幼兒園保教結合問題淺談

聶興偉

[摘 要]《幼兒園工作規程》中指出，幼兒園教育應當貫徹國家的教育方針，堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。為全面落實《幼兒園工作規程》所提出的保育教育目標，在幼兒教育中如何貫徹落實“保教結合”原則，是我們幼教工作者應積極探索的重要課題。

[關鍵詞]幼兒園；保教結合；問題；措施

保教工作是幼兒園全部工作的核心，保教工作質量直接反映幼兒園的教育質量及辦園水平，直接關系幼兒健康成長。因此，保教工作專業化水平的提升是幼兒園發展的重中之重，優化保教工作應是幼兒園的自覺追求。

一、幼兒園保教工作的基本含義

“保”就是指在幼兒成長過程中，教師要全面保證幼兒在身體方面、心理方面和社會方面能健康成長。身體方面主要指預防各種疾病的侵襲、補充營養和加強體育鍛煉；心理方面主要指塑造幼兒健康、良好的精神狀態，注重對其健康、積極心理上的全面培育；社會方面主要指塑造幼兒適應環境、適應社會的綜合能力，具體指培養幼兒掌握與他人友善交往的技巧，以及處理各種問題的協調能力。

“教”主要指幼兒園制定一系列戰略發展目標和計劃，有針對性、有計劃性、有目的性地對幼兒開展全面能力培養的綜合教育。其中包括知識、技能方面的傳授以及智力、體能方面的提升，培養他們形成健康的心理、積極的情感和不畏懼的個性品質；推進他們語言表達能力、交流溝通能力和社會適應能力的培養和提升。

二、保教結合的原則

保教結合的原則是指在幼兒園教育教學活動中個，教師要樹立保教并重的思想，把保育和教育有機的結合起來，使幼兒在健康成長的同時增長知識和技能；發展智力的同時形成良好的品德和行為習慣，身心得到全面發展。

保育和教育是幼兒園教育的兩大方面，各有自己的主要職能。但是保育和教育又必須是相互結合、相互統一的，這是由幼兒身心發展的特點決定的，保教合一的原則是幼兒園教育的基本原則，忽視其中任何一方面都將影響幼兒的健康發展。保教結合絕不僅僅是形式上的結合，而應當是實質上的統一和協調，只有這樣才能真正促進幼兒身心和諧地發展。

三、幼兒園保教工作中出現的問題

1.重教育，輕保育。重教輕保的認識偏差導致幼兒園的保育質量下降。在應試教育的影響下，在日趨激烈的競爭中，一些家長和教師的教育重心過多地偏向智育，強調知識、技能的學習訓練，而忽視了幼兒的年齡和實際承受能力。這種急功近利、違背教育規律的行為，既不符合幼兒的現實需要，又不利于他們的長遠發展，嚴重地影響了其身心健康。

2.教師對保育工作的重要性認識不足。由于教師和保育員工作職責的分工不同，工資待遇不同，長期以來在人們頭腦中形成了以教師為主保育員為輔的等級觀念。教師們認為：帶班教師是教育的主導力量，保育員只是配合、輔助教師工作，更多的是干活而已，教育成分較少。這種狀況導致參與“輪保”工作的教師很少有意識地去考慮每項工作中的保育和教育的價值。

3.教師不具備現代保育技能。教師參與保教結合工作后，角色發生了轉變，由主班轉變為配班。在教育活動中，一直以主要施教者姿態出現的教師變為輔助施教者。生活護理方面，教師的關注點總是在幼兒的“學習”方面，不能及時發現幼兒生活方面的需求，不具備護理技能。另外，教師對于保育工作的要求、操作技能以及一些衛生保健知識等，可以說還是所知甚少的，不具備現代保育技能使輪保工作無法順利開展。

4.沒有完善的保育工作評估體系。長期以來，幼兒園的工作重心以教學為主，很少開展保育研究。例如，對于教師的評價主要是觀摩教育活動，很少涉及保育能力，對于幼兒園的評估，其保育權重也偏低，這也是導致教師對于保育工作重要性認識不足的直接原因。

四、改變保教工作中問題的措施

1.加強宣傳，增強保育員的社會認同感。通過家長會、家長開放日等形式向家長宣傳科學的保教理念，了解到保育和教育是幼兒園工作的核心，二者相互聯系、互相影響、互相制約、互相促進、共同提高。保育員在保育工作中承擔有教育工作任務，教師在教育工作中同樣承擔有保育工作任務。因而保育員不僅是為幼兒創設美好生活環境、管理好幼兒生活的保障者，而且是重要的教育者，為促進幼兒身心健康的發展起到至關重要的作用，同樣應該受到尊重。

2.保育員和帶班教師共同協作，不分彼此。讓保育員和帶班教師做到共同協作。第一，在幼兒園的保教工作中應將保教結合工作細化納入到全園的工作計劃中。在制定全園保教結合工作計劃時要充分體現保教結合原則，分別對保和教制定具體工作計劃。可以定期讓保育教師與帶班教師角色互換，這互換的過程中促使保教老師間相互了解，增強合作意識。在此基礎上，帶班教師應該在積極發揮主導作用的同時，要為保育老師創造機會，讓保育老師也發揮教育的作用，提高保育教師的工資待遇和社會地位。

3.因人施保，關注幼兒身心健康發展。寓保于教，以保促教，促進幼兒體、智、德、美全面發展。面向全體和因人施保相結合，這也是廣義的教育里辨證統一的基本原則。真正的面向全體，不是一刀切的集體教育，不是停留在表面的教育機會均等，而是要求教師在清楚地認識、了解全體中每個個體的特征和差異的基礎上，施以有區別的教育，從而使每個兒童都在原有的基礎上得到發展。保育工作要遵循幼兒身心發展的規律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施保，引導幼兒個性健康發展，需要生理保育和心理保育相結合。

4.強化培訓，提高幼兒園保教人員的綜合素質。幼兒園教師的主要服務對象是身心迅速發展的幼兒，教師職業實踐的載體是師幼間的交往，師幼雙方都具有能動性、主體性及個別性，所以教師職業實踐一直處于復雜多變不可預測的情景。這決定了幼兒園教師需要在服務中不斷進行學習和研究，借此來不斷提高專業水平。同時也應該成為對專業實踐具有反思、批判、探究精神的研究人員，還應是終身修業進德的學習人員。教師教育的重心應該從學會“教學、保育”轉向“學會研究”、“學會學習”。或者說不在于傳授保育教育知識和技能，而更多的在于培養教育研究意識、研究能力。這就需要給教師充分的機會，來了解并嘗試各種教育研究方法，學會利用各種教育研究資源和手段，收集分析各種原始材料，并且從學習和探究中獲得樂趣，形成科學的“保教觀”、“研究觀”、“學習觀”

5.建立保育員工作評價機制。對保育員的評價要以《綱要》的“教育評價”為指導，應從促進幼兒身心的發展和保育員的專業成長為目的，通過評價讓保育員真正感受到自身的價值和人格尊嚴，從而調動她們工作的主動性、積極性和創造性。每年對照保育工作目標進行自評和他評，并及時對規劃加以修正、調整，使之更符合幼兒園的園情和發展方向。

五、結語

保教結合是幼兒園教育過程中一項任重而道遠的工作，是一個艱巨而漫長的過程，它的效果可能不會立竿見影。但保教結合的重要性是不可忽視的，它是教育中不可缺的一部分。尤其是在學前教育階段，這時正是發展幼兒各方面能力的重要時期，對幼兒進行全面的教育可以達到事半功倍的效果。幼兒園為孩子創設一個良好的環境，遇到問題采用科學的方法去解決，調動各種資源落實好保教結合原則，保教結合一定能做到最好！

參考文獻：

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