智能手機在解剖學教學中的利弊

陳海瑞 肖灑

【摘 要】網絡通信的發展，使得智能手機在大學生群體中逐漸普及，也不斷沖擊我們傳統的教學和思維方式。手機只是一個工具，對解剖學教學有利有弊，合理利用智能手機給我們的教學帶來諸多益處，同時學生中手機濫用和成癮等問題受到越來越多教育工作者的關注，因此，對大學生使用手機要進行正確引導。

【關鍵詞】智能手機 解剖學教學 利弊

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）33-0036-02

隨著網絡通信技術的不斷發展，手機已經由通信工具逐漸變為生活工具，和錢包、鑰匙一樣成為生活不可或缺的部分。智能手機在大學生群體中的普及，對傳統的教學方式和教學模式帶來了不小沖擊，有人甚至調侃說老師教學水平和學生手機流量成反比，這促使我們教師不得不重新思考改變我們的教學方式。手機互聯網絡的發展具有兩面性：一方面促使當代大學積極主動地和社會時代交流，這是時代的進步；另一方面，手機的過度依賴和成癮也對大學生帶來不小的危害。智能手機對大學生學習的影響這一課題逐漸受到越來越多教育工作者的關注，現結合本人的教學體會，談談智能手機在解剖學教學中的利弊。

一 智能手機的概念及學生群體的使用情況

智能手機，是指像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統，獨立的運行空間，可以由用戶自行安裝軟件、游戲、導航等第三方服務商提供的程序，并可以通過移動通信網絡來實現無線網絡接入的手機類型的總稱。工業和信息化部2015年1月21日發布的2014年通信運營業統計公報顯示，截止2014年底，移動電話用戶總數達12.86億戶，移動電話用戶普及率達94.5部/百人。新增4G和3G移動電話用戶分別為9728.4萬戶和8364.4萬戶，總數分別達到9728.4萬戶和48525.5萬戶，使用3G和4G用戶已達到5.83億。毫無疑問，廣大青年學生成為3G和4G特別是4G用戶的主力軍。中國民調機構零點調查在2015年3月23日發布的一項調查報告顯示，大學生互聯網使用率已經達到96.4%。由此可以看出，智能手機在大學校園不再是稀罕物，而已普及。手機已經不僅僅是通信工具，而成為大學生生活必備品之一。《法制晚報》在今年9月刊登一篇題為《北京高校新生手機使用習慣大調查》的文章顯示，96%的“95后”大學新生在手機中把手機百度列入了必備應用，百度搜索功能已成為“95后”進行決策前必須要咨詢的“人生導師”。我校雖為地方高校，學生手機使用率也幾乎為100%，且部分學生成為手機控、對手機已近乎沉迷。

二 智能手機對于解剖學教學的益處

人體解剖學是研究正常人體的形態結構、發生發展及其功能關系的科學，屬于自然科學的形態學范疇，是醫學生的必修基礎醫學課，也是其他基礎醫學課的基礎。該門課程易學難記，且需要大量實驗課不斷驗證理論，智能手機應用得當將對該門課程的教學帶來諸多益處。

首先，互聯網時代帶來了信息的全球化，使得信息的傳遞和獲得不再受時間和空間的制約，智能手機相對于筆記本或平板電腦來說更加小巧容易攜帶，可隨時隨地上網，這便于學生多角度多方位多層次地獲取校內外乃至國內外解剖學相關理論知識和圖片、動畫等，視聽的及時性生動性充分刺激學生的感官，對拓展學生的思維和眼界起著積極的作用。

其次，諸如微信、QQ等聊天工具可隨時隨地實現學生與老師以及學生群體之間的相互交流討論，通過交流可以更好地發現問題、分析問題和解決問題，在增加知識的同時也能加強師生之間的情感交流，縮小師生之間的交際障礙，給內向的不善于當面向老師詢問問題的學生更多的交流方式，有利于提高學習效率。

再次，手機的拍照功能在理論課時可以彌補上課做筆記時的手忙腳亂，使學生聽課變得淡定從容，同時也減少老師的等待和不斷重復。手機拍照功能可最大限度地減輕和緩解學生在解剖實驗課上因視角不佳而導致的學習不暢，學生拍照后只需拿著手機對著照片便可進行復習鞏固，老師的示教也會因學生的不“過度圍觀”而輕松自在。

最后，智能手機的合理使用在一定程度上可以滿足學生的成就感，可以提高學習興趣及增加學習的連續性。同時，使學生掌握一些查找信息的技能和軟件應用的技能，對于提高學生的綜合能力，起著積極的作用。

三 智能手機對解剖學教學的弊端

正如藥理學常說的藥物是把雙刃劍，在治療疾病的同時會給機體帶來損傷，智能手機也一樣，在給解剖學教學帶來益處的同時也暴露了諸多弊端。

首先，智能手機信息得來的直接性和簡便性會導致學生獨立思考能力的退化，對于老師的提問及課后練習，學生不是去思考而是直接問諸如百度、搜狗等搜索引擎，這使“外事不決問百度”成為學生的口頭禪。但互聯網信息發布的便捷性和隨意性，使互聯網信息的錯誤性、虛假性不斷增加，學生對智能手機的過度依賴和盲目信任，使得學生獨立思考問題的能力不斷降低，對互聯網信息不加甄別地接受，回答問題和做練習時出現許多答非所問、似是而非的答案。

其次，智能手機功能的不斷完善，手機軟件的不斷更新，使得對手機過度依賴的學生不斷增多，越來越多的學生會自覺或不自覺地觀看和使用藏在口袋里面的手機，甚至有學生不見手機就好似丟了魂一樣，甚至在課堂上都時常不由自主地用手機做與教學無關的事。教與學是兩個相互影響和促進的過程，學生對手機的過度依賴將導致學習注意力不集中、精神渙散，這不利于教學。

再次，智能手機的過度依賴和使用對學生生理和心理都將帶來許多不利影響。對學生身體而言：有研究證實，手機輻射對于長期使用手機的人健康的影響不亞于吸煙帶來的危害，手機輻射可以引起基因突變，手機輻射會造成人的中樞神經系統機能性障礙，神經衰弱，引起頭痛、頭昏、失眠、多夢、記憶力減退，注意力不集中、人際交往能力下降等。對學生心理而言，隨著手機成癮和學生專注度下降的學生不斷增多，焦慮和煩躁情緒不斷蔓延，另外，互聯網的許多不良觀點會影響學生的價值取向。

最后，手機搜索信息的及時性和快速性，讓一些心存僥幸又不好學的學生企圖用便捷的方式取得相對滿意的成績，手機成了考場作弊的幫兇，影響考場秩序，助長同學們的不良風氣。有許多學生在休息時間和上課時間沉迷于手機游戲，嚴重影響休息和學習，致使上課心不在焉，無手機便瞌睡連天。還有部分些學生盲目地將自己的手機與別人的進行比較，形成了不良的攀比風氣，校園里的手機越來越多，檔次也越來越高，對那些沒有手機的學生容易造成心理上的不平衡。

四 對大學生使用智能手機的幾點建議

手機的普及是時代的必然，對新事物，不知其弊，則不能盡得其利。手機如果利用得好將會給我們的生活和學習帶來許多便利，利用不好將會給學習和生活帶來諸多弊端，怎樣利用，關鍵在于如何正確定位手機，關鍵在學生自己。

首先，要正確認識和使用手機，手機只是一個工具，人要控制工具而不是被工具所控制。要有科學的態度和正確的認識。在學習中，還是要以課本知識為主，畢竟教材知識是相對成熟和正確的理論，智能手機并不能完全取代傳統的教學方式。

其次，要合理利用手機。正確的選擇手機軟件，可以做到學習娛樂兩不誤，好的應用軟件很多，以下七類軟件個人認為比較適合大學生使用，分別是效率、社交、記憶、娛樂、課程、閱讀和生活。大學生要學會獨立思考問題、勇于探索、不斷創新，而不是過多地依賴搜索引擎。

再次，謹防手機成癮。大學生要積極培養課余愛好，多參加學校、系部、班級組織的各項集體活動。并積極參與學校學生會、社團、青年志愿者協會等學生社團，積極培養和鍛煉自己的綜合能力。

最后，教與學是密不可分的。一方面，大學老師應該嚴肅教學紀律，紀律是教學正常進行保證，教師在上課時應該多深入到同學之間、課桌之間，多提醒、多溝通、多交流、多監督，及時掌握學生思想動態和行為動態；另一方面，教學是門藝術，教師應該時刻抓住學生的興趣點和保持對學生注意力的吸引，成為學生敬仰、喜愛的老師，成為學生的偶像 。

總之，使智能手機得以普及是時代的必然，對新事物，不知其弊，則不能盡得其利。智能手機代表未來趨勢的召喚，探索、掌握和適應新事物的過程，也是一種學習。但手機始終只是信息化時代中的一個工具。“工欲善其事，必先利其器”，正確使用手機，將會善己事。大學生對智能手機要有思想上的“疫苗”，始終保持自控力，并明確自己的目標，用信息化時代的工具去助推心中的“中國夢”。

參考文獻

[1]黃思沛.智能手機對大學生的弊端分析[J].科技與企業，2013（15）

[2]沈野螢.大學生手機使用情況調查研究[J].今傳媒，2012（11）

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕