CAD課程教學方法初探

王銳 宮凡舒

【摘要】目前，高校環境藝術設計專業使用CAD軟件作為主要的繪圖工具，可見CAD課程在環境設計專業中的重要性。本文通過對CAD課程教學的方法進行簡要的分析，提出了幾種行之有效的教學方法，從而為達到了更好的教學效果，培養出合格的人才。

【關鍵詞】CAD課程；教學方法

近年來，隨著CAD軟件技術的推廣運用和普及，CAD軟件在環境設計行業得到了廣泛應用。CAD軟件能提高設計效率和工作質量，改變了傳統手工繪圖模式和方法。CAD軟件在環境藝術設計專業占有越來越重要的地位，一些用人單位在選擇畢業生時，特別注重學生的CAD軟件運用能力。這就要求教師在CAD課程教學中不斷與時俱進，不斷更新教學觀念，在教學中恰到好處地運用教學方法，使學生專業水平和CAD畫圖能力得到提高，提升學生的職業能力。根據多年的教學經驗總結出以下幾點體會：

1、教材的選用

教材是教學工作的重要要素之一，關系到人才的培養質量。長期以來，教材選用在高校的教學中未能得到足夠的重視，嚴重地影響了學生的學習效果。現在高校教師對CAD教材的選擇范圍有限。教師對教材的選擇，一般采用兩種方式，一種是按照有關教材征訂目錄選擇，由于僅能了解CAD課程教材的一些基本情況，缺乏對教材的深入了解，而且有的教材內容不是很新，跟不上設計行業的需求，因此，該選擇教材的方式存在一定局限性；另一種是根據已有的CAD課程教材來征訂，這種選擇教材的方式教師上課容易形成習慣思路，方便教師備課，但束縛了學生接受新知識、新內容的途徑。教師在選用CAD課程教材的時候要最大限度的滿足學生的實際需要，教材要有很強的實踐性、針對性，選用CAD課程教材要體現教材內容新、體系新、方法新、有較高的圖文水平，給學生耳目一新的感覺。好的教材能讓學生通俗易懂，學環境藝術設計專業的學生對圖形比文字更容易接受，所以，教師選擇教材的時候盡量選擇圖文并茂的教材。目前CAD課程的教材圖形圖像教材有很多種，給學生選擇圖文并茂的、帶有實際操作步驟的，并附有大量實例練習的教材，學生可以通過模仿教材上帶有詳細步驟的實例內容加強學生的動手能力，提高學生的素養，為以后學好本專業課奠定堅實的基礎。

2、啟發式教學法

啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養學生能力，使學生積極主動地學習，啟發式教學就是要求充分發揮教師的主導作用，重視學生的主體地位。教師在CAD課程教學中教授的各個環節中有計劃、有目的的提出富有啟發性的問題啟發學生進行思考，把教學過程變成一連串的提出問題、分析問題、解決問題的過程，調動學生的學習CAD課程主動性，讓學生動手，培養學生獨立解決問題的能力。教師在上CAD課程的時候可以通過導入課程的方式創設一種的思維意境，教師先讓學生了解CAD畫圖的施工案例給學生創設一定的學習環境，闡述CAD課程在環境藝術設計專業的重要性，以喚起學生的學習激情。教師也應該重視CAD課程授課的教學思路，重備課，活躍課堂的教學思路。實際上CAD課程很多東西表面上是獨立的，但是實際與其它課程都有聯系，授課教師應該通過啟發式教學像"穿珠子"把知識串聯起來，設問題應由淺入深，先讓學生了解掌握書中案例，在讓學生總結歸納去做實際案例，以實現學生由"學會"到"會學"的轉變。亞里士多德說過："思維自驚奇和疑問開始"，沒有疑問，就不會產生思考，就沒有收獲。教師在CAD課程教學的時候應該打破傳統的教學方式，教師講授完CAD軟件的操作命令，給學生一張圖紙，讓學生去畫作業，教師也不知道學生掌握多少知識，到下一門專業課的時候，學生對畫施工圖基本沒有掌握，CAD軟件命令也不熟練。在CAD課程教學中教師應舉出施工圖案例，強調理論與實踐相聯系，實現書本知識與直接經驗相結合，向同學不斷提出問題展開教學，實現啟發式教學，用提問、反問，培養學生獨立思考能力，啟發學生將自己的作圖思路講解出來，培養學生逐步形成獨立思考的習慣，這樣不但可以達到教學的目的，還培養了學生的表達能力。

3、與其它課程結合，同時開展教學與所學專業聯系起來

"學以致用"是學習的一項原則，也是學生學習的動力。CAD是一門操作性強、應用性強的一門課程，所以，不需要對教材規定的內容虔誠地、一成不變的教學，可以根據教學實際，靈活地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容，將CAD課程與其它專業課程教學聯系起來，使學生以掌握更多的專業的知識，最大限度地發揮所學知識的效用。

環境藝術設計專業的學生，在專業實踐課程的時候，專業教師帶領學生參觀實際的戶型時候，可以讓學生實地去測量一下戶型的尺寸，回到學校的時候，可以讓學生用CAD軟件畫圖完成，真正做到理論與實踐相結合，讓學生對作圖的興趣結合具體項目相結合，從而學生的作圖技巧和繪圖的速度都得到提高。

在學生純熟運用CAD軟件的基礎上，我們可以根據其它專業課培養學生的創意設計階段，比如居室設計、辦公空間設計等專業課，教師給學生幾套平面圖，讓學生根據平面圖，利用自己學的CAD課程知識加上自己的想法，設計出一套完整的施工圖、效果圖，打破以往的教學教師在課堂指教學生3DMAX建模、渲圖，結果專業課課程上完了，學生不會用CAD畫圖，也不知道空間的具體尺寸的要求。在課堂教學中教師應該把理論和實踐很好地結合起來，各個課程相互貫穿起來，讓學生帶著任務去學習，并充沛發掘學生的潛能，讓學生明白明確學習的方向和目的，讓學生的設計認識和設計才能得以提高。

4、完善考評機制，促進學生創造力的發展

德國教育學家第斯多惠說過："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"任何人都渴望被賞識，學生自然也不例外，當他們得到老師的賞識和肯定時，就能增強學生學習的動力。在教學中善于合理適當地應用激勵考評機制，不僅可以增強學生的自信感，而且可以活躍課堂氣氛、激發學生的學習興趣，增強學習信心，促進師生情感溝通交流。合理的考評機制不止是為了讓學生只將目光鎖定在一個分數上，而且要達到促進學生創造性思維的發展，讓每一位學生體會到通過自己的努力設計出作品的喜悅，樹立學生的自信心。因此，我們應努力完善考評機制，真實反映出學生的水平，教師在CAD課程教學中，可以用記分方式來鼓勵學生完成作業，將平時的作業、階段測試、課堂問題及課堂討論等情況列入平時考核總評，學生所得分數作為期末成績中的一部分，平時考核總評結果按規定比例與期末考核結果合成，作為學生課程成績的最終考核結果。采用了考核機制，可以讓學生更注重學習過程的每個環節，達到有目的性的訓練，這種方法可以大大提高學生的積極性，起到很好的效果。

5、結論

總之，CAD課程是一門操作性強、實用性強的課程，也是環境藝術設計專業的重要課程之一。教師在教學過程中應以學生為主體，充沛激起學生的求知愿望，增強學生專業設計的鍛煉，著重培養學生的創意思維。教師應不斷更新教學理念，不斷實踐和科學總結，再把這些寶貴經驗應用到具體的教學工作中去，深刻理解教學大綱中的精髓，選好適合學生的教材，注重有效的教學方式，完善考評機制，充分調動學生學習的積極性、主動性，注重學生能力的提高，培養學生的創意思維，為學生畢業后的就業和開展打好堅實的根底。

參考文獻：

[1]陳青云.CAD教學方法探討[J].科技前沿，2009

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