如何更好地進行幼兒語言教育

鄭歡歡

[摘 要]本文對幼兒教育進行探究分析，闡述了幼兒語言教育的重要性，并提出相關促進幼兒教育的策略。

[關鍵詞]幼兒；教育；語言

幼兒園時期是人終身語言發展的最重要的時期，5歲半左右是幼兒掌握語法、理解抽象詞匯及綜合語言能力開始形成的關鍵期。如孔子所說：“可與言而不與言，失人。不可與言而與之言，失言?！弊鳛橐幻變豪蠋?，當講時不講，則會失去發展孩子、聯絡孩子的機會，不當講時，教師還在講，教師的話語霸權，會削弱孩子鍛煉的機會。孩子永遠是主體，我們在幼兒語言教學中，要全面滲透、尊重差異，要通過大劑量感知和積累，創造性地發展兒童語言。

一、幼兒語言教育的重要性

1.有利于幼兒發展。幼兒通過早期語言教育能學會如何接收他人的信息，并正確表達自己的意圖，幼兒早期語言能力的發展是其智力發展的重要標志。當幼兒具備了一定的口語能力時，就能比較順利地進入其他領域學習，并取得較好的學習效果。而幼兒期是人大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發展，孩子可以簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。

2.促進語言發展。幼兒園的語言教育，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動，有利于培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發展。同時，幼兒語言教育有助于提高思維和想象能力，而思維的發展又能促進幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力的發展。這種良好的溝通能力，有助于其人際關系的發展及自信心的建立。所以語言教育對幼兒的語言發展是非常重要的。

3.促進對社會的認知。幼兒階段是人生的開始，好的習慣是從小養成的，說明對幼兒的教育非常重要。早期的幼兒語言教育對幼兒以后的學習有著很好的幫助，它可以使幼兒較好的理解和掌握自己所學的各種知識，讓幼兒培養自己閱讀的習慣，并從閱讀中領悟各種道理。幼兒在幼兒園里也可以接受很好的教育，通過在幼兒園里幼兒教師的指導，幼兒可以更好地學習并通過與幼兒園里許多幼兒的交流，去培養幼兒的人際關系和社會的適應能力。從而使幼兒更好的適應這個世界和自己所處的環境。

二、幼兒教育中存在的問題

1.幼兒教育課程設置存在不足。我國幼兒教育與國外合作交流的機會越來越多，幼兒教育機構的課程受到國外的幼兒教育理論的影響也越來越多，而幼兒教育機構對這些理論盲目地學習和吸收不當，也造成當前我國幼兒教育機構盲目地追捧國外幼兒教育潮流的現象比較嚴重。他們采取“拿來主義”的態度對待國外先進的幼兒教育經驗，忽略中外文化的差異。這種只知一味地模仿，而毫不考慮本土適應性的盲目的“拿來主義”，將我國優良的傳統文化和人文傳統棄之不顧，束縛了我國孩子的思考能力和創新能力。有的幼兒教育機構缺乏一種獨立的判斷力，盲目跟風，如當社會上大肆宣傳知識經濟時代時，他們就開設電腦課；有人提出現代社會是競爭的社會時，他們就對幼兒進行謀略教育。從幼兒教育機構所開設的課程來看，大多幼兒教育機構開設的課程，遠遠超出他們的承受能力。這突出表現在，不斷增添新的學科而忽略了對開設學科內容間的聯系進行橫向和縱向的梳理；原先開設的課程內容的難度不斷地加大，超出了幼兒的理解力范圍；有的幼兒園則過度地以成人世界的思維來度量幼兒教育課程的內容，使課程內容嚴重成人化，忽略了幼兒的身心特點。

2.環境設施過于簡單。在幼兒教育過程中，良好的環境是至關重要的，不但會對幼兒的情操產生激發的作用，而且還有助于幼兒對生活認識的提高。在新課程標準的倡導下，環境所具備的教育價值是尤為突出的，但是很多幼兒園的環境布局過于簡單，環境條件十分簡陋，室內布置非常單調，區角活動缺乏，幼兒所需的玩具缺乏，豐富的操作材料缺乏，這便無法對幼兒的想象力進行有效的培養，更無法將幼兒的探索精神和探索興趣調動起來。

三、如何更好地進行幼兒教育

1.提供必要的語言活動材料。幼兒雖與教師和同伴已很熟悉，但由于性格內向、語言不通和膽怯，仍然不愛交談。所以增加自由活動和游戲活動時間，創設幼兒自由交往的機會，促進幼兒交談。除了集體活動外，其余時間讓幼兒充分交流。如：鼓勵幼兒玩一些小游戲，并讓幼兒大膽做組織者，給幼兒充分進行言語活動的機會，通過游戲對幼兒進行言語訓練，使幼兒敢說、愿意說、愛說，會說等。同時，根據幼兒語言發展的規律，加之幼兒好奇心強、喜歡動的特點，制作和提供誘發幼兒說話的材料，讓幼兒有話可說。在設計語言活動材料時，力求做到選材簡便、形式新穎、富有吸引力。如：“魔術口袋、頭飾、木偶，手指玩偶”等，讓幼兒邊玩邊說，使幼兒在一種參與感知喜悅的活動中發展語言；在日常生活中，利用并發揮現代信息渠道來讓幼兒說話，如：借助錄音機、DVD、電腦的語言教育功能，讓幼兒收聽、收看少兒節目等（時間控制在15分鐘之內），讓幼兒在互相交往中感受到語言活動的樂趣。

2.注重實踐，大量練習?！罢Z言能力是在運用的過程中發展起來的?！薄坝變赫Z言的運用是在實際的語言交流中實現的?！币虼耍覀冊诮虒W中要安排大量時間，創設可以幫助幼兒操作運用多中語言交流行為的交往情景，讓每個幼兒參與其間，在動態的交際實踐中反復經歷、體會，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規范性、條理性機敏性，獲得真知，增強能力，逐步形成良好的語言能力。一方面注重在專門的語言教育活動中，讓幼兒學習和練習在不同的語言情境里如何運用相應的語言交流方式來與人交往，比如在談話和游戲中，讓幼兒學習如何傾聽他人的語言，如何采用合適的內容和語言形式與他人交談，如何隨游戲的情境和要求使用敏捷應變的語言；在講述活動中，讓幼兒學習怎樣在集體面前大膽而清楚地敘述自己的想法和感受。另一方面通過活動延伸和活動建議來豐富幼兒日常生活中的語言交往，讓幼兒有更多的機會在真實而豐富的語言情境中與各種各樣的人交往，以操練和擴展自己的語言經驗。

3.加強修養，言傳身教。語言本身便是藝術，教師正是和這種藝術天天打交道的語言工作者。蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養在很大的程度上決定著學生在課堂中腦力勞動的效率。”教師的語言不僅是準確傳遞信息的載體，而且是幼兒學習語言的師范。因此，教師在語言教學中，要加強自己的語言修養，提高語言的示范性和藝術性。教師在課堂上用語言彈奏出交響樂，在知音者――幼兒的頭腦里回響共鳴，收到最佳效果，用語言“粘”住學生。讓幼兒在言傳身教中感受到語言的魅力，在潛移默化中形成自己的語言能力。如在故事和看圖講述中，教師要注意不同角色的語氣輕重，音調的高低快慢，并輔以一定的動作體態，幫助幼兒提高對語言的理解和運用能力。

四、結語

本文主要是對當前我國幼兒園教育中存在的一些現象和問題進行分析，提出了幼兒教育中賞識、挫折教育相結合的策略和培養孩子延遲滿足的能力，開展一些道德教育的課程，建立彈性課程策略，建立家長學校合作策略，辦理特色幼兒園教育，重視中文教育等幾點建議。希望可以更好的做好幼兒教育，提升幼兒的綜合素質，促進幼兒德智體全面發展。

參考文獻：

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