信息技術在初中歷史教學中的應用淺談

李興勇

[摘 要]信息技術對當今社會產生了深遠影響，更給我們的傳統教育帶來了巨大的挑戰。目前，“信息技術與各學科課程整合”的教學模式正以其豐富、便捷、開放和交互等特點成為學校教育發展的必然趨勢，這種全新的教學模式實現了探究性學習、自主性學習和合作性學習等學習方式的最佳組合，實現了教學的最大化與最優化。“信息技術與各學科課程整合”就是在教學活動中全面高效地使用信息技術，以實現課程目標，讓信息技術服務于課程，使學生完成那些用其他手段做不到的事，本文主要分析了信息技術在初中歷史教學中的應用。

[關鍵詞]信息技術；初中歷史；應用

在傳統教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創造性不能得到很好的發揮，信息技術教學系統介入學校教育后，給基礎教育的改革和發展帶來了機遇。它將徹底改變傳統的教育教學模式，讓教師從繁重的重復性勞動中解放出來。作為教師就必須有效地改變傳統教學模式，充分利用豐富的信息技術，激發學生學習興趣，豐富學生的感性認知，調動他們學習的主動性、積極性和創造性，突破教學重點難點，促進學生歷史綜合能力的發展，從而提高教育教學質量。促進了教學目標由“授人以魚”向“授人以漁”的轉變。

一、信息技術在初中歷史教學中運用的必要性

1.改變單一的教學模式。將信息技術應用與課堂教學，可以將各種不同的知識信息，如圖片、動畫、文字、數據等知識載體有機地集合在一起，進而展示事物的本質特征和內在聯系，使抽象的歷史概念、原理、歷史場景變成賞心悅目的畫面，對學生進行多種感官刺激，營造一個形象、直觀活潑的教學環境，讓學生在和諧、逼真的教學環境中感受、理解知識，進而實現知識的遷移。

2.培養學生愛國情操。傳統歷史教學最棘手的問題就是調動學生的學習興趣、歷史材料的容量問題。培養學生學會用辯證的眼光去分析歷史的能力需要廣泛的涉獵，歷史的學習是一個日積月累，循序漸進的過程，單靠一兩天、一兩次的識記、理解、強化訓練是解決不了根本問題的。而傳統填鴨式教學，由于所承擔的信息量、內容、訓練與學生的個性發展很難有效地結合起來，而計算機不但能儲存大量的信息，還可以隨時檢索和顯示所需的知識。利用信息這一平臺，我們就可以輕輕松松獲取我們所需的知識。這樣就能把學生帶人學、議、評、練四者皆有的課堂，對培養學生敏捷、嚴謹、周密的思維習慣，提高分析問題解決問題的能力，團隊合作的能力將起到重大作用。

二、如何將信息技術與初中歷史教學進行結合

1.發揮信息技術的資源優勢，努力培養學生學習歷史的興趣。“興趣是求知的源泉，學習的動力”。濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富，他門對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。多媒體技術的應用正可以給學生造成以上的情景，因此可以借助信息技術，濃縮時空、超越時空、聲像結合，猶如身臨其境，從而大大激發學生的學習興趣。充分利用多媒體教學優化課堂教學過程是實施素質教育的有效途徑，它能激發學生學習的興趣，促進其積極思維，強化其記憶效果，提高學習效率。

2.改變傳統教學方式，利用現代信息技術推動新課程改革。傳統的課堂教學大都是滿堂灌、填鴨式的，不顧下邊學生的反應如何，一股腦地把課“講”完，然后用題海戰術“狂練”，把原本教材中的大字小字講解的面面俱到，加重了學生的負擔。新的時代需要真正意義的人才，而不是只會背幾個人物、幾個年代、幾個事件等的讀死書，死讀書的“人才”，而教師只有真正認識到你的學生將如何適應現在乃至未來的社會這一層面，才能真正理解教育的重要性。與些同時，就要考慮如何創設教學情境，激發學生的求知欲等等。我們應最大限度地喚起學生原有的知識和學習潛力。同時以滿足學生多樣化的學習需求。現代信息技術可實現對歷史教學最有效的組織與管理。它們管理的信息不僅是文字，而且還包含圖形、圖像、聲音、視頻等多媒體信息。通過這些載體，可以在極大程度上增大課堂信息容量和提高教師控制教學信息的靈活性。

3.對學生進行分層教育。學生之間是存在著個性差異的，現代教學呼喚分層次教學和個別化教育。但傳統的教學手段很難真正落實分層次教學。而在設計多媒體課件時，可以設置一些不同層次的問題滿足學生不同的需要，學生在掌握必須掌握的基礎知識的基礎上，可以各取所需，選擇自己感興趣的問題繼續自己的學習。進人練習鞏固階段，教師可以設計一些色彩豐富。內容多樣的練習，讓學生有選擇的在計算機里完成。而且教師還可根據學生認知程度的不同，在練習中設計坡度，學生通過一關自然進人下一關，而這關未通過的學生可通過按鈕或進人網上聊天室尋求幫助。歷史教學在現代教學技術的幫助下，可以讓學生根據自己的學習基礎、需要、興趣有選擇地進行學習，開發不同層次學生的潛能，孔夫子強調的“因材施教”在當代的教育中可以發揮得淋漓盡致。

4.突破教學重難點，提高教學效果 。教學過程中往往會遇到種種教學難點，要實現最優化的課堂教學，取得高質量的課堂教學效益，突破教學難點是不可忽視的一個重要方面。使用傳統的教學手段很難突破這些重難點，而運用多媒體信息技術，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，調動學生的各種感官共同作用以強化感知，解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。

5.創設多媒體教學德育情境，陶冶學生情操。培養學生良好的思想品德和道德情操是學校教育的重要任務。我們在教學過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內容，對學生進行馬克思主義基本觀點教育、愛國主義教育、革命傳統教育和國情教育。但是，傳統的教學方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學生產生共鳴，難以發揮歷史學科的思想教育功能。在課堂教學中，引入多媒體技術，運用其聲像效果和感染力強的特點為學生營造一個與教學內容相適應的歷史情景，再現歷史場面，增強真實感，讓學生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。

三、在信息技術與歷史教學的過程中，要注意的問題

1.選取恰當的教學內容。現代信息技術技術輔助教學是初中歷史一種新的教學模式，它與傳統的教學模式相比，有許多優點，但它也不能替代。可在實際教學中，有些教師把現代信息技術成了課堂的中心，不論教學內容是否恰當都要采用現代信息技術教學，導致學生就象一臺機器，被動地接受現代信息技術這臺“機器”的“灌”。在初中歷史教學中，現代信息技術技術只有“適時、適當、適度”地加以應用，才能達到預期的效果。

2.與傳統教學方式的密切結合，配合使用。現代信息技術技術輔助教學必須與傳統的、常規的歷史教學密切結合，配合使用，切不可一味地追求課件的數量或質量，而忽視了現代信息技術在教學中所處的位置。任何教學手段的使用都要盡可能地調動學生學習積極性、主動性和創造性，有利于學生進行自主學習、合作學習和探究學習，使學生真正成為教學活動的主體。

3.利用現代信息技術教學應注意節奏。合理安排，避免嘩眾取寵、走馬觀花。講課時應注意電腦課件演示的速度和時間控制的問題，要合理安排，在課件設計時應注意留足給學生記筆記和思考問題的時間。

四、結語

現代信息技術在歷史教學中的運用，其發展速度是很快的，我們的歷史教師在這方面也是可以大有作為的。只要我們勤于學習，敢于探索，勇于實踐，善于總結，就一定能夠開創出新的局面，使歷史教學充滿生機和活力。

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