淺談漠視教育法的運用

摘 要：對于一些身染陋習的學生，使用說服、引導、規勸、批評等教育都無效的情況下，根據青少年的心理特點對其進行漠視教育會收到意想不到的效果。

關鍵詞：漠視；漠視教育；不良習慣

在多年的教學中發現有這么一種現象，老師和旁人越是關注、表揚某學生某方面的優點，該生在這方面越是突出，甚至會帶動其它的方面發展更好；同樣，如果該生身上有某種缺點，老師或旁人越是念叨，越指責，該生越是改不掉該毛病，甚至感覺該生身上這也不好那也不好。偶有感受，當方法用盡也不能改變該生的這個惡習時只好放棄、置之不理時，而該生因怕失去老師對自己的關注，又會自覺地去改掉或收斂自己的不良行為習慣。經反復地摸索與總結，終于成為我的教育方法之一——漠視教育法。

一、理論依據

漠視教育法雖是本人在學生工作管理實踐中的經驗總結，但是這是有一定的理論依據的：

1、漠視，指冷淡地對待；不放在心上。

2、根據馬斯洛的需要理論，人有五種需求，即生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。本人的漠視教育法建立在社交需求理論的基礎上。社交需求屬于較高層次的需求，如：對友誼、愛情以及隸屬關系的需求。

3、心理學中行為矯正法之消退法。消退法是指對不良行為不予注意，不給予強化，使之漸趨消弱直到消失。

我的漠視教育法主要針對某些身上存在惡習，且經多次引導、談話、家庭配合教育都沒明顯效果的學生。在教學管理實行中我將這三個理論揉和起來形成該理論。漠視教育，并不是真的不管或不顧教育對象，只是老師暫時不理會該學生的一切，讓其感覺到老師已經不管他（她）、放棄他（她），并利用其身邊的同學制造出這樣的聲勢：他（她）的惡習已嚴重影響到班級榮譽并給老師和同學帶來了巨大的壓力，如果他（她）自己還不改變，就讓他（她）自生自滅，讓他（她）感受到一種將要被出局的壓力環境。但是，與此同時老師要在不同的角度靜靜地觀察與守望，等待時機成熟了再去救贖。經實踐表明，我已利用此法成功改變了幾位同學身上多年的不良行為習慣。但是，實行漠視教育法時一定要遵守一定的規則，否則難以達到預期的效果。

二、使用漠視教育法的必須注意的事項

1、漠視教育的對象要合適。漠視教育法不是適合每一位同學，對那些行為習慣都比較好的同學偶爾犯一點錯就使用該法就會造成對方的恐懼，故此法只適合那些身懷惡習多年，且經多種教育方法都無效的學生。

2、實行漠視教育時的態度要果斷堅決。在實行漠視教育法時一定要下得“狠心”，要干脆利落，只要被漠視的對象在被漠視時期沒有出其他的紕漏，就要堅持自己的“冷漠”，連一個眼神都不給，他（她）講話也不接茬，要其感受到因為自己的惡習讓老師真的“生氣”了，真的“忽視”他了。要給被漠視者一種完全不被關注的感覺，讓其在內心做出各種猜測，產生極大的困惑，促進其反思，進而自我改變，并促使該生從內心要找回老師對自己的關心與關注。比如，我班有位男生有遲到的惡習，據他父母講述打從上學起就開始遲到，我接手這個班時他幾乎堅持天天遲到5-10分鐘，給他談一次心就好那么一兩天，有時頭天談完第二天就開始遲到，而他的遲到行為又不構成學校的處分，但是對他個人的習慣及品質養成和班級榮譽有一定的影響，對老師上課的秩序有影響，對他的發展有影響，其他同學也會效仿，作為班主任不能不管。當時各種中職生管理方法都使用了，都沒有明顯的成效，無奈之下最后使用了漠視教育法。當時我將自己的情感控制到了極點，比如我到該生的寢室里提醒同學們起床，我會提醒其他幾位同學但是我就是不提醒他，也不看他，他借故與我講話我當做沒聽見。同樣是遲到，我會教育其他同學，但是我就是不教育他。這樣狀態持續到第四天他就沒遲到了，第五天也沒遲到，接下來的幾天他都沒遲到了。這時我利用班會時間大肆地表揚了他的轉變，同學們也為他的改變而鼓掌。他的遲到就在我的漠視中悄悄地改掉了，我除了表揚就是鼓勵。也因為有了大家的鼓勵與信任，還牽扯到他的學習狀況及個人衛生習慣也改變了許多，這就是成功導致成功原理吧。

3、漠視的時間要適度。對被教育者實行漠視教育法時，漠視的時間不能太長，一般為一個禮拜左右，只要被教育者感受到了老師在漠視自己，并產生了反應，特別已往好的方面改變就要停止漠視，并鼓勵其往更好的方面發展。如果漠視的時間太久，被教育者就會真的認為老師已經完全放棄他了，就會破罐子破摔，不僅不會改掉已有的惡習，而且還會做出其他的違紀的事情。

4、漠視時要注意守望。漠視教育法不是管，也不是不管，而是在管與不管之間選擇一定的距離守望。對被教育者實行漠視期間要用余光，要在背后，要在遠處仔細地觀察他的一舉一動，一言一行，一眼一眸，要隨時接收被漠視者身上發出的信息，并采取相應的措施。

5、漠視教育過程中事先要贏得家長的配合。孩子一旦感覺自己在老師那里收到了冷落，會跟家長匯報，一些不知情的家長就會不理解，甚至有的家長會找老師的麻煩，甚至有向不同層面的管理者告狀的可能，故在實行漠視教育之前一定要與家長形成合力，一旦得到家長的極力配合，效果會顯而易見的好。

“教無定法”、“因材施教”，作為教育者，我們不僅要投入巨大的精力，而且要有一定的智慧，漠視教育法是本人在教育實踐中對那些身藏惡習而屢教不改的學生管理教育而得出的一種管理模式，也算是本人對工作的一點感悟，在以后的工作實踐中我會加以完善。

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作者簡介：周春雁：（1973-）女，湖南祁東人，現在在長沙環境保護職業技術學院工作，講師，碩士研究生；主要研究：中職生教育問題。