補寫銜接題的答題技巧

張興武

2013年到2015年高考全國新課標卷的第16題都是補寫銜接題，屬于語言文字運用中“語言表達連貫”這一考點。語句的連貫指的是一個語段的各個句子之間，或者是一個復句的各個分句之間，在內容和形式上都接得上、扣得緊，話題前后統(tǒng)一，合乎邏輯、事理，詞句前后照應，搭配得當，脈絡清晰，文氣順暢，能夠準確、完整地表達一個意思。補寫銜接題是全國新課標卷中頗具特色、出現(xiàn)頻率較高、回答起來較有難度的一種題型，考生答題時要用心對待。

補寫銜接題的選文一般都比較短小，內容單一，橫線處要求補寫的語句大多在空格的前后有對應的內容。因此，找準對應點，合理推斷，便是這一題型的主要答題方法。

1.抓住明顯提示語推斷

明顯提示語指的是直接對橫線處要求補寫的語句進行解說的內容。

例1 （2013年高考全國新課標卷二）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過10個字。

一提到根的作用，可能首先想到 ① 。這兩項是絕大多數(shù)植物根系的本職工作。然而，進化史上最早出現(xiàn)的根，作用卻并非吸收水分和吸取養(yǎng)料，而是 ② ，這種早期類型的根被稱為假根。 ③ ，是因為在這些根內部沒有運輸水分和養(yǎng)料的通道，它僅有的作用就是固定植株。假根將植物固定在合適的生活環(huán)境中，會降低風吹和水流的影響，提高其生存幾率。

“這兩項”就是對①的直接解說。它告訴考生這里的答案有兩項內容，而后面的“吸收水分和吸取養(yǎng)料”是再明顯不過的提示。同理，稍加推斷，可以發(fā)現(xiàn)“固定植株”是對②的直接提示。

所以，①處可以補寫“吸收水分和吸取養(yǎng)料”，②處可以補寫“固定植株的位置”。

例2 （2015年高考全國新課標卷二）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

讀書的目的僅僅是為了記住書中的內容嗎？答案是否定的。 ① 。記憶型閱讀是我們缺乏想象力的根源之一，因為它容易導致盲從書本知識，從而失去質疑精神。批判型閱讀是一種創(chuàng)造性閱讀，它不追求 ② ，而主張激發(fā)想象力和靈感，帶著自己的思考，讓自己變得更有思想。能通過閱讀提出有價值的質疑， ③ ，通過分析根源找到解決問題的途徑和方法，這在泛閱讀日益普遍的時候更顯得難能可貴。

此例①后面的“記憶型閱讀”和“批判型閱讀”是對其內容的直接提示。考生以此為關鍵詞，可以在①處補寫“閱讀有記憶型和批判型之分”。

例3 （2014年高考全國新課標卷二）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。

大家都知道， ① ，倘若呼吸停止，生命也將終結。人體通過呼吸， ② ，排出二氧化碳。那你可知道土壤也有呼吸？土壤呼吸和人的呼吸一樣，也是一個 ③ 的過程。

③前面的“土壤呼吸和人的呼吸一樣”是最明顯的提示，把前面人是怎樣呼吸的內容弄清楚，答案就出來了。所以，③處可以補寫“吸入氧氣釋放二氧化碳”。

2.根據(jù)“特殊句式”推斷

這里的“特殊句式”是指語段中在橫線前后比較有特點的句式。比如表示因果關系、遞進關系的句子，內容正反對比的句子，有頂真修辭手法的句子……根據(jù)這些“特殊句式”的內容，考生常常能準確地推斷出橫線處應該補寫的語句。下面舉例說明。

表示因果關系的句子。比如2013年高考全國新課標卷二第16題（見例1），③后面接的是“是因為”這一明顯表示因果關系的詞語，由此考生便可以推斷出③一定是用“之所以”來表述的，其具體內容與前面的話題相關。所以，考生可以在③處補寫“之所以稱其為假根”。

表示遞進關系的句子。

例4 （2015年高考全國新課標卷一）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

電子商務存在的價值之一，就是通過互聯(lián)網進行網上購物、網上支付，節(jié)省消費者與商家的時間和空間， ① 。對于工作忙碌的上班族而言， ② ，還易于達到貨比三家、快樂購物的目的。在信息多元化的21世紀， ③ ，完成購物，已經成為許多消費者的習慣。

很顯然，“還易于達到貨比三家、快樂購物的目的”，與前面②的內容應該構成遞進關系。再根據(jù)②前的“工作忙碌”，考生便容易推斷出②應該是與時間相關的內容了。所以，②處可以補寫“除了大量節(jié)省寶貴時間”。

內容正反對比的句子。比如2014年高考全國新課標卷二第16題（見例3），①后面談的是人“倘若呼吸停止，生命也將終結”，那么，①的內容應該與此相對，談人“活”的內容。從話題內容來看，人“活”著，必然與呼吸有關。這樣，答案內容便顯而易見了。所以，考生可以在①處補寫“一個人活著就必須呼吸”。

有頂真修辭手法的句子。比如2015年高考全國新課標卷二第16題（見例2），考生稍加分析就會發(fā)現(xiàn)，③與前后兩個句子之間有頂真的修辭手法，所以③的內容應該與前一句的“質疑”有關，同時又與后一句的“分析根源”有關。這樣，答案就好組織了。所以，考生可以在③處補寫“通過質疑找出問題的根源”。

3.依據(jù)科學常識推斷

對于有些自然科學內容的補寫銜接題，考生只要運用一些科學常識，就能比較準確地推斷出有的橫線處應該補寫的語句。

例5 （2014年高考全國新課標卷一）在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。

二氧化碳是最主要的大氣保溫氣體之一。大氣中的二氧化碳濃度升高會導致全球變暖，造成天氣干旱或旱澇不均，甚至可能造成海洋水位上升，淹沒大量沿海城市， ① 。然而，也有研究指出， ② ：比如增加的二氧化碳可以給植物“施肥”，有利于植物的生長。但這必須有個前提，植物還活著！如果土壤被污染， ③ ，我們就失去了這些向大氣中釋放氧氣的“氧氣工廠”和“空氣凈化器”。

①的前面是“淹沒大量沿海城市”。試想一下，城市都淹沒了，其結果一定是“災難”，這是憑科學常識作出的推斷。③后面的“失去了這些向大氣中釋放氧氣的‘氧氣工廠和‘空氣凈化器”，說的是植物不能正常發(fā)揮其功能，這當然意味著植物生病甚至死亡。所以，考生可以在①處補寫“給人類帶來巨大的災難”，在③處補寫“植物就會生病甚至死亡”。

（責任編校？筑曾向宇）