研訓練、競賽活動、考級考證、科技活動等。第三課堂是指學生在校外教學平臺進行的企業(yè)生產(chǎn)實踐活動。第四課堂是指創(chuàng)業(yè)文化沙龍、創(chuàng)業(yè)主題演講、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)辦公司等創(chuàng)業(yè)活動。

“五路徑協(xié)同”即通過政府強烈支持，園（區(qū)）全力協(xié)作、企業(yè)（高校、科研院所）深度合作共同搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學平臺。校政是指長沙市政府給予長沙學院辦學經(jīng)費和政策的支持。校園（區(qū)）是指長沙地區(qū)建設的國家級生物產(chǎn)業(yè)園、高新技術開發(fā)區(qū)、經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)等國家級園（區(qū)）協(xié)作長沙學院辦學。校企是指企業(yè)參與人才培養(yǎng)的全過程。校校是指湖南大學協(xié)作辦學。校所是指科研院所為學生培養(yǎng)提供的科研訓練。

三、取得的實踐成效

（一）建立了一批高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學平臺

長沙學院生物與環(huán)境工程系生物和化學類專業(yè)通過校政、校園（區(qū)）、校企、校校、校所合作，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)建了省級教學平臺12個，校級平臺5個。

（二）學生專業(yè)學習興趣濃厚、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強，學生創(chuàng)業(yè)事跡社會影響大

近五年，學生在各級各競賽活動中共獲國家級獎項3項，省級獎5項，其中一等獎5項，參與教師課題，在SCI、EI、CSCD等高水平雜志上師生共同發(fā)表論30篇，獲發(fā)明專利10項，立項省級大學生研究性學習與創(chuàng)新項目4項，校級創(chuàng)新研究項目26項，獲項目資助經(jīng)費28萬元。以學生為法人代表開辦公司6家。我校生物工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的改革及事跡被中央電視臺CCTV-7、湖南衛(wèi)視、人民網(wǎng)、鳳凰網(wǎng)、湖南日報等30多家媒體和網(wǎng)站報導。

（三）學生就業(yè)方向明確，就業(yè)能力顯著增強

生物和化學類專業(yè)畢業(yè)學生均在本專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)的企業(yè)就業(yè)，2011屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為91.8%以上，2012—2015屆畢業(yè)生初次就業(yè)率分別為96.0%、94.7%、97.0%、96.9%，5年平均初次就業(yè)率為95.3%。畢業(yè)生扎實的專業(yè)基礎知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及高綜合素質得到了用人單位的高度評價，對我們的人才培養(yǎng)十分認可。如麥克斯2013年度報告顯示2012屆畢業(yè)生（非失業(yè)率）就業(yè)率96%，畢業(yè)生對母校滿意度為96%。

作者簡介：

劉臻（1975-），男，湖南永州人，博士，副教授， 研究方向：生物教學與科研。