淺談現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學

舒姝

摘要：漢語言文學是中華民族的文化精髓，象征著中國的傳統(tǒng)文化，影響著我國現(xiàn)代文化的發(fā)展。隨著我國經濟的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育思想逐漸完善，教學理念不斷創(chuàng)新，我國學校教育發(fā)展過程中，對國外優(yōu)秀的教學思想和先進的教學理念進行了借鑒。現(xiàn)代教育思想對漢語言文學的教學方式產生著最直接的影響，從漢語言文學角度處理教學過程中遇到的難題，是實現(xiàn)現(xiàn)代教育思想深入漢語言文學教學的一種有效方法。

關鍵詞：現(xiàn)代教育思想;漢語言文學;教學研究

教育事業(yè)的發(fā)展，教育思想也隨之產生著變化。全新的教育理論-現(xiàn)代教育思想，為漢語言文學開辟了新的教學路徑，起到了非常重要的借鑒意義。現(xiàn)代教育思想在教學評價、闡釋教學法、對話教學方式、平等教學思想等方面有其獨到之處，現(xiàn)代教育思想的這些特點，為漢語言文學的教學創(chuàng)新提供了參考價值。新時期背景下逐漸形成了現(xiàn)代教育思想，是當前最前沿的教育思想，見證著我國教育事業(yè)的發(fā)展進步。漢語言文學是中國文化的代表學科，是對中國文學的解析與透視，在現(xiàn)代教育思想的作用下，漢語言文學教學將逐步完善進步。

一、漢語言文學教學現(xiàn)狀及現(xiàn)代教育思想的簡述

（一）漢語言文學教學現(xiàn)狀

我國漢語言文學教學的發(fā)展過程，在我國是一個歷史悠久的傳承過程。對于漢語言文學的學習，必須具備一定的審美和鑒賞能力，樹立正確的人生觀和價值觀，具備優(yōu)秀的人格，不斷提升自我的道德修養(yǎng)。漢語言文學的學習價值體現(xiàn)在，能夠學習到中國文化深奧精微的內涵，學習中華民族悠久歷史的文化底蘊，吸納到其中的道德修養(yǎng)，糅合歷史文化于一身，形成漢語言文學明確的課程設計內容，提升漢語言文學的深度學習能力，掌握具體的漢語言文學教育教學內涵。目前，大多數(shù)學生的漢語言文學專業(yè)知識都處于學習的初級階段，掌握的比較淺顯，并不深入，功底薄弱，并未學習到漢語言文學的精髓。在對漢語言文學學習中，普遍存在的現(xiàn)象是對重點和細節(jié)的無視，所以學習漢語言文學要從內心深處熱愛這門課程，增強學習主動性，提升自身的專業(yè)文化修養(yǎng)，促進學習能力的提升。因此，在漢語言文學教學活動中，仍需不斷創(chuàng)新改革，努力提升教學思想與內涵。

（二）現(xiàn)代教育思想簡述

理論型、實踐型、政策型是現(xiàn)代教育思想的三種類型，也是現(xiàn)代教育思想的主要組成部分。新時代背景下，教育經過不同時期的發(fā)展變化，逐漸積累總結形成一種新型教育思想，即現(xiàn)代教育思想。現(xiàn)代教育思想即是當代教育發(fā)展特點的代表，也是當今社會發(fā)展主題的代表。理論型現(xiàn)代教育思想，指的是教育范疇內相關的一些理論性思想，理論是現(xiàn)代教育思想的主要構成部分，是教育得以發(fā)展進步的根本。實踐型現(xiàn)代教育思想，指的是通過實際的課堂教學實踐，得出的教育思想。政策型現(xiàn)代教育思想，指的是國家或教育文件明文規(guī)定的教育思想，具有一定的必要性和重要性。

二、現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學方法

（一）傳統(tǒng)教學計劃的改革

傳統(tǒng)的教學計劃側重點著重于在教學活動開始之前便制定教學計劃，且這份計劃是不可更改的。這樣的教學形式對課堂教學具有強大的壟斷控制力，無形之中讓學生處于一種被動狀態(tài)，強硬的將知識灌輸給學生，且學生的接收能力差。針對這樣傳統(tǒng)的教學形式，漢語言文學教師應積極的將現(xiàn)代教育思想中“去中心”的教學引導模式運用到教學實踐中，讓學生逐漸在學習上形成一種前期以自我為中心的自由方法，自由的學習、靈活的掌握、自主的規(guī)劃式學習，最大限度地開發(fā)學生的學習潛能，逐漸提升學習的靈活性和主動性，充分發(fā)揮漢語言文學的實用價值。另外，教師在制定教學計劃時，應側重于學習內容的實踐應用性，以此提升學生的實踐能力。

（二）情景創(chuàng)設式教學

學生實踐能力的培養(yǎng)，綜合素質的提高，是適應現(xiàn)代教育發(fā)展步伐的首要任務。現(xiàn)代教育思想背景下，對情景創(chuàng)設式教學應用，有助于學生內在潛能的激發(fā)，創(chuàng)新性思維的挖掘，漢語言文學表達能力的提升。另外，情景創(chuàng)設式教學的運用，可以充分調動學生對漢語言文學的學習興趣，增強學習主動性，在情景模擬中進一步對漢語言文學進行鍛煉與認知，對于漢語言文學教學具有重要的借鑒意義。情境創(chuàng)設式教學方法，可以讓學生進行角色扮演，在角色扮演過程中，著重強調對漢語言文學的運用，將漢語言文學帶入到實際生活中，充分發(fā)揮漢語言文學的實踐作用。利用情景創(chuàng)設式教學過程中，將古代禮儀與古代文學語言融入其中，深入了解中國古漢語言文學的文化色彩，充分體會漢語言文學文化素養(yǎng)和文化禮儀，有助于學生對漢語言文學的學習。

（三）豐富漢語言文學教學內容

現(xiàn)代教育思想背景下，豐富漢語言文學教學內容，是提升漢語言文學教學質量的關鍵。漢語言文學包含的學科較多，涉及范圍較廣，其中古漢語、古詩詞、古文言文、現(xiàn)代文學等諸多學科共同構建為漢語言文學，所以豐富漢語言文學教學內容是提升教學質量的必然選擇。我國的漢語言文學之間是相輔相成的，這樣在課堂上可以進行系統(tǒng)性的教學，教師在講解古漢字時可以導入古漢語詞組創(chuàng)建聯(lián)系，提高學生學習效率。漢語言文學教學過程中，應導入其他方面的知識進行補充，例如歷史，歷史與漢語言文學有著密切的聯(lián)系，在對古代文言文學習中，可以將典型的典故或者作者生平事跡進行講述，以此擴展學生的知識面，更加深入的掌握文學知識，推動漢語言教學活動的開展。再如，在漢語言文學中的馬克思主義文論學習中，可以給學生簡單分析我國目前的政治形勢，講述我國當前國情，拓展學生綜合知識面。

三、結語

新時代背景下，現(xiàn)代教育思想在不斷的發(fā)展變化，對我國教育事業(yè)產生著不同程度的影響。將現(xiàn)代教育思想運用到漢語言文學教學中，有利于漢語言文學的教學形式的優(yōu)化，有助于學生開拓創(chuàng)新，激發(fā)學習積極性和主動性，始終堅持正確的學習方向。教師在教學過程中，應以學生為主體，積極輔導學生，提升學生的學習價值與主體價值，確保學生的學習利益，保證學生學習到的漢語言文學可以學以致用，運用到社會實踐中，發(fā)揮價值和實際效用。利用創(chuàng)新性的思維完善課堂教學，提升漢語言文學的教學質量和效率，提高學生漢語言文學的整體水平。

【參考文獻】

[1]劉穎.基于現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學分析[J].科技資訊，2014，（32）

[2]楊巧玲.現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學研究[J].赤子，2013，（10）

[3]周菊霞.現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學研究[J].時代教育，2015，（3）